人教版第二十二章 能源与可持续发展第2节 核能教学设计

这是一份人教版第二十二章 能源与可持续发展第2节 核能教学设计，共2页。教案主要包含了情景导入　生成问题，自研互学　生成新知，交流展示　生成能力，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。

►知识与技能
1．了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．了解原子、原子核的结构。
3．了解核裂变和核聚变。
►过程与方法
1．通过探究学习活动，学习信息处理方法，培养信息处理能力。
2．通过自己学习的过程，培养自学能力。
►情感、态度与价值观
1．通过本节学习，培养学生了解核能奥秘的兴趣，正确认识核能的价值。
2．通过该节的学习，认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。
●重点
知道可控链式反应，区分裂变与聚变。
●难点
了解链式反应及发生的条件。
一、情景导入 生成问题
1945年8月6日，美国在日本广岛上空投下了一枚原子弹，使这个20余万人口的城市转眼间变成了废墟。三天以后，日本长崎遭到了同样的命运。据有关资料记载，广岛24.5万人中死伤、失踪超过20万人，长崎23万人中死伤、失踪近15万人，两个城市毁坏程度达60%～80%。
针对以上信息，你能提出一个你感兴趣的问题吗？
二、自研互学 生成新知
【自主探究】
eq \a\vs4\al(知识板块一 核能)
自主阅读教材P170的内容，独立思考并完成：
1．原子的核式结构
eq \a\vs4\al(物质)→分子→eq \a\vs4\al(原子)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(原子核\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(质子)——带正电,\a\vs4\al(中子)——不带电)),\a\vs4\al(核外电子)——带负电))
2．质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，一旦质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。
eq \a\vs4\al(知识板块二 裂变)
自主阅读教材P171～172的内容，独立思考并完成：
3．用中子轰击质量较大的原子核，原子核会分裂成两个质量中等大小的原子核，同时释放出巨大能量的过程，叫做裂变。
4．铀核裂变时所产生的中子，又轰击其他铀核，导致一系列铀核持续裂变并释放出大量核能的反应过程叫链式反应。
5．核裂变的利用：(1)核电站的核心装置——核反应堆中发生的链式反应是可以控制的。
(2)原子弹爆炸时发生的链式反应不加控制，瞬间释放出大量的能量。
eq \a\vs4\al(知识板块三 聚变)
自主阅读教材P172的内容，独立思考并完成：
6．质量很小的原子核在超高温下结合成新的质量较大的原子核，同时释放出巨大能量的过程，叫做聚变，也叫热核反应；氢弹就是根据这一原理制成的。到目前为止，人类还不能控制核聚变，使之和平地释放能量。
7．核电站、原子弹、氢弹、太阳都是原子核发生改变的过程中释放出巨大的核能，它们是通过哪种途径释放核能的呢？下列说法中正确的是( C )
A．它们都是利用原子核的裂变释放出巨大的核能
B．它们都是利用原子核的聚变释放出巨大的核能
C．核电站、原子弹是利用原子核的裂变释放出巨大的核能，氢弹、太阳是利用原子核的聚变释放出巨大的核能
D．核电站、原子弹是利用原子核的聚变释放出巨大的核能，氢弹、太阳是利用原子核的裂变释放出巨大的核能
【合作探究】
对学：分享检测1～7题。①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。②对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子间不能解疑的内容。
群学：研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。②针对展示的方案内容，小组内展开交流、讨论，共同解决组内疑难。
三、交流展示 生成能力
方案 2011年3月14日，日本福岛第一核电站因冷却系统的故障，导致严重的核泄漏事故，引起了全世界的关注。
(1)核电站是利用原子核发生________(选填“裂变”或“聚变”)释放能量来发电的。
(2)下面是核能发电中能量转化的过程，请将其补充完整。
eq \x(核能)→eq \x( )→eq \x(机械能)→eq \x(电能)
(3)“福岛核泄漏”事件引发了广泛争议。请你对发展核电简述自己的观点。
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解：(1)裂变；(2)内能；(3)说明：只要从开发新能源、节约化石能源以及存在的安全隐患、核废料处理等一方面说明即可。
四、课后反思 查漏补缺
1．收获：______________________________________________
2．存在困惑：__________________________________________