人教部编版三年级下册守株待兔教学设计

这是一份人教部编版三年级下册守株待兔教学设计，共4页。
1.会认“宋、冀”等4个生字，会写“守、株”等9个生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释、联系上下文读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因；结合生活实际理解寓意，并举例。
3.激发阅读寓言的兴趣，拓展阅读其他寓言等。
教学重难点：
能借助注释、联系上下文读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因；结合生活实际理解寓意，并举例。
教学过程:
板块一关注单元，揭题解题
1.关注单元导语页。
出示单元导语页，学生观察。引读导语:“寓言是生活的一面镜子。”“读寓言故事，明白其中的道理。”本单元学习的都是寓言故事。
2.回忆已学寓言。
同学们，还记得我们在二年级学过哪些寓言故事吗?(学生举例:坐井观天、亡羊补牢、揠苗助长。)寓言就是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。今天我们再来学习一篇新的寓言故事——《守株待兔》。
教师板书课题，同时指导课题中的3个生字“守、株、待”的书写要点，学生书空。生齐读课题。
3.理解题意。
守株待兔，什么意思呢?看插图，找找什么是“株”。“株”就是“树桩”。守株待兔，就是守在树桩边等待兔子。
板块二自读课文，读通读
1.回顾学习文言文的方法。
(1)(出示课文全文)这篇寓言和以前学过的寓言有什么不同?(是文言文)还记得我们上学期学习的第一篇文言文《司马光》是怎么学习的吗?
回顾学习方法:先把课文读正确、读通顺；然后对照注释，了解不理解的字词意思，理解全文内容；最后熟读成诵。
(2)那么学习文言文形式的寓言，我们可以怎样做?
除了一般学文言文的方法，增加一条:在理解内容的基础上感悟寓言。
我们先进行第一步，把课文读通读顺。
2.初读，读正确。
(1)自由读课文，读准字音、读通句子。遇到难读的词句，多读几遍。
(2)出示生字，检查朗读。指名读、齐读。相机正音。
3.再读，读流利。
(1)同桌互相检查全文朗读，注意不重复、不回读。
(2)指名朗读全文。师生评价，是否通顺流利。
4.三读，有节奏。
(1)读文言文不仅要读得正确、流利，还要读出节奏。
出示难句“因/释其耒/而守株，冀/复得兔”。引导学生读出节奏。
(2)借助标点和节奏线，自主练习朗读全文。必要时教师范读。
指名读，齐读。
板块三借助注释，疏通文意
1.借助注释，自读理解。
借助文旁的注释，联系上下文，自主阅读全文，理解意思。可将读不懂的地方标记出来。
2.小组交流，互说文意。
小组内交流整个故事的意思。互相解惑、补充。
3.检查反馈，全班交流。
(1)出示重点字词:走、触、
折、颈、因、释、耒、冀。
这些字在文中是什么意思?指名回答。
相机强调:走，古今异义，在文中是跑的意思。出示“耒”的图片，认识古代的农具。
(2)小组反馈，同桌合作，读一句原文，说一句意思。
其他同学认真听，及时补充和纠正。
(3)连起来，完整地说说这个故事。自由说、指名说。
(评价时要注意关键词的准确)
板块四逐层深入，剖析寓意
1.聚焦问题解寓意。
(1)我们先想一想，农夫“冀复得兔”的愿望会实现吗?(不会，因为兔子撞到树桩上是很偶然的事情，不可能天天发生。)
(2)但农夫却是怎么想、怎么做的?指名学生扮演农夫，学生上台表演。
摇头晃脑地说:“前两天白得一只肥兔子，全家吃肉改善了伙食，兔皮还卖了钱。这可比种地省力气多了。要是天天来一只兔子该多好。不种地了!”说着，把耒一扔，坐到树桩旁，眼巴巴等着兔子。太阳下山了，一只兔子也没来。一连等了十几天，也没看到兔子的影子，结果自己田里的庄稼也荒废了。
(3)所以，你现在知道农夫为什么会被宋国人笑话了吧?
(兔子撞到树桩上是偶然的，把偶然的事情当成必然，想不劳而获，必定一无所获。)
是啊，最后兔子没得到，自己田里的庄稼也荒了，难怪农夫要被宋国人笑话了。
(4)如果有机会让你见到这位农夫，你怎么劝说他呢?指名说。
2.联系生活，内化寓意。
(1)农夫的行为在我们看来太可笑了。那在我们的生活中，有没有像农夫这样的人或事呢?同桌互说，指名说。
(预设例子:有的人在群里抢红包，得了一笔钱，然后不努力工作，就盼着天天抢红包。结果工作连连失误，饭碗都没保住.)
(2)小结:寓言故事是假的，但是道理是真实的，深刻的，它往往影射了生活中的现象。学会将寓意迁移至生活中，是学习寓言的一种好方法。
3.链接原文，拓展寓意。
这个故事其实还有后半部分“今欲以先王之政治当世之民，皆守株之类也。”选入课文时进行了删减。作者韩非子借农夫的故事，来暗示当时的帝王及官员不懂得变通治理国家，是管理不好国家的。他们都是和守株待兔的农夫一样愚蠢的人。如果有兴趣，同学们可以读一读这本《韩非子·五蠹》。
板块五积累背诵，链接阅读
熟读全文，指导背诵。
(1)想象画面，齐读全文。
(2)出示填空，依据填空尝试背诵。自由背、指名背。
(3)隐藏填空，结合插图，全班集体背诵，注意节奏。
2.阅读链接《南辕北辙》。
(1)默读课文后的《南辕北辙》。
(2)交流:故事中的驾车人错在哪里?
预设:故事中的驾车人错在把去楚国的方向搞反了。方向错了，一切的有利条件和努力都只会让他离目的地越来越远。
(3)我们从中明白了什么?
预设:做事要先确定正确的方向，否则，条件再有利，只会离成功越来越远。
3.推荐阅读。
像这样有意思的寓言故事还有很多，比如《中国古代寓言》，外国的《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，同学们课后都可以尽情阅读。