小学科学教科版 (2017)六年级下册4.变化中伴随的现象公开课教学设计

这是一份小学科学教科版 (2017)六年级下册4.变化中伴随的现象公开课教学设计，共3页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。
课题
4.4 变化中伴随的现象
课型
新授课
教学目标
科学观念：
1.物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。
2.物质变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产生新物质来判别它们。
科学思维：
1.通过查阅资料,意识到人类可以利用科学与技术干预物质变化。
探究实践：
1.能够描述物质变化过程中所观察到的现象。
2.能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变化
态度责任：
1.尊重证据。当多人观察、实验出现不一样的结论时,乐于分析原因,再次观察、实验,以事实为依据做出判断。
2.能坚持长时间认真细致观察铁钉生锈的现象,发展探究铁钉生锈的兴趣。
教学重难点
重点：通过观察铁钉生锈的实验现象得出铁钉生锈的过程是化学变化
难点：通过寻找证据来证明物质发生变化后是否产生新的物质,以此来判别化学变化与物理变化。
教学环节
教学过程
课堂导入
一、聚焦
1. 在我们周围，会发生很多的变化，变化的过程也会伴随着很多现象。
2.提问：我们知道的变化中可观察到哪些现象？
3.学生交流想法。
4.这节课我们来学习变化中伴随的现象。（揭示课题）

课
程
学
习
二、探索
活动一:变化中伴随的现象
1.物质的变化经常会产生很多现象,例如刚才所讨论的,蜡烛燃烧的现象是发光、发热,小苏打和白醋混合的现象是产生气体加热白砂糖的主要现象是颜色改变。
2.观察两种饮料:牛奶和可乐。它们有什么特点?将这两种饮料混合后,会发生什么现象?大家动手试一试吧!
3.让学生将牛奶倒入可乐中,观察并描述现象。小结:有白色物质沉在底部。
4.请同学们将刚才的变化填入活动记录表1中。生活中,你还知道哪些变化也发生了这些现象?请补充到表中,并在你认为是化学变化的例子后面画“√”。
5.选择几位学生分享自己的记录表,其他学生进行补充。
活动二：观察、分析铁钉生锈的过程
1.研讨：铁钉生锈会发生颜色改变的现象，它属于化学变化吗？
上星期，老师让同学们做了铁钉生锈过程的长期观察实验，你能用什么证据来解释铁钉生锈发生了化学变化？
2.出示铁钉生锈连续几天变化的对比图片，请学生分享观察记录，并从记录中寻找证据。
3.播放一段铁钉生锈过程的视频，提问：刚才这些证据能说明铁锈和铁不一样吗？
4.再播放一段微视频——铁和铁锈的比较（颜色、光泽、坚硬度、导电性等）。提问：有哪些证据可以支持你们的观点？
设计意图：学生通过长期观察实验发现，铁钉生锈的过程会发生颜色改变和产生沉淀物，但这些证据还是不能让学生相信铁锈是一种新的物质。于是，教师通过两段视频（铁钉生锈过程、铁和铁锈的比较）找到证据，证明铁锈是不同于铁的新物质，铁钉生锈发生了化学变化。
5.谈话：铁钉生锈产生的铁锈是新物质，铁钉生锈是化学变化，而且这个化学变化比较缓慢。铁为什么会生锈？铁生锈和什么有关？下面，请同学们阅读资料——铁为什么会生锈？
三、研讨
1.刚才我们通过讨论、寻找证据，分析了铁生锈属于化学变化。下面我们根据变化中伴随的现象来判断哪些例子发生了化学变化，并说出判断的依据。
2.学生分享记录表（生生交流）。
3.出示一组图片：电灯发光、墨水滴进水中、静置泥水、水沸腾。这些变化都有什么现象？发生了什么变化？
4.小结：物质发生变化伴随的现象可以初步作为判断是否发生化学反应的依据，但最终还要看变化过程中是否产生了新物质。
四、拓展
1.调查了解,在我们的生产和生活中，人们采取了哪些方法防止铁制品生锈?你认为其中的依据是什么?
2.学生交流讨论。
课堂
小结
通过本节课的学习，我们知道了：物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。有的变化会发光发热，有的会改变颜色，有的会产生气体，还有的会生成沉淀。有时这些现象也可能会同时发生。物质变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产生新物质来判别它们。
板书设计
教学反思
观察铁钉生锈过程需要很长的时间,在教学这一部分内容时,可以提前一到两周布置观察铁钉生锈过程的任务,观察完成后再上这一课时的内容。让学生亲自观察、亲自体验，这样更能加深学生的理解。