初中语文部编版八年级下册古文文意理解练习（附参考答案）

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八年级语文下册古文文意理解练习班级 考号 姓名 总分 《桃花源记》1.下列对两文的理解和分析，不正确的一项是（   ）A.甲文中桃花源人希望渔人不要把桃花源的情况告诉外面的人，是希望永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活。B.乙文结尾用现实和大同社会对比，从而表明现实中的许多黑暗现象已不复存在，正出现和平、安定的社会局面。C.“黄发垂髫，并怡然自乐”表明桃花源中老人和孩子生活幸福，这与大同社会中“老有所终”和“幼有所长”相似。D.“大同”社会是理论上的理想社会模式，“世外桃源”是作者为了表达对现实的不满，通过想象描述的理想社会。2.陶渊明把理想境界写得真切生动，下列理解和分析不正确的一项是A.渔人进入桃花源的路径写得真切具体，离开桃花源的时候“ 处处志之”，其所经所历写得真实可感。B.渔人往来所坐的交通工具一船，是日常所见之物;桃源屋舍、良田也是人间乡村可见之物，没有任何奇幻色彩。C.桃源人“设酒杀鸡作食”，也是丰年待客之道:桃源人来到这里的原因也合理一“先世避秦时乱”。D.文章首尾出现的两位人物都是真实可信的， 开篇的色陵渔人和结尾的刘子骤都足当时存在的真实人物。3下列对文 章内容的理解和分析，正确的一项是A.武陵道办沿着溪水划船，无意发现桃林，被美景吸引，遂有-探究竟的冲动。B.渔人穿过桃林即到桃花源，桃花源里生活安宁，民风淳朴，百姓热情好客。C.桃源人款待渔人数月，在此期间，渔人给桃源人进述了外面千年的世事变迁。D.渔人人回郡城后，立即把自己在桃花源的经历告诉众人，众人纷纷寻访桃花源《小石潭记》1.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）A.作者从小丘西行，隔篁竹听到水声，再由水声寻到小潭，交代了发现小潭的经过。B.第二段明写游鱼活泼伶俐，暗写潭水澄澈透明，这些都给作者带来了一时的快乐。C.文中用“明灭可见”形容小石潭四周竹树环合、明暗交错、时隐时现的幽深景象。D.作者的心情由快乐转为凄凉、忧伤，表明他被贬之后终究无法排解内心的落寞。2.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是A.第一段采用了移步换景的写法，用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词来写发现小石潭的经过，同时也充满了悬念和探奇的情趣。B.作者善于捕捉和表现景物的特征，竹树环合的小潭、参差披拂的树蔓、空游无依的鱼儿、斗折蛇行的小溪等，绘就成一幅幅美妙图画。C.作者善用凝练语言，仅“坻”“屿”“嵁”“岩”就写出近岸卷石形态各异的特点，仅“过清”就体现出环境的清新和心绪的烦躁。D.本文是一篇文质兼美的山水游记，作者柳宗元把地处幽僻的小石潭作为描写的对象，是借荒远之景，含蓄地暗寓贬谪之怨、抑郁之情。3.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（    ）（2分）A.文章开头写发现小石潭的经过，点出小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。B.潭底由一整块大石头构成，水底的石头翻卷露出水面，千姿百态，四周古树翠蔓，使人感到游兴盎然。C.写游鱼通过“佁然”“俶尔”“翕忽”反映小鱼的动态，表现其憨态可掬、灵巧轻捷、轻快自由地游动。D.文章生动地描写了小石潭景物的幽美和环境的凄清，含蓄表达作者被贬后内心终究无法摆脱落寞之情。4.下列对《小石潭记》容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.首段文字从小丘到篁竹，从篁竹到水声，再从水声到小潭，采用了移步换景的写法。B.文章描写游鱼“皆若空游无所依”衬托出潭水的清澈透明，给人以鲜明的画面感。C.作者写“凄神寒骨，悄怆幽邃”的感受，意在突出小石潭景色幽静、冷寂的特点。D.作者将自己的情感融入山水的描绘之中，委婉地表达了被贬流放的忧伤怨愤之情。《核舟记》1下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ）A.文章以空间顺序展开说明，按照“船头——船身——船尾”行文，思路清晰，结构严谨。B.核舟上的对联，既展现了雕刻者构思的巧妙，同时又点明作品“大苏泛赤壁”的主题。C.舟尾“横卧一楫”，两童子一个悠闲自在、一个神色平静，渲染了舟中轻松愉悦的氛围。D.文末总括核舟上的物件、文字，赞扬了王叔远雕刻技艺精湛，也照应了开篇“奇巧”一词。2下列有关文学文化常识表述有误的一项是（   ）（2分）A.《核舟记》选自《虞初新志》，是明朝文学家魏学洢创作的一篇说明文。B.《核舟记》中“天启壬戌秋日”，“天启”是皇帝年号纪年，“壬戌”是天干地支纪年。C.《核舟记》中的“记”是古代的一种文章体裁。D.《核舟记》中“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”，都出自黄庭坚的作品。3.下列对《核舟记》理解恰当的一项是：（ ）A.第②段中写到“右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’”与前文“盖大苏泛赤壁云”一句语意相连。B.“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”釆用了举例子和列数字的说明方法，准确地写出了核舟的体积之小。C.作者在介绍核舟时，按照从上至下的空间顺序，介绍了核舟的船头、船舱、船尾、船背等各个部分。D.全文结构可以概括为先总后分，先总述王叔远技艺奇巧，再细致描述核舟各个部分的特点。《庄子》二则1.《庄子与惠子游于濠梁》下列对选文的理解分析，不正确的一项是A．选文中，庄子与惠子两位辩论高手，在濠水的一座桥梁之上游玩，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引发联想，展开了一场人能否知道“鱼之乐”的辩论。B．庄子坚持认为 “出游从容”的鲦鱼很快乐，其实也就是他自己愉悦心境的投射与外化。C．选文除了第一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，把这场辩论引向深入。D．选文中，惠子力辩，拘泥于事物的真实性:庄子巧辩，超然于物事之外，两人话锋强硬，咄咄逼人，让人感受不到丝毫的轻松与闲适。2.《北冥有鱼》下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ）A.本文作为《逍遥游》开头部分，浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景。B.本文前三句以顶真的形式联结成一个整体，结构严密，后三句作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了天地浑茫的感慨。C.庄子运用雄奇瑰丽的想象，塑造了硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的大鹏形象，借以表达自己的理想追求。D.本文与《庄子与惠子游于濠梁之上》都运用了神话故事进行说理，文章语言生动形象，寓意隽永，具有强烈的艺术感染力。《礼记》二则1.《虽有佳肴》下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是A.这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。B.作者用对比的方法切人话题，先以“嘉肴” 为喻，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理。C.“教学相长”既强调教育者要在学习中“知困”并自我反思，也强调教育者在教别人时要“知不足”并勉励自己。D.引用《兑命》中的“学学半”，是为了告诉读者:若不认真学习，老师教的知识你就只能获得一半。2.《大道之行也》下列对文章内容的理解和分析，不正确的一-项是(A.大同社会中，社会管理者通过选举产生，由品德高尚的人、有能力的人担任。B.只要社会成员之间建立良好关系，彼此互信互爱，就能实现大同社会的理想。C.在大同社会，人人都能得到关爱，人人都能安居乐业，货尽其用，人尽其力。D.本文阐明了儒家理想中的大同社会的基本特征，表达了作者对理想社会的向往。《马说》1.下列对选文理解与分析正确的一项是（    ）A.文章首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。B.千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。C.“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。D.本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。2下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）A.本文第①段就提出了中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性，这也是怀才不遇之人常用抒怀之句。B.文中作者对食马者“天下无马”的无知妄说进行了辛辣的讽刺。文末“其真不知马也”与开头相呼应，并诠释文章主旨。C.作者认为“千里马”得以展现其才华需要多重条件，如“策以其道”、“食尽其材”，还需要有能识别和欣赏它的伯乐。D.“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描写了千里马的可悲命运，揭示出千里马被埋没的根本原因为附：参考答案《桃花源记》1.B.乙文结尾用现实和大同社会对比，从而表明现实中的许多黑暗现象已不复存在，正出现和平、安定的社会局面。2.D.文章首尾出现的两位人物都是真实可信的， 开篇的色陵渔人和结尾的刘子骤都足当时存在的真实人物。3.A.武陵道办沿着溪水划船，无意发现桃林，被美景吸引，遂有-探究竟的冲动。《小石潭记》1.C.文中用“明灭可见”形容小石潭四周竹树环合、明暗交错、时隐时现的幽深景象。2.C.作者善用凝练语言，仅“坻”“屿”“嵁”“岩”就写出近岸卷石形态各异的特点，仅“过清”就体现出环境的清新和心绪的烦躁。3.C.写游鱼通过“佁然”“俶尔”“翕忽”反映小鱼的动态，表现其憨态可掬、灵巧轻捷、轻快自由地游动。4.C.作者写“凄神寒骨，悄怆幽邃”的感受，意在突出小石潭景色幽静、冷寂的特点。《核舟记》1.A.文章以空间顺序展开说明，按照“船头——船身——船尾”行文，思路清晰，结构严谨。2.D.《核舟记》中“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”，都出自黄庭坚的作品。3.A.第②段中写到“右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’”与前文“盖大苏泛赤壁云”一句语意相连。《庄子》二则1.D．选文中，惠子力辩，拘泥于事物的真实性:庄子巧辩，超然于物事之外，两人话锋强硬，咄咄逼人，让人感受不到丝毫的轻松与闲适。2.A.本文作为《逍遥游》开头部分，浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景。《礼记》二则1.A.这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。2.B.只要社会成员之间建立良好关系，彼此互信互爱，就能实现大同社会的理想。C.在大同社会，人人都能得到关爱，人人都能安居乐业，货尽其用，人尽其力。D.本文阐明了儒家理想中的大同社会的基本特征，表达了作者对理想社会的向往。《马说》1.A.文章首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。2.D.“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描写了千里马的可悲命运，揭示出千里马被埋没的根本原因为