2024成都语文中考试题研究备考 第五部分 古诗文阅读 教材文言文考点讲解-学习篇【课件】

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考点一：学习态度和方法【教材设问】
《〈论语〉十二章》“思考探究”第二题孔子及其弟子在学习方法和学习态度上有哪些观点？选择其中一点谈谈你的体会。
设计意图：引导学生在正确理解文本的基础上，结合自己的学习体验，谈一点儿体会。
设计意图：引导学生背诵课文，把握文章的中心论点，归纳作者的论述过程。
说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。
《虽有嘉肴》“思考探究”第一题
设计意图：引导学生熟读课文，理解作者写作此文的目的。
作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？
《送东阳马生序》“思考探究”第一题
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？
设计意图：引导学生关注作者刻苦学习、尊敬老师的态度，并思考其现代意义。答题时，要从现代社会应有的师生关系视角来审视，既要肯定作者求学尊师的美好品质，也要认识到其时代局限性。
《送东阳马生序》“积累拓展”第五题
第一步：解读题干，明确题干要求。
②分析作者的学习态度和尊师表现：“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。”
第二步：①回归文本，找到文中描写作者学习态度和从师尊师的语段：“余幼时即嗜学……故余虽愚，卒获有所闻”；“余则缊袍敝衣处其间……盖余之勤且艰若此。”
“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”
③通过说明师生间如何交流指出现代正常的师生关系的表现：我们同老师在人格上是平等的，在知识的交流上，也应秉承平等、大胆的学习态度。
第三步：组织答案，规范作答语言。
参考答案：①学习宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益慕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。宋濂“以中有足乐者”故可“不知口体之奉不若人也”。因此我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。 ②不能完全认同宋濂的尊师方式。他尊重老师固然重要，但没必要在老师面前卑躬屈膝，“不敢出一言以复”。③我们同老师在人格上是平等的，在知识的交流上，也应秉承平等、大胆的学习态度，这样更有利于发挥创造性。
答题方法学习类文言文一般情况下有两种：
论述类：理解文意，明确论述对象，分析论证过程找出作者的论述对象以及关于该论点的分论点和论据，分析相关语句体现出何种学习态度和学习方法。
记叙类：知悉主人公的学习方法，明确学习态度熟悉主人公的求学经历，是借书、抄书而读，还是不断求师，刻苦学习。再找出有关主人公读书经历的关键性语句，了解其运用的学习方法，明确人物的学习态度。
黄钺传黄钺字叔扬，苏郡常熟县人。少明敏好学，家无藏书，钺日游市肆中，见书，不问古今，即借观之，或竟日不还。家有田数十亩在葛泽陂，(钺父)因令督耕其中。钺从其友人家借得书，道中披览，比至陂辄尽，每以为恨。隐士杨濙①者，尝避雨泊舟钺舍傍，窥见钺持书倚檐，声琅琅不辍，乃就视之曰:“竖子好学至此哉，日能读几何。”钺答曰:“苦无书读，过目能不忘也。”濙曰:“我有书在洋海店，去此不远，竖子能从吾游乎?”钺喜再拜，即从淡舟至其舍，与数册持去。
数数往来，濙怪其频举，所借书咨询悉记忆。濙大喜曰:“吾架上书不下万卷，不能举付汝，汝当就吾舍读。”因命其子福②同室而学，三年遂尽其书。(选自《戒庵老人漫笔》，有删改)【注释】①杨濙(yínɡ)：元末隐士。②福：杨福。
刘畅将本文和《送东阳马生序》一起上传至古文论坛，两文中主人公的学习态度引发了网友讨论，请你将留言补充完整。
【解析】根据网友们的讨论可知，需填写的是本文和《送东阳马生序》中主人公在学习方面的相同点。本文由“苦无书读，过目能不忘也”和《送东阳马生序》中“家贫，无从致书以观”可知二人都因家庭贫困无书可读;再从本文“三年遂尽其书”和《送东阳马生序》中“余因得遍观群书”可知，当他们有书读后学习更加勤奋，最后都遍观群书。据此作答即可。
主人公学习都很刻苦，但苦于无书可读 在有书读时更加勤奋读书，最后都遍观群书
[甲]苟堪励志勤读，自能循序渐进。惟单读时文①，无裨实益，宜加以看书功夫。凡经史子集，皆宜涉猎，但须看全一种，再易他种，切不可东抓西拉，任意翻阅，徒耗光阴，毫无一得。阅书时见有切②于实用之句，宜随手摘录。若能分门别类，积成巨册，则作文时可作材料，利益无穷也。[乙]读书宜勤恳勿懈，看书宜细心有恒。现看《史记》，颇切实用，每日规定看十页，必须自首至尾，逐句看下，有紧要处，摘录读书日记薄。有费解③处，另纸摘出，求解于先生。今年若能看完《史记》，明年更换他书。惟无益之小说与弹词④，不宜寓目⑤，观之非徒无益，并有害处也。 (均节选自《郑板桥家书·潍县署中谕麟儿⑥》)
从选文《郑板桥家书》中你学到了哪些读书的方法？请列举其中的三种。
【注释】①时文：时下流行的文体，多指科举应试之文。②切：切合。③费解：不好理解。④弹词：一种把故事编成韵语，有白有曲，以弦索乐器伴唱的说唱文学。⑤寓目：过目，观看。⑥这是郑板桥在潍县官署中写给儿子的家书。谕，告诉，使人知道。麟儿，郑板桥之子。
【解析】细读两文，从【甲】文“苟堪”到“皆宜涉猎”可以得出要广泛涉猎，各种书籍都应当阅读；从“但须看全一种”到“毫无一得”可以得出一种书籍读透彻，再更换其他种类；从“阅书时”到“宜随手摘录”可以得出读书的时候看到有切合实用的句子，应当随手摘录下来；从【乙】文“每日规定看十页”可以得出看书要有计划；从“有费解处”到“求解于先生”可以得出有不好理解的地方，另外拿纸摘录出来，及时求教。从最后一句可得出读书要有选择，选择有好处的书籍。据此概括作答即可。
【答案】广泛涉猎；读完一种再换一种；随手摘录；分类积累；读书有计划；不理解的地方求教老师；读书要有选择。
在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？
设计意图：引导学生关注作者自述求学经历的内容。
考点二：学习困难及解决方法【教材设问】
第一步：解读题干，得出题干要求考什么。
第二步：①回归文本，找到文中描写作者求学过程的语段：“余幼时即嗜学……盖余之勤且艰若此。”
②圈点勾画作者的学习经历，找到作者遇到的困难，以及如何克服：“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
克服方法：跑远路、拜名师
“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
克服方法：内心的充足、精神的强大
参考答案：作者在求学过程中遇到的困难有：1.求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。 作者用借书、抄书的办法来克服。2.求师之难。 作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。3.生活之苦。 作者历尽苦寒，破衣粗食。但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。
涉及到“学习困难”时，可以从以下几个方面分析：
1.读书之难：可根据文中是否出现作者借书、抄书等内容来判断。
2.求师之难：可根据文中是否出现与人交游、拜师等话题来判断。
3.生活之苦：一般会直接描述出来，如家庭贫困、饥寒交迫。可看文中是否有相关语句，或者在与别人的对比中来体现等。
提及主人公是如何克服这些困难的：
可在回答“学习困难”时，在对应困难后加上主人公的克服方法，这些方法主要是主人公的实际行动以及其精神品质。
【针对训练】 钱文端苦学钱文端公幼贫甚，隆冬早起读书。灶无宿薪，汲井水盥①手，肤为之坼②。未弱冠依人京师，佣书糊口，冬无裘，入市以三百钱买皮袖，自缀于袍，钞纂益力。逾数年旋里，课两弟，读书于南楼，去梯级，缒③绳送饮食，岁除始一下楼。如是者二年，学大进，遂以文字邀异遇，高官大年，席宠累代。高庙南巡，公扶杖迎銮，御制诗至有“江浙大老”之目，可谓荣已。回忆童牙孤露④，饥寒逼人，虽寤寐中当无此冀望。士之匿影蓬荜，憔悴谋生者，观于公无自戚戚也。(选自《郎潜纪闻初笔》，有删改)【注释】①盥（ɡuàn）：洗。②坼：裂开。③缒：用绳索拴住人或物从上往下放。④孤露:孤单无所荫庇，指丧父，丧母，或父母双亡。
钱文端与《送东阳马生序》中的宋濂都是家境贫寒且刻苦读书的典型,他们在求学过程中都遇到了哪些困难?分别是如何克服的?请完成下列表格。
替人抄书维持生计,严冬买袖搭缝在衣袍上,御寒抄书
生活艰苦,无书可读，无老师可以请教
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 (节选自宋濂《送东阳马生序》【乙】余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与归而形诸梦。其切①如是。故有所览辄省记。通籍②后，俸③去书来，落落④大满，素蟫⑤灰丝时蒙卷轴。然后叹借书者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 (节选自袁枚《黄生借书说》)
【注释】①切：迫切。②通籍：做官，出仕。③俸：官薪。④落落：堆积的样子。⑤素蟫(yín)：指书里的蠹(dù)虫。
甲乙两文主人公具有怎样相同的品质？请结合文段内容简要分析。
【解析】解答本题，要在整体感知并理解文章内容的基础上，抓住文中人物的言行进而分析作答。【甲】文，宋濂“余幼时即嗜学”，向藏书之家借书；【乙】文“余幼好书”，借书于张氏。故可总结出“爱好读书”。【甲】文的宋濂“手自笔录”“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之”；【乙】文的袁枚“往借不与归而形诸梦”，两者都克服重重困难努力读书。据此分析概括作答即可。
【答案】(1)爱好读书。“余幼时即嗜学”“余幼好书”，他们都因家贫只能借书以读，甲文借书于藏书之家，乙文借书于张氏。(2)克服困难努力读书的精神。宋濂“手自笔录，计日以还”“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”；袁枚读书迫切，不能借到书在梦里也想着这件事。
考点三：写作手法【教材设问】
《虽有嘉肴》“思考探究”第三题这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举例加以分析。
设计意图：引导学生注意课文对偶句式的特点，体会其表达效果。
《送东阳马生序》“思考探究”第三题课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。
设计意图：引导学生关注本文写作上最为突出的特点，深化对课文的理解，并在写作中借鉴。
由此得出答题时先找对偶句，再分析怎样达到这一效果。
《虽有嘉肴》这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举例加以分析。
第三步：分组相同句式的对偶句，针对每组对偶句进行分析说明。“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。|是故学然后知不足，教然后知困。|知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
第二步：回归文本，锁定文中对偶句的范围：“虽有嘉肴，弗食……然后能自强也”。
第四步：组织答案，规范作答语言。
参考答案：①“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”以“虽有……，弗……，不知……”的句式类比论证，导出议题；②“是故学然后知不足，教然后知困”用两个“……然后知”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；③“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”用两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。
明确题干考查的是表达方式、表现手法还是修辞手法。
常用的表达方式：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。常见的表现手法（写作方法）：对比、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。常用的修辞手法：比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。
回归文本，从段落和句子的作用的角度理解、辨析和运用各种手法。
(甲)余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；(1)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 (节选自宋濂《送东阳马生序》)
【针对训练】（2022山东枣庄卷）
(乙)王冕①者，诸暨②人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书。听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责踏田者，父怒，挞③之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯④读之，琅琅达旦。(2)佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬若不见。安阳韩性⑤闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。 （节选自宋濂《宋学士文集》）
【注释】①王冕：元末著名画家、诗人。②诸暨：今浙江境内。③挞：用鞭棍等打人。④长明灯：佛像前昼夜不熄的油灯。⑤韩性：元末大学者。
宋濂是元末明初文学大家，善于运用对比手法突出人物的特点，增强文章的表达效果。请从两选段画线句子中，任选一处，简要分析这一手法的作用。
【解析】在理解句意的基础上作答即可。(1)句的意思是：有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一个字反驳。将老师的严厉与宋濂的谦逊做对比，突出了宋濂对学习的虔诚、认真。(2)句的意思是：佛像大多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。将佛像的恐怖与王冕的淡然做对比，突出了王冕读书时的专心。