化学人教版 (新课标)第二节 离子反应第一课时教案

这是一份化学人教版 (新课标)第二节 离子反应第一课时教案，共4页。教案主要包含了课堂游戏，迁移应用，板书设计，教师提问，实验演示，教师板书，小组实验探究，教师追问等内容，欢迎下载使用。

1．让学生理解离子反应的概念，掌握复分解型离子反应发生的条件。
2．通过组织学生实验探究，掌握离子反应的表示方法与离子反应的条件。
3．通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，并激发学生学习化学的兴趣与情感。
教学重难点
重点：离子反应发生的条件的探究和提出问题、解决问题的方法与能力
难点：引导学生设计离子反应发生的条件的探究方案
教学过程
离子反应第二课时
【课堂游戏】砸金蛋
游戏规则：迅速举起能与“金蛋”离子反应的离子卡片
能发生离子反应的离子之间不能共存。
【迁移应用】
想一想：NaOH、Ba(OH)2、Na2SO4、H2SO4、 HCl 、BaCl2 、 Na2CO3
两两组合，可以有多少个化学方程式？有多少个不同的离子反应？
思路导引：透过溶液的内部及现象去理解离子反应的概念及其发生的条件。
【板书设计】
第二节 离子反应
1. 定义：凡是有离子参加或者有离子产生的化学反应都可被看作是离子反应
2. 离子方程式：用离子符号表示反应的方程式
3. 离子反应发生条件（复分解型）：沉淀、气体、水
教学内容、教师活动
学生活动
设计意图
一．教学环节
【导入】
神奇的魔术演示
展示一杯“清水”，用此生所学，将它变成一杯“牛奶”，再变成一杯“果汁”，最后再把它变为“清水”。（往杯子里吹气、滴加酚酞溶液）
【想一想】1.实验用到的清水是水吗？
2.呼出气体有什么成分？
【教师提问】其中涉及到的化学方程式有哪些？
Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O
CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2
1.其中最为显眼的是：滴入酚酞之后溶液变为红色。说明溶液呈碱性，存在OH-，哪个物质电离产生氢氧根离子？
2.前后两杯清水成分是否一样？主要离子是否相同？
Ca(HCO3)2电离产生离子？
【实验演示】微型溶液导电实验
将仪器插入杯里溶液，指示灯亮，说明能导电。
展示澄清石灰水中缓慢通入二氧化碳后，溶液电导率的测定。（教师课前在数字化实验室做出的数据进行分析）
通过分析总结出离子反应的定义
【教师板书】1. 定义：凡是有离子参加或者有离子产生的化学反应都可被看作是离子反应
过渡：接下来我们一起来探讨该如何正确表示离子反应？
【教师提问】
实物展示：大家猜测此溶液的溶质的是什么？
根据桌面提供的药品，请大家选择适合的化学试剂进行检测溶液中是否含有Cu2+
【小组实验探究】以CuSO4溶液为例，进行以下实验：
实验1：CuSO4 + NaOH→
实验2：BaCl2 +CuSO4 →
【教师提问】对比两个实验，你能看到怎样的现象？你能否写出反应的化学方程式？
【教师追问】两个反应都有沉淀生成，那是不是Cu2+都被除去了呢？
【过渡】也许我们可以从下面的动画中找到答案。
【微观动画】用“微粒观”认识CuSO4 溶液与NaOH溶液的反应实质。
【教师讲述】这是两种溶液中的离子，Na+、OH-、Cu2+和SO42-，如果将它们混合，它们的状态都发生变化吗？溶液中是否还存在Cu2+？
【教师追问】那你能否发挥你的想象力，大胆猜想CuSO4与 BaCl2反应时微观粒子变化情况？
视频播放：氯化钡与硫酸铜反应
【过渡】从电离角度去分析：
【教师追问】你能否用相似的图表形式将CuSO4与 BaCl2反应情况表达出来？
【教师讲述】从这两个反应我们可以看出，物质两两之间发生反应，并不是所有离子都参与了反应，而是部分离子在反应。那么，你能否用离子符号直观简明的表示这两个复分解反应的实质？
【教师讲述】通过这两个反应我们可以看出，它们均属于复分解反应，但从微观上也可以知道，它们也是离子之间的反应。在化学上，我们将有离子参加的化学反应称为离子反应。
【板书】第二节 离子反应
1.定义：凡是有离子参加或者有离子产生的化学反应都可被看作是离子反应
2.离子方程式：用离子符号表示反应的方程式
【过渡】为了更深刻的理解离子反应，我们这三个同学展开了激烈的讨论。现在，让我们也加入到他们的行列中，通过实验探究说出自己的见解，请选择桌面相应的试剂两两组合，设计合理的方案探讨它们的反应情况。
【实验探究2】探究离子反应发生的条件
仪器：试管、试管架
药品：①BaCl2溶液、②Na2CO3溶液、③NaOH溶液、④稀硫酸
【教师讲述】下面请出一些实验小组来和大家分享一下他们的实验成果。
【教师追问】NaOH与稀硫酸反应了吗？你有什
么证据？你能设计实验证明两者发生了反应吗？
【展示引导】这是一瓶酚酞溶液，请你再次实验证明反应发生了。
【教师讲述】通过实验探究我们发现，酸碱盐在水溶液中发生的复分解反应，实际上就是两种电解质在溶液中相互交换离子的反应。这类离子反应发生的条件就是复分解反应发生的条件：生成沉淀或生成气体或生成水。具备上述条件之一，反应就能发生。
【板书】3. 离子反应条件：生成沉淀、气体、水。
【教师追问】离子反应仅限于溶液中的复分解反应吗？请判断该反应是否存在离子反应？
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
离子反应不限于复分解反应，也不限于非氧化还原反应。
观看实验、尖叫、惊呆

聆听、疑惑
质疑、讨论、回答
学生1：……
学生2：……
回答：澄清石灰水、二氧化碳
根据初中所学，写出反应的化学方程式。

学生思考：Ca(OH)2=Ca2++2OH—

学生：根据所写方程式，回答：不同
学生观察实验现象

导电实验的测定：让学生对知识的理解，溶液中的导电：溶液中自由离子的定向移动
通过溶液电导率的精准测定，让学生感知溶液中离子的变化过程。
Ca(HCO3)2=Ca2++2HCO3—


通过多角度引导学生对离子反应有个科学全面的认识。
学生做笔记

学生思考

从微观角度感受离子之间的作用，感知物质发生复分解反应实际上是离子与离子之间的反应

学生：Cu2+被沉淀下来了
学生观察微观离子的变化
学生从上节所学电解质电离的角度认识离子之间的反应

小组成员之间进行讨论，并利用药品设计合理的方案，实验探究。设计的组合有：
（1）BaCl2+ Na2CO3→
（2）Na2CO3+稀盐酸→
（3）NaOH+稀盐酸→


小组代表汇报实验成果

疑惑、讨论，联想到可借助酚酞试液证明反应的发生

学生甲操作实验，并展示

聆听、记录




激发学生情感，从情感认知上引出课题。


创造视觉冲击，创设问题情境，快速将学生引入本节课的学习。






用“微粒观”剖析物质反应的本质，将感知认识上升到理性认识。




加强学生对问题的解读能力，培养学生知识迁移的应用。


用直观简明的离子符号帮助学生离子反应本质，并为后面离子方程式的书写做铺垫。




学生思考、猜测
硫酸铜、氯化铜、硝酸铜



培养学生分析与解决问题的能力，加强科学实验探究，从活动中感受团结协作的精神。



以学生为主，让学生参与到知识获取的过程。

留悬念，营造独立思考的氛围。

总结归纳，画龙点睛。
二．实践应用
长沙某中学化学研究性学习小组调查发现，湘江某支流沿岸上相邻甲、乙两厂排放的污水中各含有较多的下列离子Cu2+、H+、K+、OH-、SO42-中的三种离子。已知甲厂排放的的污水明显呈碱性。请分析：
（1）甲厂排放的污水中主要含有的离子是 。
（2）乙厂排放的污水中主要含有的离子是 。
（3）若你是环保协会的成员，为了将相邻的甲、乙两厂的污水综合处理，
使湘江不受污染，你有什么好的建议？


前后呼应，利用理论解决实际问题，培养学生分析和解决问题的能力。