部编版七年级语文上册同步精品讲义第4课古代诗歌四首(学生版+解析)

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第4课 古代诗歌四首目标导航知识点01 了解诗歌体裁和诗歌诵读的知识。【即学即练1】（一）、了解本课涉及哪些古代诗歌体裁?参考示例: 《观沧海》是四言诗，这是历史最悠久的一种诗体，盛行于先秦时代。《诗经》集四言诗之大成。也属于乐府诗，即指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。《闻王昌龄左迁标遥有此寄》是绝句。《次北固山下》是五律，它们都要遵循格律。《次北固山下》的四联:(首联)客路青山外，行舟绿水前。(领联)潮平两岸间，风正一祝悬。(对偶联)(颈联)海日生残夜，江春入旧年。(对偶联)(尾联)乡书何处达，归雁洛阳边“前”“基”“年”“边”是押韵的字，都是平声韵。《天净沙·秋思》是散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是这篇作品的具体名称。散曲的不同曲牌，对于句式、字数、平仄也都有相应的要求，只是不像格律诗那样严苛，允许添衬字，有的曲牌还可以增句，押韵也稍灵活，平仄韵通押。下面以《次北固山下》和《天净沙·秋思》为例，简单说明相关的格律问题。《天净沙·秋思》的平仄(“△”为可平可仄，曲中仄声常区分上、去二声)△平△仄平平，△平Δ反平平，仄仄平平去上Δ平平去，△平△仄平平。（二）、古诗节奏划分有哪些规律？参考示例:（1）四言诗歌，主要形成了以两个音节(即两个汉字)为一节拍的声律特点。如:东临碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。五言、七言诗有两种情况:单音节在末尾，五言诗为二二一，七言诗为二二二一。单音节在句中，五言诗为二一二，七言诗为二二一二。如:潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。（2）朗读要读准字音，读出节奏，句读要正确。例如“潮平/两岸//阔”“海日/生//残夜”，/代表长顿，//代表短顿，“阔”和“生”是单音节，语言节奏不能读错。同时，对仗句上下句的词语音节应是一致的。读得准确了，就便于理解诗意。当然这只是基本要求，还有更高的要求，就是读出诗作的思想感情，读出诗中的美。知识点02 探究四首诗歌情景交融的特点。【资料助读:】情景交融，指的是借助客观景物的描写来抒发诗人的主观感情。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情寄托在景物上，使景物带上诗人的主观感情。诗人用有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物尽染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。【即学即练2】（一）、说说这四首古代诗歌情景交融的特点是怎样表现出来的?答案示例： （1）各篇景物描写特点不同，决定情感不同特点。例如《观沧海》是以宏观视角观看天地、大海的，写的都是大景象，因此场面宏大，体现一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的情感。（2）关键词语传达出景中情。例如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》提到“杨花”"子规”，点明了“龙标”“五溪”“夜郎”等，也写了“明月”，这些都是客体意象，那么情呢?“愁心”一词最关键，给这些客体意象涂上了一层忧郁的色彩。（二）、体会诗歌情景交融的表达效果。1.诵读《观沧海》，想象诗人登山临海的情景，说说本诗描绘了怎样的沧海形象，表现了诗人怎样的思想感情。答案示例:本诗描绘了苍茫动荡、惊涛拍岸、吞吐日月的沧海形象;表现了诗人博大的胸襟和渴望建功立业的雄心壮志，2.分析《闻王昌龄左迁龙标遇有此寄》一诗中，哪一个词体现了作者的感情?诗歌以描写“杨花”“子规”两样景物起笔有何用意?答案示例: “愁心”一词真实集中地体现了作者的感情。诗歌写“杨花”且“落尽”是先点时令，“杨花”是指柳絮，代表漂油无依之感，暗写王昌龄被更荒僻之地给人的飘零流落之感;"子规”即杜鹃，它总凄惨地啼叫着，给人悲伤之感，是我国古典诗词中的常见意象。作者选取“杨花”“子规”来起笔，营造出一种凄凉、悲苦、孤独的氛围，为全诗莫定了感情基调。3.读《次北固山下》，想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。答案示例:表面意思是指，潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了;挂起帆，乘船顺风疾行。从描写的景物看，船在江正中，而写景的观察视点又是在船上。所以诗人视野开间，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途顺风顺水，一路扬帆，志得意满。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对伙，黄境开闹，情绪饱满。4.马致远的《天净沙·秋思》中，哪一句作为点睛之笔道出了游子的情怀?作者把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受?答案示例: “断肠人在天涯”一句道出了游子的情怀，是点睛之笔。首句选取了秋天的三种景物,枯藤、老树显得毫无生气，把秋天的萧瑟凋零表现得淋漓尽致，再加上傍晚栖息在老树上的乌鸦，渲染出阴冷的氛围;第二句“小桥”“流水”“人家”写出了家的温暖和对家的思念;第三句写荒凉破败的古道、瑟瑟的秋风、疲惫不堪的瘦马，营造出一幅阴冷凄凉的深秋晚景图。知识点03 体会诗歌的语言特点。【即学即练3】反复诵读《观沧海)，想象诗登山临海的情景，说说这首诗的语言风格。参考答案: 体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”“洪波”“日月”“星汉等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。能力拓展考点：（一）、谈谈诗歌鉴赏的方法。知识点详解：赏意象（描绘了什么？）抓特点（怎么描绘的？）赏语言（品味关键词，抓修辞。）体会诗中的意境和诗人情感。鉴赏诗歌一要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。二要把握形象。诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象。三要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出问题，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。考法：（一）、请赏析《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的妙处。答案示例：诗人通过丰富的想像，运用夸张的手法，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。 解析：鉴赏炼字型答题模式是：第一步，首先表明自己的看法。第二步，用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义。第三步，结合诗歌地有关内容具体分析这个字所描述的景象。第四步，适当展开联想和想象，说说该字营造了怎样地意境，或表达了怎样的感情等。（二）、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中首句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？ 答案示例：杨花与子规两个意象。作用是：点明时令，点明主旨，营造基调，杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀，渲染了无限悲凉感伤的气氛。解析：分析诗歌意境的答题模式(意境=意象+情感)。首先了解意境(氛围)特点术语：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等；其次了解思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。最后熟记答题模式：抓住诗中的主要景物，在忠实原诗的基础上进行联想和想象，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面；用一两个专业术语(双音节词)概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或孤寂冷清，或恬静优美，或雄浑壮阔，或萧瑟凄凉……注意遥能准确地体现景物的特点和情调；根据意境氛围地特点来分析作者地思想感情。（三）、“海日生残夜，江春入旧年”一联中的“生”和“入”用得精妙，请结合诗意简要赏析其妙处？答案示例：“生”“入”采用拟人修辞手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，无在描述自然的时序更替中，景中含情，景中寓理，给人积极、乐观向上的力量。解析：本题考查诗歌的炼字。首先在诗文中要找到该炼字，炼字一般为动词、形容词或特殊词（如叠词、拟声词、表颜色的词等）。炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的意思是…，作用是…，它运用了…的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写出了…的景象，表达了诗人…的思想感情。分层提分知识精讲题组A 基础过关练1.下列对诗句朗读节奏划分不正确的一项是( )A.树木/丛生，百草/丰茂。B.客路/青山/外，行舟/绿水/前。C.杨花/落尽/子/规啼，闻道/龙标/过/五溪。 D.枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。2.下列说法正确的一项是( )A.《观沧海》是一首乐府诗，作者是曹操，他是三国时期政治家、军事家、诗人。 B.《次北固山下》标题中的“次”是“第二次”的意思，这首诗是一首五言律诗。 C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》标题中的“龙标”和诗句中的“龙标”都是指唐朝的县名。D.元代马致远的《天净沙·秋思》和唐代诗人王湾的《次北固山下》都是表达思乡之情的名作。3.下列文学常识对应有误的一项是( )A.《天净沙·秋思》--马致远--元代--元曲 B.《次北固山下》--王湾--唐朝--律诗 C.《观沧海》--曹操--东汉--乐府诗D.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》--白居易--唐朝--律诗4.给下面词语的加点字注音。碣石( ) 沧海( ) 澹澹( ) 竦峙( )萧瑟( ) 枯藤( ) 子规啼( ) 夜郎西( )5.下面各句中都有错别字，请在错别字下面画横线，并在括号内写出正确的字。(1)幸甚至栽,歌以咏志。( ) (2)枯腾老树昏鸦。( )(3)乡书何处达?归燕洛阳边。( )(4)随君直到夜朗西。( )6.填空。(1)《观沧海》中诗人以奇特的想象，表现大海博大无比的诗句是: ， 。(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，可以看出龙标被贬之地偏远的诗句是“ ， 。”；“ ， 。”两句送去了李白对远方朋友的担忧和牵挂。(3)唐代诗人王湾在北固山下领略了“ ， 。”的浩渺景象。诗中饱含新事物终将替代旧事物这一哲理的诗句是: ， 。(4)《天净沙·秋思》中游子漂泊天涯，发出了“ ， 。”的感慨。 题组B 能力提升练1.下列对《观沧海》理解正确的一项是 （ ） A.“东临碣石，以观沧海”两句点明了观沧海地点居高临海。B.“水何澹澹，山岛竦峙”两句写出了沧海壮阔宁静的景象。C.“树木丛生，百草丰茂”两句写出了岛上春天盎然的生机。D.“幸甚至哉，歌以咏志”两句抒发了作者难以抑制的豪情。2.下列对《观沧海》理解正确的一项是（ ） A.这是一首写景抒情诗, 统领全篇写景的一个字是“观”。B.从诗中描绘的树、草、风可看出所写的是夏秋两季的景物。C. “日月”“星汉”两句写出了沧海有气吞山河的气势。D.文末两句用歌声表达作者内心的豪迈之情。3.下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ）A．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。C．过五溪说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。D．诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。E．诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。4.对《天净沙•秋思》这首曲的赏析不正确的一项是（ ）A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。5．选出下列对王湾《次北固山下》赏析有误的一项（　　）A．首联中“青山”指北固山，“客路”指诗人前行的路，暗含旅途奔波之意。 B．颔联中“平”“阔”“正”“悬”描绘出平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。 C．颈联写残夜消退、红日初升，旧年已过、春天到来的景象，蕴含一种自然理趣。 尾联采用设问的手法，诗人希望借归雁来给他传递家书，传达出一种思乡愁绪。题组C 培优拔尖练（一）、对比分析两诗，回答问题。【甲】观沧海（曹操）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。【乙】龟虽寿（曹操）神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。(腾一作：螣)老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。1.请写出甲乙两诗揭示主旨的句子。 2.说一说甲乙两诗表达的情感有何不同？ （二）、阅读下面两首诗，完成下面各题。【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。【乙】于郡城送明卿之江西青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。【乙诗背景】：吴国伦字明卿，因违忤奸相严嵩，被贬至江西（古属楚地）；当时诗人正在郡城济南养病，吴国伦赴江西途经济南时，诗人写下这首诗为其送行。1.结合例句，分析乙诗的场景及作用。例：甲诗首句以暮春时节漂泊无依的“杨花”和啼声哀切的“子规”，营造了悲惋的氛围，流露出诗人叹飘零、感离恨的特定心情。乙诗前两句： 2.结合例句，赏析乙诗的写法。例：甲诗后两句，想象奇特，诗人将自己的“愁心”寄托于“明月”这一意象，以明月随君到夜郎，表达对朋友的牵挂；借“明月”光明的形象表示对朋友的理解和支持。乙诗后两句： （三）、阅读下面这首诗，完成下面各题。【甲】秋词（刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。【乙】天净沙•秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。1.下列理解和分析不恰当的一项是（    ）A、《秋词》描绘了一幅鹤飞冲天的画面，在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。B、《天净沙•秋思》精选了多种有代表性的景物，组成一幅暮色苍茫的秋野图画。C、两首诗词都采用了直抒胸臆的写法，形象地表达出各自对秋天的独特感悟。D、在表达手法上，前者是议论、描写兼抒情，后者则是动静结合，借景抒情。2.同是写秋，两位作者表露的心境有什么不同？ （四）、对比阅读。【甲】次北固山下（王湾）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。【乙】落叶（孔绍安）早秋惊落叶，飘零似客心。翻飞不肯下，犹言惜故林。1.赏析甲诗颈联“海日生残夜，江春入旧年”的妙处? 2.甲乙两首诗都表达了怎样的情感?请结合两文具体分析。 课程标准课标解读1.了解诗歌有关知识，准确、流利、有感情的诵读诗歌。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。1.诵读积累古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。2. 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。3.培养学生对传统文化的热爱。4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。第4课 古代诗歌四首目标导航知识点01 了解诗歌体裁和诗歌诵读的知识。【即学即练1】（一）、了解本课涉及哪些古代诗歌体裁?参考示例: 《观沧海》是四言诗，这是历史最悠久的一种诗体，盛行于先秦时代。《诗经》集四言诗之大成。也属于乐府诗，即指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。《闻王昌龄左迁标遥有此寄》是绝句。《次北固山下》是五律，它们都要遵循格律。《次北固山下》的四联:(首联)客路青山外，行舟绿水前。(领联)潮平两岸间，风正一祝悬。(对偶联)(颈联)海日生残夜，江春入旧年。(对偶联)(尾联)乡书何处达，归雁洛阳边“前”“基”“年”“边”是押韵的字，都是平声韵。《天净沙·秋思》是散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是这篇作品的具体名称。散曲的不同曲牌，对于句式、字数、平仄也都有相应的要求，只是不像格律诗那样严苛，允许添衬字，有的曲牌还可以增句，押韵也稍灵活，平仄韵通押。下面以《次北固山下》和《天净沙·秋思》为例，简单说明相关的格律问题。《天净沙·秋思》的平仄(“△”为可平可仄，曲中仄声常区分上、去二声)△平△仄平平，△平Δ反平平，仄仄平平去上Δ平平去，△平△仄平平。（二）、古诗节奏划分有哪些规律？参考示例:（1）四言诗歌，主要形成了以两个音节(即两个汉字)为一节拍的声律特点。如:东临碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。五言、七言诗有两种情况:单音节在末尾，五言诗为二二一，七言诗为二二二一。单音节在句中，五言诗为二一二，七言诗为二二一二。如:潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。（2）朗读要读准字音，读出节奏，句读要正确。例如“潮平/两岸//阔”“海日/生//残夜”，/代表长顿，//代表短顿，“阔”和“生”是单音节，语言节奏不能读错。同时，对仗句上下句的词语音节应是一致的。读得准确了，就便于理解诗意。当然这只是基本要求，还有更高的要求，就是读出诗作的思想感情，读出诗中的美。知识点02 探究四首诗歌情景交融的特点。【资料助读:】情景交融，指的是借助客观景物的描写来抒发诗人的主观感情。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情寄托在景物上，使景物带上诗人的主观感情。诗人用有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物尽染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。【即学即练2】（一）、说说这四首古代诗歌情景交融的特点是怎样表现出来的?答案示例： （1）各篇景物描写特点不同，决定情感不同特点。例如《观沧海》是以宏观视角观看天地、大海的，写的都是大景象，因此场面宏大，体现一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的情感。（2）关键词语传达出景中情。例如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》提到“杨花”"子规”，点明了“龙标”“五溪”“夜郎”等，也写了“明月”，这些都是客体意象，那么情呢?“愁心”一词最关键，给这些客体意象涂上了一层忧郁的色彩。（二）、体会诗歌情景交融的表达效果。1.诵读《观沧海》，想象诗人登山临海的情景，说说本诗描绘了怎样的沧海形象，表现了诗人怎样的思想感情。答案示例:本诗描绘了苍茫动荡、惊涛拍岸、吞吐日月的沧海形象;表现了诗人博大的胸襟和渴望建功立业的雄心壮志，2.分析《闻王昌龄左迁龙标遇有此寄》一诗中，哪一个词体现了作者的感情?诗歌以描写“杨花”“子规”两样景物起笔有何用意?答案示例: “愁心”一词真实集中地体现了作者的感情。诗歌写“杨花”且“落尽”是先点时令，“杨花”是指柳絮，代表漂油无依之感，暗写王昌龄被更荒僻之地给人的飘零流落之感;"子规”即杜鹃，它总凄惨地啼叫着，给人悲伤之感，是我国古典诗词中的常见意象。作者选取“杨花”“子规”来起笔，营造出一种凄凉、悲苦、孤独的氛围，为全诗莫定了感情基调。3.读《次北固山下》，想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。答案示例:表面意思是指，潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了;挂起帆，乘船顺风疾行。从描写的景物看，船在江正中，而写景的观察视点又是在船上。所以诗人视野开间，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途顺风顺水，一路扬帆，志得意满。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对伙，黄境开闹，情绪饱满。4.马致远的《天净沙·秋思》中，哪一句作为点睛之笔道出了游子的情怀?作者把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受?答案示例: “断肠人在天涯”一句道出了游子的情怀，是点睛之笔。首句选取了秋天的三种景物,枯藤、老树显得毫无生气，把秋天的萧瑟凋零表现得淋漓尽致，再加上傍晚栖息在老树上的乌鸦，渲染出阴冷的氛围;第二句“小桥”“流水”“人家”写出了家的温暖和对家的思念;第三句写荒凉破败的古道、瑟瑟的秋风、疲惫不堪的瘦马，营造出一幅阴冷凄凉的深秋晚景图。知识点03 体会诗歌的语言特点。【即学即练3】反复诵读《观沧海)，想象诗登山临海的情景，说说这首诗的语言风格。参考答案: 体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”“洪波”“日月”“星汉等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。能力拓展考点：（一）、谈谈诗歌鉴赏的方法。知识点详解：赏意象（描绘了什么？）抓特点（怎么描绘的？）赏语言（品味关键词，抓修辞。）体会诗中的意境和诗人情感。鉴赏诗歌一要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。二要把握形象。诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象。三要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出问题，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。考法：（一）、请赏析《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的妙处。答案示例：诗人通过丰富的想像，运用夸张的手法，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。 解析：鉴赏炼字型答题模式是：第一步，首先表明自己的看法。第二步，用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义。第三步，结合诗歌地有关内容具体分析这个字所描述的景象。第四步，适当展开联想和想象，说说该字营造了怎样地意境，或表达了怎样的感情等。（二）、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中首句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？ 答案示例：杨花与子规两个意象。作用是：点明时令，点明主旨，营造基调，杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀，渲染了无限悲凉感伤的气氛。解析：分析诗歌意境的答题模式(意境=意象+情感)。首先了解意境(氛围)特点术语：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等；其次了解思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。最后熟记答题模式：抓住诗中的主要景物，在忠实原诗的基础上进行联想和想象，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面；用一两个专业术语(双音节词)概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或孤寂冷清，或恬静优美，或雄浑壮阔，或萧瑟凄凉……注意遥能准确地体现景物的特点和情调；根据意境氛围地特点来分析作者地思想感情。（三）、“海日生残夜，江春入旧年”一联中的“生”和“入”用得精妙，请结合诗意简要赏析其妙处？答案示例：“生”“入”采用拟人修辞手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，无在描述自然的时序更替中，景中含情，景中寓理，给人积极、乐观向上的力量。解析：本题考查诗歌的炼字。首先在诗文中要找到该炼字，炼字一般为动词、形容词或特殊词（如叠词、拟声词、表颜色的词等）。炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的意思是…，作用是…，它运用了…的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写出了…的景象，表达了诗人…的思想感情。分层提分知识精讲题组A 基础过关练1.下列对诗句朗读节奏划分不正确的一项是( )A.树木/丛生，百草/丰茂。B.客路/青山/外，行舟/绿水/前。C.杨花/落尽/子/规啼，闻道/龙标/过/五溪。 D.枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。答案示例：C。解析：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。2.下列说法正确的一项是( )A.《观沧海》是一首乐府诗，作者是曹操，他是三国时期政治家、军事家、诗人。 B.《次北固山下》标题中的“次”是“第二次”的意思，这首诗是一首五言律诗。 C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》标题中的“龙标”和诗句中的“龙标”都是指唐朝的县名。D.元代马致远的《天净沙·秋思》和唐代诗人王湾的《次北固山下》都是表达思乡之情的名作。答案示例：D。 解析：A《观沧海》是一首乐府诗，作者是曹操，他是东汉末年政治家、军事家、诗人。B《次北固山下》标题中的“次”是“停宿”的意思，这首诗是一首五言律诗。C《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》标题中的“龙标”是地名，许句中的“龙标”指王昌龄。3.下列文学常识对应有误的一项是( )A.《天净沙·秋思》--马致远--元代--元曲 B.《次北固山下》--王湾--唐朝--律诗 C.《观沧海》--曹操--东汉--乐府诗D.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》--白居易--唐朝--律诗答案示例：D。解析：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》--李白--唐朝--绝句。4.给下面词语的加点字注音。碣石( ) 沧海( ) 澹澹( ) 竦峙( )萧瑟( ) 枯藤( ) 子规啼( ) 夜郎西( )答案示例：jié càng dàn sǒng xiāo téng tí láng 5.下面各句中都有错别字，请在错别字下面画横线，并在括号内写出正确的字。(1)幸甚至栽,歌以咏志。( ) (2)枯腾老树昏鸦。( )(3)乡书何处达?归燕洛阳边。( )(4)随君直到夜朗西。( )答案示例：(1)“栽”应为“哉”(2)“腾”应为“藤”(3)“燕”应为“雁”(4)“朗”应为“郎”6.填空。(1)《观沧海》中诗人以奇特的想象，表现大海博大无比的诗句是: ， 。(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，可以看出龙标被贬之地偏远的诗句是“ ， 。”；“ ， 。”两句送去了李白对远方朋友的担忧和牵挂。(3)唐代诗人王湾在北固山下领略了“ ， 。”的浩渺景象。诗中饱含新事物终将替代旧事物这一哲理的诗句是: ， 。(4)《天净沙·秋思》中游子漂泊天涯，发出了“ ， 。”的感慨。答案示例：(1)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。(2)杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(3)潮平两岸阔，风正一帆悬；海日生残夜，江春入旧年。(4)夕阳西下，断肠人在天涯。 题组B 能力提升练1.下列对《观沧海》理解正确的一项是 （ ） A.“东临碣石，以观沧海”两句点明了观沧海地点居高临海。B.“水何澹澹，山岛竦峙”两句写出了沧海壮阔宁静的景象。C.“树木丛生，百草丰茂”两句写出了岛上春天盎然的生机。D.“幸甚至哉，歌以咏志”两句抒发了作者难以抑制的豪情。答案示例：A. 分析：B错在“宁静”;C错在“春天盎然的生机”;D错在“抒发了作者难以抑制的豪情”。2.下列对《观沧海》理解正确的一项是（ ） A.这是一首写景抒情诗, 统领全篇写景的一个字是“观”。B.从诗中描绘的树、草、风可看出所写的是夏秋两季的景物。C. “日月”“星汉”两句写出了沧海有气吞山河的气势。D.文末两句用歌声表达作者内心的豪迈之情。答案示例：A. 解析：B错在“夏秋两季”;C错在“气吞山河”;D错在“用歌声表达……豪迈之情”) 3.下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ）A．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。C．过五溪说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。D．诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。E．诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。答案示例：B、C.解析： B突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。C没有痛惜之情。4.对《天净沙•秋思》这首曲的赏析不正确的一项是（ ）A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。答案示例：D.解析：“而并无思乡之情”是错误的。5．选出下列对王湾《次北固山下》赏析有误的一项（　　）A．首联中“青山”指北固山，“客路”指诗人前行的路，暗含旅途奔波之意。 B．颔联中“平”“阔”“正”“悬”描绘出平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。 C．颈联写残夜消退、红日初升，旧年已过、春天到来的景象，蕴含一种自然理趣。 尾联采用设问的手法，诗人希望借归雁来给他传递家书，传达出一种思乡愁绪。答案示例：C．解析：“旧年已过”错误，“江春入旧年”意思是一年未尽，江南已初入春。本题考查学生分析鉴赏诗歌的能力。分析诗词鉴赏题时，要把握住诗词中的意象，从意象入手，结合时代背景，知人论世赏析。根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。题组C 培优拔尖练（一）、对比分析两诗，回答问题。【甲】观沧海（曹操）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。【乙】龟虽寿（曹操）神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。(腾一作：螣)老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。1.请写出甲乙两诗揭示主旨的句子。 答案示例：（1）《龟虽寿》中揭示主旨的句子：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。《观沧海》：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。解析：文章主旨的内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。2.说一说甲乙两诗表达的情感有何不同？ 答案示例：《龟虽寿》体观作者达观、积极的人生态度和自强不息的奋斗精神。《观沧海》抒发了诗人期望统一祖国的宏图，表出诗了宽广博大胸怀。解析：作者思想感情。首先，结合诗句分析所咏之物的特点，尤其要分析出内在神韵性格；结合诗人自身经历思想等剖析所托之情。其次找准答题模式：①通用：通过什么+抒发(寄寓、揭露)什么感情；②形象特点：环境特点+自身特点；③所抒感情：什么内容寄寓什么样的感情；④表现手法：所托之物+形象特点+表达作用+所言之志。最后运用恰当的语言表述。（二）、阅读下面两首诗，完成下面各题。【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。【乙】于郡城送明卿之江西青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。【乙诗背景】：吴国伦字明卿，因违忤奸相严嵩，被贬至江西（古属楚地）；当时诗人正在郡城济南养病，吴国伦赴江西途经济南时，诗人写下这首诗为其送行。1.结合例句，分析乙诗的场景及作用。例：甲诗首句以暮春时节漂泊无依的“杨花”和啼声哀切的“子规”，营造了悲惋的氛围，流露出诗人叹飘零、感离恨的特定心情。乙诗前两句： 答案示例：点明了送别的时节和地点，以飘飘青枫和凄凄秋雨营造了一种迷蒙凄凉的氛围，映衬出离别时的不舍之情，也暗含了诗人对朋友前途命运的担忧。2.结合例句，赏析乙诗的写法。例：甲诗后两句，想象奇特，诗人将自己的“愁心”寄托于“明月”这一意象，以明月随君到夜郎，表达对朋友的牵挂；借“明月”光明的形象表示对朋友的理解和支持。乙诗后两句： 答案示例：想象奇特，诗人将自己对朋友的情感寄托于“白云”，“白云相送”既表达了对朋友的同情和宽慰，又借“白云”高洁的形象隐含着对友人的赞赏和激励。（三）、阅读下面这首诗，完成下面各题。【甲】秋词（刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。【乙】天净沙•秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。1.下列理解和分析不恰当的一项是（    ）A、《秋词》描绘了一幅鹤飞冲天的画面，在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。B、《天净沙•秋思》精选了多种有代表性的景物，组成一幅暮色苍茫的秋野图画。C、两首诗词都采用了直抒胸臆的写法，形象地表达出各自对秋天的独特感悟。D、在表达手法上，前者是议论、描写兼抒情，后者则是动静结合，借景抒情。答案示例：C。解析，甲诗不是直抒胸臆。  2.同是写秋，两位作者表露的心境有什么不同？ 答案示例：《秋词》表达了豪迈乐观之情。《秋思》表达了游子悲秋思乡之情。（四）、对比阅读。【甲】次北固山下（王湾）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。【乙】落叶（孔绍安）早秋惊落叶，飘零似客心。翻飞不肯下，犹言惜故林。1.赏析甲诗颈联“海日生残夜，江春入旧年”的妙处? 答案示例：“生”“入”将景物拟人化而富有生机，表示时序的交替，暗含时光的流逝，既是美景，也是哲理。2.甲乙两首诗都表达了怎样的情感?请结合两文具体分析。 答案示例：都表达了思乡之情。结合诗句分析。示例：甲诗中“乡书何处达?归雁洛阳边。”一句中说道：乡书什么时候能到呢?大雁都已经回到了洛阳，那么我呢?抒发自己的思乡之情。乙诗中“翻飞未肯下，尤言惜故林”一句中说道：翻飞的落叶，为什么不肯落下，就是留恋森林。借景抒情，抒发自己的思乡之情。附《落叶》简析：是隋朝诗人孔绍安所写的一首五言绝句。主要是借用了秋天独有的景色——落叶，把自己比喻为落叶在空中漂浮不定，表明了作者身处他乡的无奈，凄凉。课程标准课标解读1.了解诗歌有关知识，准确、流利、有感情的诵读诗歌。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。1.诵读积累古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。2. 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。3.培养学生对传统文化的热爱。4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。