高中政治 (道德与法治)人教统编版必修4 哲学与文化人的认识从何而来教学设计

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1.知道认识的含义、阶段，了解实践的含义、特点及实践的三种基本形式，懂得实践是认识的基础。
2.能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明实践是认识的基础，也通过联系实际的方式加深对实践是认识的基础的理解，初步具备运用马克思主义认识论原理分析问题、解决问题的能力。
3.通过对本框内容的学习，增强学习动力，以汲取正确的价值观和对事物、对社会的科学认识。增强实践意识，积极投身社会实践，学以致用，指导实践，也检验认识的效果，丰富和发展我们的认识。
教学重难点
1.重点：实践的特点；实践是认识的基础。
2.难点：实践是检验认识真理性的唯一标准、获得认识的途径。
教学过程
（一）导入新课：
1、由学生邱晨曦进行“有风景的思政课建设活动——时政评述”，主题是：解读三胎政策。
2、开展课堂小游戏：抽盲盒猜橙子。邀请一个同学上台进行触摸得出认识的含义
（二）进行新课
一：认识
1.思考： 怎么定义认识的含义？
提示：
（1）、从主体、客体、性质、形式四个方面来分析
（1）、认识分为感性认识和理性认识
（2） 感性认识和理性认识的关系。
2.刚刚上台玩游戏的同学，通过对橙子的触摸和气味的判别，获得了对橙子的初步认识，而他上讲台实际感触的过程就是实践。
教师：实践是人们改造客观世界的物质性活动，实践的对象是客观世界
提示：实践不是纯主观的思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。
课堂活动：超级分类——谁是神投手。邀请班上一位同学在讲台上玩小游戏
提示：（1）实践活动：农民种植水稻、教师组织课堂教学、中国人民团结抗疫、新民主主义革命、袁隆平团队开展海水稻的研究实验
（2）思维活动：学生听课、2035年远景目标纲要（草案）
（3）其他：小行星撞击地球、大猩猩上树
3.从游戏中总结出实践的形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动
4.探究任务：
（1）、不同时期的生育政策的实施解决不同的社会实际状况，说明了什么？
（2）、为什么在不同的时期实施不同的生育政策？
探究提示：（1）独生子女政策目的是为了抑制生育需求，二胎三孩政策实施则是为了刺激生育需求，改善人口结构。这说明实践活动是有目的有意识的活动，体现了实践的主观能动性。
（2）生育政策都是在认识到我国发展不同阶段的人口问题的基础上提出并实施的，这体现了实践的社会历史性。
总结：
（1）客观物质性：a、构成要素（主体+客体+手段）都是客观的b、实践的过程及结果受客观事物及其运动规律制约
（2）主观能动性：a、是人有目的、有意识的活动b、给客观世界打上人的活动烙印（改造自然+改造社会）
（3）社会历史性：a、实践是处于一定社会关系的人的活动b、不同历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同
5、探究：
（1）为什么在在全国实施生育政策？
（2）我国生育政策为什么要随着时代的发展不断变迁？
（3）二胎政策并没有达到预期效果是否意味着它的实施没有意义？
（4）生育政策的不断调整的目的是什么？
（从实践与认识的关系角度思考）
提示：在一定程度上，社会发展的实际状况可以看作实践，而生育政策则是认识。所以正是因为社会实际情况中出现了问题，所以才会有认识的出现。并且伴随着社会经济的不断发展，我国的主要矛盾发生变化。旧的生育政策无法满足当前的社会发展情况，所以需要调整二胎政策，进而发布了三胎政策。但是三胎政策能不能最大限度的发挥他的作用，还是需要实践来检查。最后，上层建筑服务于经济基础，生育政策的出台就是为了解决实际生活中的问题，所以实践才是认识的目的。
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