小学语文人教部编版五年级上册牛郎织女一教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册牛郎织女一教学设计及反思，共11页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教法建议，课时安排，教学目标，教学重点，教学难点，教学课时等内容，欢迎下载使用。

1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女（二）》 先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。
2.单元重点：
（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓展运用。
（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。本单元安排了习作《缩写故事》。学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。
【学情分析】
民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内容中的细节描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大。主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。
【教法建议】
1.引导学生关注人物对话。教师要有目的、有针对性地指导，学生不仅能用不同语气读出人物的对话，还可以和同学一起演一演来表现人物的对话，在演一演中加深对故事的理解。同时要鼓励学生在演一演中，加入自己对人物的理解，表现人物的精神和情感，学会讲好故事。
2.引导学生合理添加细节。教师要根据课文特点，鼓励学生丰富细节，合理添加故事情节，进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好故事，在积累语言的同时，提升语言表达能力。
3.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法。本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好可以合成一个故事，连续性很强，要使用好这点。
3.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从缩写方法下手，先单项练习，再综合运用，多种方式让学生学会缩写故事。
4.引导学生关注和阅读第29页，形成对单元的整体认识，激发学生对中国民间故事的阅读兴趣。
【课时安排】
10 牛郎织女（一）(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，把握课文内容，凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
3.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。 （重点）
4.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。（难点）
关键能力力格
【教学重点】 根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。
【教学难点】 通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。(重点)
2.默读课文，把握课文内容。（难点）
【教具准备】 课件
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。 （重点）
3.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。（难点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
板书设计
民间故事的特点：
时代久远，经久不衰。
口头传播。
3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
4.多采用象征形式， 它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
牛 牛郎身世
郎 照看老牛 无微不至 相依为命 勤劳善良
织 老牛说话 帮助认识织女
女 织女下凡 没有自由 善有善报
（一） 相识织女 分类
内容
课时
课文
9.猎人海力布
2
10.牛郎织女（一）
2
11.牛郎织女（二）
1
口语交际
讲民间故事
1
习作
缩写故事
1-2
语文园地
交流平台 词句段运用 日积月累 快乐读书吧
1-2
合计
8-10
内 容
课件页码
一、导入新课
导入类型：古诗
教师口述、并出示：
《七夕》唐. 杜牧
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，
卧看牵牛织女星。
（1）学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。
教师提示：诗意：秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻盈地扑打流萤。天街上的夜色，有如井水般地清凉；卧榻仰望星空，牵牛星正对织女星。写失意宫女生活的孤寂幽怨，借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。
二、介绍作者
叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
《牛郎织女》是叶圣陶先生写的吗？（再次关注“整理”，了解民间故事是口口相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。）
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
= 1 \* GB3 ①出示带生字的新词，让学生认读。
爹妈 嫂子 床铺 一辆车 稀罕 习惯 妻子托着 勤勤恳恳 上游 筛土 好歹 纱衣 监狱 酿酒 一辈子 来一趟 挨挨 无拘无束 瞌睡 （重点指导生字“恳、罕”为前鼻音音，“酿”为后鼻音；“筛”为翘舌音，“嫂”为平舌音。
= 2 \* GB3 ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：看（kān kàn ）
练 = 1 \* GB3 ①读句子，找发现。
牛郎照看那头牛挺周到。
= 2 \* GB3 ②读一读：他是一位狱警，看（kān）守犯人是他的职责，如果看（kàn）见犯人有异样举动，就要及时处理。
练 = 1 \* GB3 ①选字填空
狼 郎 廊 朗
（ ）狗 走（ ） （ ）读 （ ）才女貌
罚 伐 筏
砍（ ） 处（ ） 竹（ ）
（3）理解词语
形容勤劳踏实,也形容勤恳的样子。 （ ）
好坏。（ ）
稀奇,少有。 （ ）
比喻叙述从头到尾，源源本本，没有遗漏。也形容查点数目。（ ）
形容自由自在，没有牵挂。 （ ）
眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。（ ）
根据意思填写文中的词语。
积累：AABB式的词语（勤勤恳恳） ABAC式的词语（无牵无挂）
4.再读课文，理清顺序。
（1）用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。
快速阅读
指名学生列出故事中的人物。
学生自由说这些人物之间的关系，并指名回答。
④试着根据人物之间的关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。
（2）梳理课文思路
练 画出 这些人物之间的关系图
四、学习“会写字”
爹 嫂 郎 辆 歹 罕 趟 纱 妻 泳 婚 辈 挨 托
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“嫂、郎、辆、纱、托、泳、 婚、 挨”左右结构。 “爹、罕、妻、辈”上；下结构。“趟”半包围结构。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫂”和上下结构的字“爹、妻”，
嫂：右上边是臼不是白、注意写法，中间一竖贯穿臼字，又字的捺收笔要重。
爹：父字要扁宽、下边的撇和捺舒展，多字要紧凑、下边的夕字稍大一些。
妻：中间扁框朝左、一横右边出头、一竖贯穿上横，女字要扁宽，一横最长。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳（kěn）恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
2.练习运用：
（1）将反问句改成陈述句
（2）用反问句式说一句话（同桌两人互相配合，一人说反问句，一人改陈述句）
【设计意图：让学生画出有精彩的句子，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】
六、课堂小结
本节课我们通过快速默读，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
七、当堂检测

（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
（30）
（31-33）
内 容
课件页码
一、课前导入
1.听写词语。
2.回顾课文围绕牛郎、织女、牛等写了哪些内容？
（牛郎身世－－照看老牛－－老牛说话－－织女下凡－－相识织女。）
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女怎么认识的？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：牛郎与老牛 牛郎与织女）
三、品读释疑
（一）牛郎与老牛相处
出示（根据学生回答出示）：牛郎照看那头牛挺周到。
牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”）
从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？
出示（根据学生交流出示）
他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛（shāi）得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻（méng）都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。
他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车他不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？
小结：挑最好的草；喝最干净的溪水；夏天就到树林里休息；冬天在山坡上晒太阳；身子刷得干干净净；牛棚拾得清清爽爽。从吃、住到干活都照顾到了，这就叫周到。
老牛对牛郎呢？（学生交流）
出示：
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。
牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧（liě）开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。
你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命）
请同桌两人演一演。这段话中，有很多地方都是一笔带过，大家可以根据自己对上下文的理解，增加内容。（引导学生在创造性的表演中，进一步理解课文内容，感受老牛与牛老之间相依为命，牛郎对老牛的无微不至，以及牛郎的勤劳善良）
你还从哪里看出了老牛对牛郎的好？
出示：老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子，这个好机会你可别错过了。”
通过朗读和全班演老牛，感受大老牛对牛郎的好，并进一步点明：民间故事就是用奇异的形式，讲述人与人、人与动物的种种关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然、异想天开的成份，吸引着你想读下去。
（二）牛郎与织女
牛郎照老牛跟他所的话做了，我们知道最后牛郎成功将织女娶为妻子，一起生活。你们认为牛郎是怎么做到的？（学生交流）
重点文字：
姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
大家觉得他们会聊多久，聊得怎么样？（学生交流，引导学生关注织女的神态，感受他们聊得很投机，聊出了感情。为下一步“演一演”深入理解，做铺垫）
两人一组，根据自己理解进行创造性的表演，可以把自己根据上下文想到的内容加进去。
学生两人一组表演、评议。（在表演与评议中，进一步提升学生的理解，和对这种学习方法的掌握与运用。）
（三）复述课文
1.文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
请大家给我们讲讲这个故事，可以根据自己对上下文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。
2.方法指导：
复述，顾名思义，就是重复的叙述一遍。我们语文课本里课后作业就很多题目是复述课文的。就是让你用自己的话，或者自己的理解将课文内容说一遍。某种程度可以说是主要内容。复述故事是是重要的一项语文能力。复述的方法是提取主要信息，角度有：
提取记叙要素来复述。比如《猎人海力布》，要复述课文的情节，可以抓住它的记叙要素来复述，如时间.地点.人物，重点理清事情的起因经过结果。
抓出情节线索来复述。比如《牛郎织女》，抓住它的情节线索来复述，就不会遗漏重要内容。它的情节线索是”牛郎身世－－照看老牛－－老牛说话－－织女下凡－－相识织女。”
根据问题，分部分复述法。如《牛郎织女》课后“说说牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女是怎样认识的？”就可以将课文分为两部分复述。
3.继续指名复述，评价强化。
四、学习写作方法
1.故事“突然听到一声‘牛郎’，是谁在叫他呢？”用了设问句，给人留下许多疑问，吸引着你想读下去知道结果。这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。故事中不仅有人物出场的悬念，还有内容的悬念，这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺垫。正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进。讲故事的时候，或者写故事的时候，一定会很好地运用它
举一例：
评书《水浒》中一个人物出场前的描述：“‘身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆’。欲知此人是谁，且听下回分解。”
这段文字让我们这个着急啊，必须等到听下回，于是才知道原来此人名叫——武松。
2.想象哥嫂有一天见到牛郎织女的画面，用上设问的形式写一段话表达哥嫂的惊奇。
示例：
这一天风和日丽，牛郎带着织女到集市上采购生活用品，突然身后传来阴阳怪气的声音：“这个漂亮女子是谁？难道是我好兄弟的妻子吗？”他俩回头一看，原来是很久没有见到的，把他赶出家门的哥嫂。
五、课堂小结
这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及人们对美好幸福生活的追求。
六、当堂检测（必做）
1.默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
2.课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
3.找出你民间故事中那些不可思议的、违反常理的情节。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12-14）
（15）