2024成都语文中考试题研究备考 古诗文阅读 专题一 文言文阅读 马说“三行对译”（讲）【课件】

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【原文呈现】（红色字为重难点易错字词）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥(lì)之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【文学文化常识】1.韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。苏轼称他“文起八代之衰”。2.说：古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥(lì)之间，不以千里称也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
同“衹(只)”，只、仅。
本义为两马并驾，引申为并列。
因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
【段层精解】写千里马被埋没的原因(伯乐不常有)以及被埋没的情形(辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间)。
（核心知识：作者观点及情感）
容量单位，十斗为一石。
马之千里者，一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
表现在外面。见，同“现”。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
【段层精解】从千里马的特点出发，进一步揭示千里马才能得不到施展的原因，突出“食马者”的无知，表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境。
（核心知识：形象塑造——千里马）
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
鞭策他，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子站在他跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
【段层精解】总结全文，作者用设问的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，对“食马者”的深刻讽刺跃然纸上。
（核心知识：作者观点及情感）（核心知识：托物寓意）
（核心知识：形象塑造——食马者）
【全文中心】文章通篇运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重视人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
祗辱于奴隶人之手　 骈死于槽枥之间
千里马常有　 而伯乐不常有
（1）生活中，有才能的人比比皆是，但是慧眼识人的人却不多。这正如《马说》中所说的：___________，_____________。（2）《马说》中“_________________，_______________”体现了千里马不遇伯乐的悲惨结局。
其真无马邪　 其真不知马也
（3）《马说》中写作者对千里马被埋没而发出感叹的句子是： ____________？______________！
（4）韩愈《马说》中对“食马者”的无知发出强烈谴责的语句是：___________________，_________________？（5）表明愚妄无知、平庸浅薄的统治者对待千里马不公正待遇的句子是：______________________，___________________________，______________________。（6）（新考法）李老师无意中发现嘉嘉羽毛球打得很好，于是推荐嘉嘉参加我市羽毛球比赛，佳佳不负众望，获得比赛第一名，这让我想起韩愈《马说》中的句子：“_________，______________”。
且欲与常马等不可得 安求其能千里也
策之不以其道 食之而不能尽其材 鸣之而不能通其意
世有伯乐 然后有千里马