高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”示范课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”示范课课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了说“木叶”，学习目标，写作背景，暗示性，诗歌语言，启发性感染性，枝叶繁茂，饱含水分，饱满绵密，归纳中心总结主旨等内容，欢迎下载使用。
林庚(1910—2006)，字静希，福建福州人，现代著名诗人、古代文学学者、文学史家、北京大学教授。林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面。他的楚辞研究和唐诗研究可称为“双璧”。林庚对盛唐诗歌情有独钟，“盛唐气象”和“少年精神”是他提出的两个极为传神、深入骨髓的概念，不但在当时产生了强烈反响，在今天也具有积极影响，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。
1.运用把握关键句的方法，能理清文章的写作思路。2.从文艺评论的写法入手，能运用发现问题、分析问题、解决问题的写作方法。
“说”是一种文体。“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。“说‘木叶’”是一篇文艺评论，就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个意象。
新诗的创作曾经历了20世纪30年代的辉煌，但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，林庚说“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点的。
学习任务一：初读课文，梳理文章脉络
活动1：快读阅读每一个自然段，概括每段的段意。
“木叶”成为诗人们所钟爱的形象。
“木叶”和“树叶”的不同。
“木叶”与“落木”的不同。
“木”的第一个艺术特征
“木”的第二个艺术特征
“木叶”到“树叶”的差别是一字千金。
抓关键句、关键词进行段意的归纳。
一、关键句。位置：开头总起句、过渡句、结尾总结句、转折句。表达方式：语段中心句、抒情句、议论句。
二、关键词。 题目、序列词、数词、转折词、反复出现的词、指示代词。
【提问】细读第1段，找出中心句是什么？作者如何论证这个中心句的？【明确】第一问：“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。第二问：先引用屈原的诗句并指出屈原使用“木叶”形象；然后，按时间顺序举例，论证屈原使用“木叶”的影响，最后得出结论。（先列出现象）小结：引用论证，举例论证
【提问】第2段采用自问自答的形式推进论证，请具体说明其思路。【明确】①“木叶”是什么呢？（承接上文，引向下文）答：木叶就是树叶。②宕开一笔，补充问：我国古代诗歌为什么少用“树叶”呢？先宕开一笔答：其实树常见（举例论证：“就说……又说……也说”）。③回到前问：为什么“树叶”不常用呢？答：一般情况是“树叶”用“叶”代替，为了文字洗练。（举例论证）④产生新问：那为什么“木叶”就不讲究文字洗练？（举例证论）（结论：文字洗练不是理由，原因还在“木叶”上）⑤再次回到前问：“树叶”为什么从来就无人过问？而“木叶”却发展成为了“罗木”，这究竟是什么道理？（举杜甫、庾信为例）
【小结】第2段承第1段“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，进一步列举现象：“树叶”少用，“木叶”不仅多用，还发展为“落木”。【提问】第3段讲什么？有什么作用？【明确】承接上文，进一步解释：出现前文现象的关键在“木”字。因为诗歌的精妙语言不能单凭借概念。那么诗歌的精妙语言要凭借什么呢？接下来以“木”为例进行分析。所以，第3段是过渡段。
【提问】第4、5段的中心意思是什么？如何展开论证的？【明确】第4段：“木”含有落叶的意思。（“木”的第一个艺术特征）为什么？因为“木”用在一个秋风叶落的季节。举例证论，对比分析：“秋月照层岭，寒风扫高木”——叶子越来越少，空阔；“高树多悲风，海水扬其波” ——满树叶子吹动，饱满。第5段进一步分析，“木”含有落叶的意思这个艺术特征，所以第5段讲诗歌语言有暗示性。首先，讲诗歌理论：暗示性躲在概念的背后（照应第3段），与概念交织一起，形成丰富多彩的言说。然后，具体分析“木”的暗示性：“木”暗示着“树干”，让人联想到“疏朗”；而“树”暗示“繁茂的枝叶”，“叶”暗示着“密密层层的浓荫”。（举例论证，对比分析）结论：①“树”与“叶”十分一致，所以只用其中一个；② 而“木”还有第二个艺术特征，引出后文。【小结】道理论证、举例论证和对比论证相结合。
【提问】第6段自然讲“木”的第二个艺术特征，具体是什么？作者如何展开论证的？【明确】第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。首先，承接上文讲“木”暗示树干和颜色，“木”虽然是“树”的意思，但暗示着黄色和干燥，于是“木叶”就有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。接着，举例论证，对比论证。木叶：微黄，干燥——离人的叹息、游子的漂泊。落叶：饱含水分，繁密。黄叶：有微黄无干燥（湿润）——无飘零之感。得出小结论：“木叶”最能表现清秋气息。进一步分析，落木：出现的环境更空阔——毫无绵密之意（绝情）。木叶：出现在秋风中——有袅袅余情（缠绵）。小结论：“木叶”能表现湘夫人对湘君忧伤的思念。
大结论：两组对比分析，可以证明“木”的第二个艺术特征，也说明了诗人们为什么喜欢用“木叶”（甚至“落木”）的原因：诗歌创作多用形象思维，不用概念思维。【提问】最后一段有什么作用，给我们什么启示？【明确】总结全文。启示：诗歌用语要精准（炼字），因为诗歌语言有暗示性。
活动2：根据每段段意，划分文章层次，理清文章思路。
“木叶”成为诗人们所钟爱的形象
分析“木”的两个艺术特征
艺术领域，“木叶”和“树叶”一字千金。
【小结】递进式结构，从现象到本质的分析思维。
学习任务二：精读文段，理解作者观点
活动3：1.阅读第2段， 梳理“木叶”是怎么发展成“落木” 的 ？
“木叶”就变为了“落木”
活动3：1.阅读第4——6段， 比较以下几组意象的不同。（一）木与树 （二）木叶与树叶（三）高木和高树
2.归纳“木”的两个艺术特征。
“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。
“木”的第一个艺术特征：
“木”的第二个艺术特征：
“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。带来疏朗的清秋气息。
学习任务二：精读文章，重点研讨
活动3：阅读第5、6段，分析“树叶”与“木叶”以及“落叶”与“落木”的区别，完成下面的表格。
比“木叶”更显得空阔，连“叶”这一字所留下的一点绵密之意叶洗净了
活动4：阅读第五段，思考说明“木”为什么具有这个特征——中国诗歌语言具有暗示性
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
离人的叹息游子的漂泊清秋的性格
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。
学习任务三：了解文艺评论，鉴赏写作方法
活动1：速读朗读第一段，画出作者引用的诗句，思考：作者列举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》中的诗句，其目的和作用是什么？
①说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。②引出文章论说的对象和主题——“木叶”。
活动2：速读朗读第二段，画出作者引用的诗句，思考：作者针对什么问题总结出了哪些规律性的知识？
规律性知识：①诗人运用文字洗练，而洗练却不能作为“叶”字独用的理由；②用“树叶”没有产生过精彩的诗句；③“木叶”为诗人所钟爱，发展为“落木”。
针对的问题：古代诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？
作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古代诗人关于“木叶”的诗句，从总体上揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。
援引古代诗人关于“木叶”的诗句，一是作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使得分析说理有凭有据，深入浅出；三是调节文气，读来赏心悦目，更增添了文章的文化内涵。
课文着重分析了中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，对“树”与“木”，“树叶”与“木叶”，“木叶”与“落叶”，“木叶”与“落木”所造成的诗歌的意境的差别，进行了极为精细的美学辨析，从而阐明了古典诗歌语言富于暗示性的特点。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
其间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
墙角数枝梅，凌寒独自开
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
文化传统：历代文学作品、典故所构成的文化氛围。
阅读下列诗句，说说它们的暗示意义
月露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍北》）海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头》）春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》）明确：望月怀远，思念亲人，暗含有月圆人不圆的愁绪。
雁塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲》）乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）雁过也，正伤心，却是旧时相识。（李清照《声声慢》）明确：“雁足传书”为中国古典诗词中的常用之典，因此很多诗词中雁是传情物，雁也常常成为寄托离愁别绪的载体。