语文八年级下册（2018）10 小石潭记/柳宗元教学设计

这是一份语文八年级下册（2018）10 小石潭记/柳宗元教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课时安排，教学过程，第1课时，第2课时等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．积累文言词语，疏通文意。
2．诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。
3．学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。
【教学重点】
掌握重点实词，理解课文内容。
【教学难点】
寓情于景的写法。
【教学方法】
诵读法、师生互动探究。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第1课时】
一、课前预习
1．字词过关（一读课文，读准字音、停顿）。
给下列字注音
冽（_____）坻（_____）嵁（_____）佁（_____）俶（_____）
翕（_____）悄怆（_____）
自己还不会读的字——
2．根据课下注释自己翻译，不懂的画出。（二读课文，读懂文意）。
（1）翻译下列句子。
•潭中鱼可百许头。
•不可知其源。
•水尤清冽。
•以其境过清。
（2）不会翻译的句子。
3．根据理解有感情的朗读课文（三读课文，读出意境、感情）
（1）用课文原句回答。
•文中写潭水清澈的句子。
•文中表达作者悲苦心情的句子。
（2）画出自己不明白的句子。
4．话题梳理
（1）课文抓住小石潭的什么特点描写的？请试着分析一下描写顺序。
（2）你认为作者观赏小石潭的过程中心情有没有变化？请结合具体语句谈谈。
二、课堂学习
1．导入新课（小石潭美景配乐图导入）。
2．作者，背景简介，解题。（幻灯片）。
•“唐宋八大家”中的“韩柳”。
•“永州八记”之四。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
3．朗读课文
检测预习（幻灯片）
4．师生共同疏通文意。
•小组合作解释、翻译课文
•老师点拨强调常见文言现象
（幻灯片）
（1）古今异义。
去：（古）离开。（今）前往，到某处。
怡然：（古）静止不动的样子。（今）痴呆或深思的样子。
小生：（古）年轻人。（今）戏曲艺术中的一种角色。
（2）一词多义
以：①全石以为底（介词，用）。
②卷石底以出（承接，“而”不译）。
③以其境过清（介词，表原因）。
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）。
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）。
清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）。
②以其境过清（形容词，冷清）。
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）。
②不可知其源（助动词，能够）。
差：①参差披拂（形容词，长短不一）。
②其岸势犬牙差互（动词，交错）。
（3）词类活用：
①从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西）。
②皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中）。
③斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样）。
④其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗牙那样）。
⑤凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使……凄凉、使……寒冷）
【第2课时】
5．整体感知。
阅读课文，把握课文大意。
（1）作者是怎样发现小石潭的？
（2）小石潭的全貌是怎样的？
（3）游鱼和潭水有什么特点？
（4）作者是怎样描写潭上景物的？
小组合作回答（要求：尽量用课文中的句子回答）
6．赏读课文。
小组合作交流、老师点拨。
（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣珮环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借映在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不仅是石的冰凉，还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。
点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
（3）文中的“动”与“静”。
点拨：①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
（4）文中的“对比”和“烘托”。
点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
（5）文中的“景”与“情”。
点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣珮环”，但却无人赏识，四周被竹林围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
（6）文中的“镜头”与“画面”。
点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
7．探究作品，创造阅读。
假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。
指导：仿照曲苑风荷景点的设计。
曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。
8．课堂小结。
说说学习文章后有什么收获？
（1）总结学习文言文的方法。
正确读原文：•读准字音，吐字清晰，声音洪亮；
•读出节奏，停顿正确；
•读出语气，读出感情。
会读文章：读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。
疏通文意：猜、看、查。
理解文意：结合背景体会作者感情，原文中找依据。
（2）小结本文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，表达了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
三、课外作业
（1）根据写作思路背诵课文：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——游潭之人。
（2）课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。