中职语文语文版（中职）基础模块 下册第六单元 文言文选读二二 石钟山记 苏 轼教案设计

这是一份中职语文语文版（中职）基础模块 下册第六单元 文言文选读二二 石钟山记 苏 轼教案设计，共3页。教案主要包含了课标要求等内容，欢迎下载使用。

课题
石钟山记
课型
新授
课时序数
备课人
审核人
授课人
授课
日期
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
1、学习作者质疑和探究的精神，理解认识事物的真相必须目见耳闻，切忌主观臆断的道理；
2、了解课文综合运用多种表达方式表现中心的写法；
3、掌握课文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，复习有关文言知识。
教学内容分析：
本文是中职语文第一册第六单元第三篇课文。本单元的话题是赏析自然的杰作。石钟山是大自然鬼斧神工的杰作，吸引了历代名人的目光。课文就是苏轼在考察了石钟山以后所作的一篇游记。它不重在山川风物的描绘，而重在因事说理。作者对前人关于石钟山得名的说法进行了质疑，又利用送子赴任的机会实地探访，并不避风险，亲身考察石钟山得名的真相，表现了不迷信古人，不人云亦云的品格。
课文记叙、描写和议论有机结合，环环相扣，情景交融，叙事说理浑然一体。
在教学中除进行德育渗透外，应重点夯实学生的文言基础，提高学生的文言文阅读鉴赏水平。从作文教学的角度来看，本文亦是写作游记的范例，综合运用多种表达方式表现中心是学生的弱项，教学中也应该提醒学生注意学习体会。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、掌握了解关于苏轼的文学常识，了解本文的写作背景；
2、诵读课文，掌握课文中容易读错或者写错的生字，了解天干地支等知识；
3、翻译课文，掌握重点文言实词和虚词的含义和用法，掌握文中出现的几个特殊句式。
4、理清文章层次结构，概括并理解文章的主旨。
过程
与
方法
运用自己总结的“读---译---思---练”四步学习法，结合学校推行的“二三五”教学模式，注重学生学习能力的培养。在有效导入、任务型小组合作学习、学习成果展示、梳理和归纳、巩固作业和课后预习学案等环节中，充分调动学生的学习积极性。
情感 态度
价值观
1、学习作者质疑和探究的精神，不轻信，不盲从，理解认识事物的真相必须目见耳闻、切忌主观臆断的道理。
2、培养学生热爱大自然的情感，善于发现美，欣赏美。
教学
重点
与
难点
重点
文言文阅读与理解
难点
文言虚词的意义和用法
媒 体教 具
多媒体课件
课时
本课计划2课时，此为第2课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
《石钟山记》
第2课时
一、有效导入
“江山名人两相映”。小小的一座石钟山却有着不小的名气，甚至被联合国教科文组织列为世界文化景观。其中很大的一个原因就是苏轼的这篇《石钟山记》。而苏轼呢，“记山水并悟读书观理之法”。他从石钟山悟到什么理呢？而我们又可以从苏轼的描写和议论中得到什么有益的启示呢？这节课我们继续学习《石钟山记》。
二、任务型小组学习
1、我能读
请一位同学有感情地朗读课文。朗读指导。
2、我会译
请一位同学完整地把课文翻译一遍。翻译指导。
3、我思考
①全文的思路是怎样的？
②郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么看法？作者是怎样质疑的？
③第2段描写月夜石钟山绝壁下的情景有什么作用？作者对石钟山得名由来有怎样的看法？
④作者通过实地考察石钟山得名由来后悟出什么道理？他认为人们不能准确了解石钟山得名的原因有哪些？
4、我会做
请学生完成2009年山东省对口高职语文试题有关试题。详见课件“课内练习之高考链接”。
三、学习成果展示
四、拓展延伸，比较阅读《游褒禅山记》和本文，说说这两篇文章有何异同。
五、梳理与归纳
六、下节预告。下发预习学案。
学生读课文
教师评价并作指导
学生翻译，教师评价并作指导
学生分组讨论
学生合作完成练习
学生回答问题，教师予以明确并讲解
教师梳理、归纳课文结构，总结写作特点。
板 书设 计
石钟山记
苏轼
蠡 桴 硿 鶻 磔 鹳 “江山名人两相映”“记山水并悟读书观理之法”
噌吰 鎼 窾坎镗鞳 无射 读---译---思---练
疑---探---叹
亲身探访的艰难
三“笑”
作业布置
详见《语文复习攻略》第88页，阅读理解第2题。
教 学反 思