初中语文人教部编版七年级上册雨的四季获奖课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册雨的四季获奖课件ppt，文件包含人教部编版初中语文七年级上册《3雨的四季》课件pptx、人教部编版初中语文七年级上册《3雨的四季》教案docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共45页， 欢迎下载使用。

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，说说你知道的有哪些。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
好雨知时节，当春乃发生。
夜来风雨声，花落知多少。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——唐·孟浩然《春晓》
——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外二首》
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？ 让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
1.掌握“静谧、莅临、咄咄逼人”等易考词语；继续进行朗读训练，巩固朗读成果。2.整体把握课文内容，感知各季节的“雨”的形象，获得美的享受。(重点)3.学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的写作风格，并借鉴和运用于自己的写作中。(难点)4.体会作者对“雨”寄托的思想感情，感悟大自然的美好，热爱美好的生活。
刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》 等。
高邈( ) 莅临( ) 吝啬( )淅淅沥沥( ) 冷冽( ) 干涩( )咄咄逼人( ) 草垛( ) 池畦( )
花苞( )　　 　 萌发( ) 　　 　绿茵茵( )娇媚( ) 诱惑( ) 粗犷( )睫毛( ) 铃铛( ) 静谧( )
迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。
花苞：这里指没开放的花骨朵儿。
萌发：种子或孢子发芽。
彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。
静谧：安静。谧，安宁、平静。
高邈：高而远。邈，遥远。
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。2.四季的雨各有什么特点？3.春、夏、秋、冬这四幅雨图中，你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法。
有感情地自由朗读课文，思考下列问题：
文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。
2.四季的雨各有什么特点？
春雨：清新、润泽、甜美。
夏雨：热烈、粗犷、奔放。
秋雨：沉静、端庄、深情。
冬雨：平静、自然、纯洁。
3.春、夏、秋、冬这四幅雨图中，你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法。
提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。
我最喜欢春雨图。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。将从花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪进行对比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。
我最喜欢春雨图。“这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
请一位同学朗读第2段“春雨图”，其他同学思考：
1.作者描绘了哪些具体的景物？2.这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？3.春雨给整个大地带来了什么变化？4.你认为春雨图中，在写景上有哪些亮点？说出你的理由。
1.作者描绘了哪些具体的景物？
树、水珠子、水雾、小草、空气等。
2.这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴后的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
3.春雨给整个大地带来了什么变化？
1.自读第3段，说说夏雨有什么特点，热烈、粗犷、奔放的仅仅是雨吗?
热烈、倾盆、丰满大地、展示诱惑、粗犷……
整段文字充斥着火热奔放的豪情。
2.夏雨给整个大地带来了什么变化？
1.在文中找出描写秋雨特点的词语。
端庄、深情、沉静、倾诉、沉思、纯净、产生情思、发光……
2.说说秋雨给整个大地带来了什么变化？
1.冬雨给整个大地带来了什么变化？
课文第1段在文中有什么作用？
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
从内容上看，说明“我”喜欢雨，奠定了全文的感情基调；从结构上看，总领全文，引起下文。
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？
比喻、拟人。把叶子比作绿茵茵的波浪，并赋予树、树枝以人的神态、动作，传神地写出了春雨给树木带来的生机，表达了作者对春雨的喜爱与赞美之情。
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？
比喻。把小草比作蚯蚓，从听觉角度写出了小草在春雨的滋润下复苏、萌发的情态。
作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
侧面描写，通过写万物经雨洗淋后的情态，表现出春雨过后万物生机勃勃的姿态，烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。
①夏天的雨没有预告，说下就下；②光头浇、洗个雨澡，更有滋味；③一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争 先恐后地成长；④暑气被吸收；⑤雨点、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”一句中的“别有一番风情”指的是哪些方面？
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
比喻，将秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，想象新奇，生动形象地写出了秋雨“端庄而又沉静”的特点，为下文详细描绘秋雨做了铺垫。
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
在整个春夏的劳碌之后，收获在即，秋雨牵动着人们美好的联想和想象，带给人们安宁和沉思。多情的秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说秋雨能“纯净”人们的灵魂。
这里运用了欲扬先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔。运用欲扬先抑，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。
第5段写冬雨，为什么从讨厌雨写起？这样写有什么好处？
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
与冬天冷冽的风和灰蒙蒙的天相比，冬雨是大自然一年中给人们的最后一次馈赠，这种温暖虽然清冷，但是柔和。
上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称“你”？
由第三人称“她”或“它”改为第二人称“你”，将雨人格化，便于直接抒发对雨的喜爱之情。
1.作者为什么把文题定为《雨的四季》，而不是《四季的雨》？
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而“雨的四季”强调雨在四季中的不同状态，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣。作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上，而是在表现四季的雨的不同特点时，借雨描绘出不同风格的美丽的四季图。以《雨的四季》为题，给读者留有更广阔的思考空间，取得了更好的表达效果和互动性。
2.作者是诗人，从本文哪些地方可以读出浓郁的诗意来？
本文处处流露出诗的美感、诗的激情。首先，文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生动、细致的描写，如“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动”，写出了树叶的色彩和花苞的动态，形象感强；又如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，就像特写镜头，聚集到花苞的雨滴上；
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，诉诸读者的听觉；“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，诉诸读者的嗅觉。其次，文章的抒情性很强，充满了诗的感觉和感情，如“也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊”，在写景中饱含深情。
1.思路清晰构骨架。 作者通过形象化的描写，分别描绘了春夏秋冬四季的雨的特点，先总写自己对雨的感受，再具体描绘不同季节的雨的特点，最后总结性地抒发对雨的爱恋之情。
2.巧用修辞绘神韵。 作者抓住四季的雨的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，把四季的雨写得生动传神。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨就是一个热情的大嫂；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的端庄的妇人，那冬雨就是一个白发苍苍的平静、自然的老妇。作者在这里表达了自己对自然、对生命的热爱。
本文展现了雨在不同季节中的不同形象与特点，着重写四季的雨景和人的感受，表达了作者对雨的无限爱恋之情，同时也抒发了作者对自然、对生活的热爱之情。
春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：端庄、沉静、深情冬雨：自然、平静、纯洁
请同学们抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。
示例：一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适，在一片篝火之后徒留叹息。