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统编版语文八年级上册 26《诗词五首》课件
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26 诗词五首八年级语文人教版·上册一、新课引入 在中国，诗歌有着悠久的历史，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清多个朝代。漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想，深邃悠远的意境、精彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天就让我们来踏寻古人足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。《饮酒》陶渊明二、新课讲解走近作者 陶渊明（约365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。他是东晋开国元勋陶侃的后代，曾三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。二、新课讲解 旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人。 资料链接 《饮酒（其五）》：选自《陶渊明集》卷三（中华书局1979年版）。此诗大约作于晋安帝义熙十二三年间，是陶渊明的重要代表作。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明弃官归隐田园之后，饮酒即兴创作的一首五言古诗。题 解 饮 酒 陶渊明结庐\在\人境，而无\车马\喧。问君\何\能尔？心远\地自偏。采菊\东篱\下，悠然\见\南山。山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。此中\有\真意，欲辨\已忘言。朗读诗歌，初步感悟意境。1.自由朗读，注意字音和停顿。二、新课讲解饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。喧嚣扰攘的尘世。指上层人士之间的交往。如此，这样。偏远，偏僻。建造房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。诗意：东篱下采撷清菊心情徜徉，无意中见到南山胜景绝妙。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回归远山的怀抱。南山仰止啊，这里有人生的真义，已经无需多言。2.再读诗歌，解读诗意。二、新课讲解二、新课讲解采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。自得的样子。 指庐山。名词作动词，用言语表达。指山景。诗意：我把草屋建在人多聚居的地方，却没有车马的喧闹。要问我如何能够做到这样呢？心里远离世俗，自然就觉得住的地方偏僻安静。相伴第一层为前四句，写“心远地自偏”的道理。实是写自己的心理感受和处世的哲理。貌似实写，却是虚写，由虚处见意，此乃平中见奇。第二层为中间四句，描写了幽静雅致的自然景物及悠然自得的心神情态，创造了物我合一的艺术境界，寄托了深厚的意蕴。第三层为最后两句，以含而不露的手法，提示“真意”，点题作结。3.三读诗歌，梳理结构。二、新课讲解1.他并没有隐居山林岩穴，也没有寄身庙宇，而是身处喧嚣的“人境”，诗人却说“而无车马喧”，这是为什么呢？合作探究，理解诗意。 第三、四句的自问自答揭开了谜底。“问君何能尔”一句转换叙事角度，仿佛在以第三者的好奇心追问下去，颇富情趣。以“君”自指，言语之间自豪而自足。“心远地自偏”一句，以极为精炼的语言进行了回答：因为心情闲适，心志高远，所以居所也显得偏僻安静。 二、新课讲解2.赏析名句：“采菊东篱下，悠然见南山。” 陶渊明常以孤云、松菊自比，表现了诗人孤芳自赏、守志不阿的耿介品格。 “见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一种天真意趣。陶渊明以其高洁的情怀、悠然的情兴会心于南山，物我两忘，怡然自乐。二、新课讲解1. “此中有真意，欲辨已忘言。”诗人从这大自然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了什么真意呢？质疑探究，诗的主旨。 “真意”我们可以理解为人生的真正意义，那就是人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！ 二、新课讲解 通过对田园生活中自然景物的描写，表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境，反映出他超脱世俗的人生追求和不与统治阶级同流合污的高洁人格。2.主旨概括。 二、新课讲解春 望杜 甫二、新课讲解二、新课讲解走近作者 杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”，著有《杜工部集》。二、新课讲解 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。 资料链接朗读诗歌，初步感悟意境。1.自由朗读，注意字音和停顿。 春 望 杜甫国破\山河在，城春\草木深。感时\花溅泪，恨别\鸟惊心。烽火\连三月，家书\抵万金。白头\搔更短，浑欲\不胜簪。二、新课讲解2.再读诗歌，解读诗意。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。破败，陷落。国都，指长安。时局，时事。诗意：长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密深沉。感伤国事面对繁花，不禁涕泪四溅，亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。二、新课讲解烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。古时边防报警的烟火。这里借指战事。相当，值。抓，挠。稀疏。简直。诗意：立春以来战火频连，已经延续到三月，身在异乡音讯难得，家信抵得万金。愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，头发脱落既短又少，简直不能插簪。 二、新课讲解1.首联写出了什么内容？在全诗中有何作用？合作探究，理解诗意。 山河依旧而都城已经陷落，春又至却满目荒芜。昔日繁华的长安，竟被毁到残破不堪的地步，实在令作者痛彻心扉。首联在内容上交代了写作背景，为下文抒情做了铺垫。二、新课讲解2.如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？ 运用了拟人的修辞方法，抒发了对离别的伤感。“感”是感伤，为时局而悲伤，“时”是时事、时局，照应首联。“恨别”的“别”是因“烽火连三月”而与家人的“离别”。诗歌的颔联起到了一个承上启下的作用，它使首联进一步深化，又顺理成章地引出颈联。二、新课讲解3.尾联运用了什么描写手法？有什么好处？ 运用了细节描写。诗人以生活的一个细节——因焦虑而频频搔首，刻画了一个典型的忧国思家者的形象，“白发”为愁所致，“搔”为解忧，结果“更短”可见愁的程度。在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。二、新课讲解质疑探究，诗的主旨。 这首诗是诗人伤春忧乱之作。诗的前四句是诗人感时忧国的内容，都统在“望”中。诗的后四句，由面前的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人眺望春景，想望亲人，盼望军官，最后以望者的形象作结——一位白发稀疏的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，怆然泪下。二、新课讲解《雁门太守行》李贺二、新课讲解二、新课讲解走近作者 李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。代表作有《雁门太守行》《秦王饮酒》《梦天》。二、新课讲解 李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，这首诗可能是写平定藩镇叛乱的战争。 当时是元和二年，公元807年。李贺当时仅17岁。 资料链接朗读诗歌，初步感悟意境。1.自由朗读，注意字音和停顿。 雁门太守行 李贺黑云压城\城欲摧，甲光向日\金鳞开。角声满天\秋色里，塞上燕脂\凝夜紫。半卷红旗\临易水，霜重鼓寒\声不起。报君黄金\台上意，提携玉龙\为君死。二、新课讲解2.再读诗歌，解读诗意。雁门太守行 李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。乐府曲名。比喻敌军攻城的气势。铠甲迎着太阳闪出的光。坍塌。诗意：敌军似乌云压进城垣，城垣就要被摧垮。城内守军披坚执锐，严阵以待，日光照在铠甲上，闪烁着金光。悲壮的号角，弥漫在深秋的天空中。边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。即胭脂，色深红。形容战场血迹。二、新课讲解半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。抵达。形容鼓声低沉；不高扬。指宝剑。诗意：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水。凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为报答君王的信任和重用。手操宝剑誓死保卫祖国的边疆！二、新课讲解合作探究，理解诗意。1.诗歌首联描绘了什么内容？渲染了怎样的气氛？ “黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势，敌人兵临城下，大军压境，犹如乌云重重，想要把城墙摧垮。极力渲染了大军压境的紧张气氛。诗人运用了比喻和夸张的修辞手法。二、新课讲解 颈联从听觉、视觉两方面描写呜咽的角声，萧瑟的秋天，血色的战场；创造出一种苍凉悲壮的气氛，渲染了战场的悲壮和战争的残酷，突出悲壮之美。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。 2.诗歌颈联从哪些角度写景？作用是什么？二、新课讲解3.尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”表达了作者什么样的思想情感？ 引用典故。黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下人才。表达了将士欲誓死报国的豪情壮志，点明主旨。二、新课讲解质疑探究，诗的主旨。 “黑云、甲光、金鳞、燕脂、夜紫、红旗、玉龙”，一系列变幻莫测的光和色组成了这幅战场的图画。这不仅从色彩上描绘出鲜明如画的战场景物和紧张激烈的战斗氛围，也加浓加重了战场悲壮的色调，有力地烘托出人物壮怀激烈的爱国感情。1.请谈一谈这首诗的色彩表现艺术，并说说对表达主旨的作用。二、新课讲解《赤 壁》杜牧二、新课讲解二、新课讲解走近作者 杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，晚唐著名诗人。与李商隐并称“小李杜”。诗风独树一帜，尤其是抒情绘景的绝句，写得清丽生动。著有《樊川文集》。 二、新课讲解 《赤壁》选自《樊川诗集注》卷四（上海古籍出版社1978版）。诗人任黄州刺史时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁西北长江南岸。杜牧所咏的赤壁并非三国时孙、曹大战的地方，二是湖北黄冈的赤鼻矶。所以说此诗虽为咏史诗，其实是作者借题发挥，借以抒发自己的感慨。 资料链接朗读诗歌，初步感悟意境。1.自由朗读，注意字音和停顿。 赤壁 杜牧折戟沉沙\铁\未销，自将磨洗\ 认\ 前朝。 东风\ 不与\ 周郎便，铜雀\ 春深\ 锁二乔。 二、新课讲解2.再读诗歌，解读诗意。折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。古代兵器。销蚀。拿，取。埋在沙子里。辨认出是前朝遗物。诗意：这是一支深埋泥沙的断戟，虽历时久远，但并未完全锈蚀，我拿起来把它磨光洗净，认出是东吴破曹时的遗物。二、新课讲解东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。给，给予。即铜雀台。曹操所建。方便，帮助。江东乔公的两个女儿，都是东吴的美女。诗意：假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。二、新课讲解合作探究，理解诗意。1.前两句诗写了什么内容？在全诗中的作用是什么？ 首联叙事，借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。由于发现了这把铁戟，诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文议论做铺垫。 二、新课讲解2.从表达方式和内容上赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句。 这两句是议论。杜牧认为历史上英雄的成功都有某种机遇。不直言战争之胜败，而说“铜雀春深锁二乔”。“二乔”的命运在这里形象地代表了东吴的命运。二、新课讲解质疑探究，诗的主旨。 这是一首咏史诗。诗人见解独到，不以成败论英雄，把赤壁之战的胜利归于东风的帮助，把周瑜的成功归为偶然机遇，其观点不同与史家的评论，其用意在于自负知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之气。二、新课讲解《渔家傲》李清照二、新课讲解二、新课讲解走近作者 李清照（1084-约1155），宋代女词人。号易安居士，济南（今属山东）人。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。代表作有《一剪梅》《声声慢》《醉花阴》。后人有《漱玉词》辑本。二、新课讲解 此词作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行 ，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四年）。 资料链接朗读诗歌，初步感悟意境。1.自由朗读，注意字音和停顿。 渔家傲 李清照 天接/云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。彷佛梦魂/归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风休住，蓬舟/吹取/三山去！二、新课讲解2.再读诗歌，解读诗意。 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。银河流转，指天快亮了。星河，银河。天帝居住的地方。天帝的话语。诗意：晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀，殷勤地问我想要去哪里。二、新课讲解 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！同“漫”，空，徒然。古代神话传说中的大鸟。如飞蓬般轻快的船。神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。诗意：我回答天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。二、新课讲解合作探究，理解诗意。1.作者在梦中看到了什么？ 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图。二、新课讲解 “接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。2.怎样理解上阙中“接”、“连”、“转”、“舞”的含义？二、新课讲解3.下阙中的“路长日暮”有何深意？ “路长日暮”，反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历，词人现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑，怀才不遇是中国传统文人的普遍命运。二、新课讲解4.你从词中看到了一个怎样的形象？她为什么梦想到三山去？ 词中塑造了一个历经风浪磨难，文学才华卓著，上下求索，向往自由美好生活的形象。 “三山”是自由、平静、美好生活的象征。她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤寂和痛苦的仙境去。二、新课讲解质疑探究，诗的主旨。 全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩，气势壮阔，风格豪放。 这首词充分表达了李清照对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代是不可能实现的，因此她只有把它寄托于虚无缥缈的梦中仙界，在这境界中寻求出路。 二、新课讲解三、归纳总结 一、结合注释，了解创作背景。 二、了解诗人的生平。 三、结合注释，明确诗歌的主要内容。 四、诗词中的关键句，往往体现全诗的感情基调，显示全诗的思想。它是诗中最能体现事物精神、表现诗人感怀。 五、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。1.学习诗词的方法。四、拓展延伸 从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗。从字数上看，有四言诗、五言诗、七言诗，还有很少见的六言诗。唐代以后，四言诗就很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。 绝句，也就是我们常看见的五绝、七绝。他们的句子和字数只有律诗的一半，其中分古绝、律绝两类。 词，是宋代的文学主流。唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。五、布置作业1.选择其中的自己喜欢的一首诗词进行赏析。
26 诗词五首八年级语文人教版·上册一、新课引入 在中国，诗歌有着悠久的历史，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清多个朝代。漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想，深邃悠远的意境、精彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天就让我们来踏寻古人足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。《饮酒》陶渊明二、新课讲解走近作者 陶渊明（约365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。他是东晋开国元勋陶侃的后代，曾三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。二、新课讲解 旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人。 资料链接 《饮酒（其五）》：选自《陶渊明集》卷三（中华书局1979年版）。此诗大约作于晋安帝义熙十二三年间，是陶渊明的重要代表作。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明弃官归隐田园之后，饮酒即兴创作的一首五言古诗。题 解 饮 酒 陶渊明结庐\在\人境，而无\车马\喧。问君\何\能尔？心远\地自偏。采菊\东篱\下，悠然\见\南山。山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。此中\有\真意，欲辨\已忘言。朗读诗歌，初步感悟意境。1.自由朗读，注意字音和停顿。二、新课讲解饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。喧嚣扰攘的尘世。指上层人士之间的交往。如此，这样。偏远，偏僻。建造房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。诗意：东篱下采撷清菊心情徜徉，无意中见到南山胜景绝妙。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回归远山的怀抱。南山仰止啊，这里有人生的真义，已经无需多言。2.再读诗歌，解读诗意。二、新课讲解二、新课讲解采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。自得的样子。 指庐山。名词作动词，用言语表达。指山景。诗意：我把草屋建在人多聚居的地方，却没有车马的喧闹。要问我如何能够做到这样呢？心里远离世俗，自然就觉得住的地方偏僻安静。相伴第一层为前四句，写“心远地自偏”的道理。实是写自己的心理感受和处世的哲理。貌似实写，却是虚写，由虚处见意，此乃平中见奇。第二层为中间四句，描写了幽静雅致的自然景物及悠然自得的心神情态，创造了物我合一的艺术境界，寄托了深厚的意蕴。第三层为最后两句，以含而不露的手法，提示“真意”，点题作结。3.三读诗歌，梳理结构。二、新课讲解1.他并没有隐居山林岩穴，也没有寄身庙宇，而是身处喧嚣的“人境”，诗人却说“而无车马喧”，这是为什么呢？合作探究，理解诗意。 第三、四句的自问自答揭开了谜底。“问君何能尔”一句转换叙事角度，仿佛在以第三者的好奇心追问下去，颇富情趣。以“君”自指，言语之间自豪而自足。“心远地自偏”一句，以极为精炼的语言进行了回答：因为心情闲适，心志高远，所以居所也显得偏僻安静。 二、新课讲解2.赏析名句：“采菊东篱下，悠然见南山。” 陶渊明常以孤云、松菊自比，表现了诗人孤芳自赏、守志不阿的耿介品格。 “见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一种天真意趣。陶渊明以其高洁的情怀、悠然的情兴会心于南山，物我两忘，怡然自乐。二、新课讲解1. “此中有真意，欲辨已忘言。”诗人从这大自然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了什么真意呢？质疑探究，诗的主旨。 “真意”我们可以理解为人生的真正意义，那就是人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！ 二、新课讲解 通过对田园生活中自然景物的描写，表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境，反映出他超脱世俗的人生追求和不与统治阶级同流合污的高洁人格。2.主旨概括。 二、新课讲解春 望杜 甫二、新课讲解二、新课讲解走近作者 杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”，著有《杜工部集》。二、新课讲解 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。 资料链接朗读诗歌，初步感悟意境。1.自由朗读，注意字音和停顿。 春 望 杜甫国破\山河在，城春\草木深。感时\花溅泪，恨别\鸟惊心。烽火\连三月，家书\抵万金。白头\搔更短，浑欲\不胜簪。二、新课讲解2.再读诗歌，解读诗意。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。破败，陷落。国都，指长安。时局，时事。诗意：长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密深沉。感伤国事面对繁花，不禁涕泪四溅，亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。二、新课讲解烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。古时边防报警的烟火。这里借指战事。相当，值。抓，挠。稀疏。简直。诗意：立春以来战火频连，已经延续到三月，身在异乡音讯难得，家信抵得万金。愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，头发脱落既短又少，简直不能插簪。 二、新课讲解1.首联写出了什么内容？在全诗中有何作用？合作探究，理解诗意。 山河依旧而都城已经陷落，春又至却满目荒芜。昔日繁华的长安，竟被毁到残破不堪的地步，实在令作者痛彻心扉。首联在内容上交代了写作背景，为下文抒情做了铺垫。二、新课讲解2.如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？ 运用了拟人的修辞方法，抒发了对离别的伤感。“感”是感伤，为时局而悲伤，“时”是时事、时局，照应首联。“恨别”的“别”是因“烽火连三月”而与家人的“离别”。诗歌的颔联起到了一个承上启下的作用，它使首联进一步深化，又顺理成章地引出颈联。二、新课讲解3.尾联运用了什么描写手法？有什么好处？ 运用了细节描写。诗人以生活的一个细节——因焦虑而频频搔首，刻画了一个典型的忧国思家者的形象，“白发”为愁所致，“搔”为解忧，结果“更短”可见愁的程度。在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。二、新课讲解质疑探究，诗的主旨。 这首诗是诗人伤春忧乱之作。诗的前四句是诗人感时忧国的内容，都统在“望”中。诗的后四句，由面前的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人眺望春景，想望亲人，盼望军官，最后以望者的形象作结——一位白发稀疏的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，怆然泪下。二、新课讲解《雁门太守行》李贺二、新课讲解二、新课讲解走近作者 李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。代表作有《雁门太守行》《秦王饮酒》《梦天》。二、新课讲解 李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，这首诗可能是写平定藩镇叛乱的战争。 当时是元和二年，公元807年。李贺当时仅17岁。 资料链接朗读诗歌，初步感悟意境。1.自由朗读，注意字音和停顿。 雁门太守行 李贺黑云压城\城欲摧，甲光向日\金鳞开。角声满天\秋色里，塞上燕脂\凝夜紫。半卷红旗\临易水，霜重鼓寒\声不起。报君黄金\台上意，提携玉龙\为君死。二、新课讲解2.再读诗歌，解读诗意。雁门太守行 李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。乐府曲名。比喻敌军攻城的气势。铠甲迎着太阳闪出的光。坍塌。诗意：敌军似乌云压进城垣，城垣就要被摧垮。城内守军披坚执锐，严阵以待，日光照在铠甲上，闪烁着金光。悲壮的号角，弥漫在深秋的天空中。边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。即胭脂，色深红。形容战场血迹。二、新课讲解半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。抵达。形容鼓声低沉；不高扬。指宝剑。诗意：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水。凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为报答君王的信任和重用。手操宝剑誓死保卫祖国的边疆！二、新课讲解合作探究，理解诗意。1.诗歌首联描绘了什么内容？渲染了怎样的气氛？ “黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势，敌人兵临城下，大军压境，犹如乌云重重，想要把城墙摧垮。极力渲染了大军压境的紧张气氛。诗人运用了比喻和夸张的修辞手法。二、新课讲解 颈联从听觉、视觉两方面描写呜咽的角声，萧瑟的秋天，血色的战场；创造出一种苍凉悲壮的气氛，渲染了战场的悲壮和战争的残酷，突出悲壮之美。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。 2.诗歌颈联从哪些角度写景？作用是什么？二、新课讲解3.尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”表达了作者什么样的思想情感？ 引用典故。黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下人才。表达了将士欲誓死报国的豪情壮志，点明主旨。二、新课讲解质疑探究，诗的主旨。 “黑云、甲光、金鳞、燕脂、夜紫、红旗、玉龙”，一系列变幻莫测的光和色组成了这幅战场的图画。这不仅从色彩上描绘出鲜明如画的战场景物和紧张激烈的战斗氛围，也加浓加重了战场悲壮的色调，有力地烘托出人物壮怀激烈的爱国感情。1.请谈一谈这首诗的色彩表现艺术，并说说对表达主旨的作用。二、新课讲解《赤 壁》杜牧二、新课讲解二、新课讲解走近作者 杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，晚唐著名诗人。与李商隐并称“小李杜”。诗风独树一帜，尤其是抒情绘景的绝句，写得清丽生动。著有《樊川文集》。 二、新课讲解 《赤壁》选自《樊川诗集注》卷四（上海古籍出版社1978版）。诗人任黄州刺史时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁西北长江南岸。杜牧所咏的赤壁并非三国时孙、曹大战的地方，二是湖北黄冈的赤鼻矶。所以说此诗虽为咏史诗，其实是作者借题发挥，借以抒发自己的感慨。 资料链接朗读诗歌，初步感悟意境。1.自由朗读，注意字音和停顿。 赤壁 杜牧折戟沉沙\铁\未销，自将磨洗\ 认\ 前朝。 东风\ 不与\ 周郎便，铜雀\ 春深\ 锁二乔。 二、新课讲解2.再读诗歌，解读诗意。折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。古代兵器。销蚀。拿，取。埋在沙子里。辨认出是前朝遗物。诗意：这是一支深埋泥沙的断戟，虽历时久远，但并未完全锈蚀，我拿起来把它磨光洗净，认出是东吴破曹时的遗物。二、新课讲解东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。给，给予。即铜雀台。曹操所建。方便，帮助。江东乔公的两个女儿，都是东吴的美女。诗意：假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。二、新课讲解合作探究，理解诗意。1.前两句诗写了什么内容？在全诗中的作用是什么？ 首联叙事，借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。由于发现了这把铁戟，诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文议论做铺垫。 二、新课讲解2.从表达方式和内容上赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句。 这两句是议论。杜牧认为历史上英雄的成功都有某种机遇。不直言战争之胜败，而说“铜雀春深锁二乔”。“二乔”的命运在这里形象地代表了东吴的命运。二、新课讲解质疑探究，诗的主旨。 这是一首咏史诗。诗人见解独到，不以成败论英雄，把赤壁之战的胜利归于东风的帮助，把周瑜的成功归为偶然机遇，其观点不同与史家的评论，其用意在于自负知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之气。二、新课讲解《渔家傲》李清照二、新课讲解二、新课讲解走近作者 李清照（1084-约1155），宋代女词人。号易安居士，济南（今属山东）人。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。代表作有《一剪梅》《声声慢》《醉花阴》。后人有《漱玉词》辑本。二、新课讲解 此词作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行 ，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四年）。 资料链接朗读诗歌，初步感悟意境。1.自由朗读，注意字音和停顿。 渔家傲 李清照 天接/云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。彷佛梦魂/归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风休住，蓬舟/吹取/三山去！二、新课讲解2.再读诗歌，解读诗意。 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。银河流转，指天快亮了。星河，银河。天帝居住的地方。天帝的话语。诗意：晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀，殷勤地问我想要去哪里。二、新课讲解 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！同“漫”，空，徒然。古代神话传说中的大鸟。如飞蓬般轻快的船。神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。诗意：我回答天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。二、新课讲解合作探究，理解诗意。1.作者在梦中看到了什么？ 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图。二、新课讲解 “接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。2.怎样理解上阙中“接”、“连”、“转”、“舞”的含义？二、新课讲解3.下阙中的“路长日暮”有何深意？ “路长日暮”，反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历，词人现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑，怀才不遇是中国传统文人的普遍命运。二、新课讲解4.你从词中看到了一个怎样的形象？她为什么梦想到三山去？ 词中塑造了一个历经风浪磨难，文学才华卓著，上下求索，向往自由美好生活的形象。 “三山”是自由、平静、美好生活的象征。她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤寂和痛苦的仙境去。二、新课讲解质疑探究，诗的主旨。 全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩，气势壮阔，风格豪放。 这首词充分表达了李清照对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代是不可能实现的，因此她只有把它寄托于虚无缥缈的梦中仙界，在这境界中寻求出路。 二、新课讲解三、归纳总结 一、结合注释，了解创作背景。 二、了解诗人的生平。 三、结合注释，明确诗歌的主要内容。 四、诗词中的关键句，往往体现全诗的感情基调，显示全诗的思想。它是诗中最能体现事物精神、表现诗人感怀。 五、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。1.学习诗词的方法。四、拓展延伸 从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗。从字数上看，有四言诗、五言诗、七言诗，还有很少见的六言诗。唐代以后，四言诗就很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。 绝句，也就是我们常看见的五绝、七绝。他们的句子和字数只有律诗的一半，其中分古绝、律绝两类。 词，是宋代的文学主流。唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。五、布置作业1.选择其中的自己喜欢的一首诗词进行赏析。
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