七年级上册秋天的怀念学案及答案

这是一份七年级上册秋天的怀念学案及答案，共32页。学案主要包含了即学即练1，朗读指导，即学即练2，即学即练3，解题思路等内容，欢迎下载使用。

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知识点01 有感情朗读的技巧
【即学即练1】（一）、你怎样朗读标题《秋天的怀念》? 你觉得本文的感情基调应该是怎样的?
参考示例:“秋天的怀念”:语较慢，“怀念”应读得深沉、悠长，以表现对母亲的你念之情。情感基调：沉痛、感伤、悲慨、压抑。
解析：感情基调，是指一篇文章所表达的感情。朗读时，要对文章的感情基调有一个明确的把握，才能准确而充分地传达出作者的感情。比如《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基调是温和、明净、亲切、眷恋的。
（二）、请有感情地朗读你最有感触的语段，简要标注朗读符号，读出文章作者表达的情感。
示例1.下面语段，读出“我”双腿瘫痪后的暴躁、绝望之情。
双腿瘫痪后，我的脾气 变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然 把面前的玻璃砸碎 ;听着听着李谷一甜美→的歌声，我会猛地 把手边的东西摔向四周的墙壁 。
【朗读指导】：这一段要读出“我”与母亲对话时的激动语气。“暴怒无常”“突然”“确碎”“猛地”“狠合”等词语要重读，而且语调要稍高，语速较快，从而表现出“我”的暴躁与绝望。
示例2.下面语段，读出“我”对母亲的愧疚、自责之情。
可我却 一直 都不知道，她的病已经到了那步田地 。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉 。
她出去了，就再也 没回来 。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血 。我没想到 她已经病成那样。看着三轮车远去 ，也绝没有想到 那 竟是永远的 诀别 。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着 ，像她那一生艰难的生活 。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子 和我那个还未成年的女儿 ……”
【朗读指导】第4段独句成段，要读得特别缓慢、沉重;第5、6段，要读得沉重、痛心。朗读中注意品味语句中重读的字词，体会词语蕴含的情感。如，“一直”，表达了作者当时只顾沉漫在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想起来无比悔恨的心情。“绝”和“竟是”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备;如今想来，迪悔莫及，肝肠寸断。
示例3.读出景物的美好及作者达观释然后的宁静和“好好儿活”的力量。
又是秋天→，妹妹推我去北海看了菊花 。黄色的花淡雅 ，白色的花高洁 ，紫红色的花热烈而深沉 ，泼泼酒酒，秋风中正开得烂漫 。我懂得母亲没有说完的话 。妹妹也懂 。我俩在一块儿 ，要好好儿活 ……
【朗读指导】第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空;第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。
解析：有感情的朗读是在第一单元停连和重音的基础上，理解课文内容，朗读时注意语气的升降和轻重。
知识点02 梳理文脉或作者思路。
【即学即练2】（一）读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
答案示例: 本文回忆母亲带自己去北海看花的往事，记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事，表达了对母亲深深的怀念之情。
解析：概括内容可以用问题回答法：什么时间？什么地点？什么人？发生了什么事情？起因是什么？结果怎样？
（二）、文章以叙述为主要表达方式,记叙了母亲的哪几件事?
答案示例: (1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。 (2)母亲为了“我”隐瞒病情。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。
（三）、默读全文,说说课文里写了几次北海菊花?作者多次提到菊花，有何用意？
答案示例:第一次:母亲说:“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”“我”说:“不,我不去!”；第二次:母亲说:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”“我”说:“什么时候?”母亲喜出望外。第三次:妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊花在秋风中正开得烂漫。
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。
知识点03 赏析描写及其作用，分析人物形象。
【即学即练3】（一）、说说下列句子采用了哪种人物描写方法,有什么表达效果？
1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
答案示例：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕“我”痛苦、伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
答案示例：动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意儿子的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
答案示例：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
4.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
答案示例：语言描写。表现了母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。
5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
答案示例：心理描写。母亲很怕她的话刺激到“我”,所以变得小心翼翼,变得敏感。
解析：赏析人物描写的语句：确定描写人物的方法，分析生动、传神或突出表现人物性格特点。①肖像（外貌）描写（包括神态描写）（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格等情况。②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品质。（有时还推动了情节的发展。）③心理描写：形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者……品质。
（二）、景物描写赏析
1.课文第3段写“窗外的柯叶'唰唰啦啦’飘落”有什么作用?
答案：暗示着自己当时悲凉的心情;同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做了铺垫。
2.课文结尾处写到北海菊花的不同颜色有什么深意?
答案：课文结尾，描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈面深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
解析：环境描写作用，渲染……气氛，为下文埋下伏笔（作铺垫，反衬……）；烘托（表现）人物……的心情；推动情节发展；设置了……的背景，烘托人物形象；深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力等。
（三）、已悟透生活中的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生, 结合全文概括归纳你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?
答案：母亲身体不好,却不告诉“我”,“我”的心情不好,经常向母亲发脾气。
（四）、结合全文内容，分析作者的母亲是一位怎样的母亲?
答案示例：作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母老。她的慈爱，体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“当在窗前”“对于'跑’和'踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。她自己身息绝症，“肝疼得整宿整宿醒来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截痛的我酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些体现了她的无私和坚忍。她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不想仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。
解析：分析人物形象，抓住主要事件，主人公做了哪些事，这些事件表现主人公怎样的思想品质；从原文中找出关键词语；分析对人物所做的具体描写。
能力拓展
考点：题目的理解及作用
【解题思路】：
题目的含义：（1）题目常常具有比喻、象征或双关、引申的意义，指出修辞（常用修辞：象征、双关，比喻，拟人），抓住特征，说明作用。（2）联系中心，需要结合文章的主旨（内容、情感、写作目的）来分析。（3）文章原文可能会有解释。
题目的作用通常有：（1）作者思想感情的触发点（《荔枝蜜》）；（2）概括文章主要内容（《阿长与山海经》）；（3）充当文章线索（《背影》）；（4）充当文眼（《爱莲说》）；（5）揭示或暗示文章中心（突出主题）（《枫叶礼赞》）；（6）新颖、设悬念、引发读者的注意和阅读兴趣等。（《变色龙》）。
题目的作用类的做法，含义理解+作用。
为题目拟标题要用语言精练高度概括文章思想内容或体现主旨，
考法：作者为什么以“秋天的怀念”为题？
参考示例:母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
分层提分知识精讲
题组A 基础过关练
1.根据下面的拼音写汉字。
zá( )碎 shì( )弄 bà( )怒 tān huàn( )
chuí( )打 沉jì（ ） 淡yǎ（ ） 翻来fù( )去
2.下列词语书写完全正确的一项是 ( )
A.瘫痪 雁阵 砸碎 爆怒无常 B.憔悴 央求 漂落 喜出望外
C.昏迷 深沉 整宿 絮絮叨叨 D.可恨 决别 侍弄 泼泼洒洒
3.下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A．瘫痪（huàn） 捶打（chuí） 仿膳（shàn） 暴怒无常（bà）
B．沉寂（jì） 整宿（xiǔ） 鲜血（xuè） 絮絮叨叨（xù）
C．豌豆（wǎn） 憔悴（suì） 央求（yāng） 翻来覆去（fù）
D．淡雅（yǎ） 烂漫（màn） 安慰（wèi） 泼泼洒洒（pō）
4.请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。
（1）妈妈在医院看护我，一夜没睡的她显得十分 (形容人瘦弱，面色不好看)，看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝，我的心都疼了。
（2）在秋气肃杀的日子，和一个知心朋友 (指无会期的离别；死别)，是什么心情？
（3）春天到了，漫山遍野山花 (颜色鲜明而美丽)。
（4）他再三 (恳求，乞求)，让我允许他暑假去华山游玩。
5.解释下列词语或根据解释写出词语。
（1）憔悴：
（2）暴怒无常：
（3）翻来覆去：
（4）喜出望外：
（5） ：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。
6.史铁生，作家。代表作品小说《 》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《 》《合欢树》《病隙碎笔》,等等。
题组B 能力提升练
1. 下面的句子没有语病的一项是( )
A．史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。
B．读着《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。
C．史铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右，被收录在高二语文教材中。
D．这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。
2．提取下面句子的主要信息，正确的一项是( )
原本对生活充满了美好的憧憬却忽然残疾了的史铁生，这才惊异地发现，在古老的地坛里，淡褪了容颜的断壁残垣，亘古不败的冉冉红日，以及满目荒芜的丛草密林，处处散发出令人震撼的生命的气息。
A．原本对生活充满了美好憧憬的史铁生忽然残疾了。
B．史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
C．古老的地坛，处处令人惊异和震撼。
D．断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
3.下列句子中画线词语使用有误的一项是（ ）
A.袁隆平、钟南山、叶培建等科技工作者实实在在地践行了矢志报国的誓言。
B.成功登顶珠峰那一刻，民族自豪感在每一位中国登山运动员心中油然而生。
C.贵阳贵安加快融合发展，就像驶向更宽广海域的大船，鼓满风帆，一气呵成。
D.夏季雨量充沛，河水湍急，非常危险，同学们一定不能心存侥幸，下河游泳啊！
4. 阅读下面的文字，回答问题。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
下列表述有误的一项是（ ）
A．从感情色彩看，“好好儿活”为贬义词。
B．“黄色的”“白色的”是形容词。
C．“秋风”“母亲”是名词。
D．从感情色彩看，“高洁”“淡雅”是褒义词。
5.歌颂母爱是一个永恒的话题，某校开展了“我眼中的母亲”综合学习活动，请你参与。
（1）古之称谓：
A．古代对对方的母亲称谓：_______________、_______________。
B．古代对自己的母亲谦称：_______________、_______________。
（2）赞美母亲：赞美“母爱”的成语非常多，请你写出几个（不少于四个），表达你对母爱的赞颂。


（3）历史名母：古代许多母亲为了教育培养子女，可谓用心良苦，流传着许多耳熟能详母亲教子的故事，请你说出一个，并用简洁的语言讲给同学们听。



题组C 培优拔尖练
阅读下文（22湖北宜昌中考）,完成下面各题。
岁月不老
毕淑敏
①我是从哪一天开始老的？不知道。就像从夏到秋，人们只觉得天气一天一天凉了，却说不出秋天究竟是哪一天来到的，生命的“立秋”是从哪一个生日开始的？不知道。青年的年龄上限不断提高，我有时觉得那都是上了年纪的人玩出的花样，为掩饰自己的衰老，便总说别人年轻。
②不管怎么样，我觉得自己老了。当别人问我年龄的时候，我总是支支吾吾地反问一句：“您看我有多大了？”佯装的镇定当中，希望别人说出的数字要较我实际年龄稍小一些。倘若人家说的过小了，又暗暗怀疑那人是否在成心奚落。
③我开始越来越多地照镜子，小说中常说年轻的姑娘们最爱照镜子，其实那是不正确的。年轻人不必照镜子，世人美慕他们的目光就是镜子。
④于是，我把所有的精力放在孩子身上，记得一个秋天的早晨，刚下夜班的我强打精神，带着儿子去公园，儿子在铺满卵石的小路上走着，他踩着涌路旁镶着的花砖一蹦一跳地向前跑，将我越甩越远。“走中间的平路！”我大声地对他呼喊。
⑥“不！妈妈！我喜欢……”他头也不回地答道。
⑥我蓦地站住了，这句话是那样熟悉。曾几何时，我也这样对自己的妈妈说过：“我喜欢在不平坦的路上行走。”这一切过去得多么快呀！从哪一天开始，我行动的步伐开始减慢，我越来越多地抱怨起路的不平了呢？这是衰老确凿无疑的证据，岁月不可逆转，我不会再年轻了。
⑦“孩子，我羡慕你！”我吓了一跳。这是实实在在的声音，从我身后传来，说得很缓慢，好像我的大脑变成了一块电视屏幕，任何人都能读出上面的字迹。
⑧我转过身，身后是一位老年妇女，周围再没有其他人。这么说，是她在羡慕我。我仔细打量着她，头发花白，衣着普通。但她有一种气质，虽说身材瘦小，却有一种令人仰视的感觉。我疑虑地看着她，我不知道自己有什么值得令人羡慕的地方——一个工厂里刚下夜班满脸疲惫的女人。
⑨“是的，我羡慕你的年纪，你们的年纪。”她用手指轻轻点了点，将远处我儿子越来越小的身影也包括了进去，“我愿意用我所获得过的一切，来换你现在的年纪。”我至今不知道她是谁，不知道她曾经获得过的那一切都是些什么，但我感谢她让我看到了自己拥有的财富。我们常常过多地把眼睛注视着别人，而自己在不知不觉中失去了最宝贵的东西。
⑩人的生命是一根链条，永远都有比你更年轻的孩子和比你更年迈的老人，我们每个人都有自己的位置，有一宗谁也掠夺不去的财宝。不要计较何时年轻，何时年老。只要我们始终拥有积极乐观的心态，永远保持年轻向上的状态，你的生命就会在每一个年龄段都闪闪发光。能够遮蔽它光芒的暗夜只有一种，那就是你自以为已经衰老。
1.“我”的生命进入“立秋”阶段的具体表现是什么？


2.作者说我们每个人都有“一宗谁也掠夺不去的财宝”，请问这宗“财宝”具体指什么？


3.作者想要通过本文向我们传达的年龄观是什么？


4.你认为自己的父母是已经老了还是依旧年轻？请说明理由。


5.积累链接：请默写出王湾《次北固山下》的颈联。


课程标准
课标解读
1.了解识记作者常识，识记重要词语，运用合适语气、节奏读课文，把握情感变化。
2. 训练学生概括课文主要内容和深入理解课文内容的能力。
3. 学习作者运用细节描写刻画人物的方法。品味语言，分析人物形象。
4.理解作者复杂的情感，唤起对母爱和生命的感悟。感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义。
1. 能熟练地使用字典、词典独立识字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
第5课 秋天的怀念
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知识点01 有感情朗读的技巧
【即学即练1】（一）、你怎样朗读标题《秋天的怀念》? 你觉得本文的感情基调应该是怎样的?
参考示例:“秋天的怀念”:语较慢，“怀念”应读得深沉、悠长，以表现对母亲的你念之情。情感基调：沉痛、感伤、悲慨、压抑。
解析：感情基调，是指一篇文章所表达的感情。朗读时，要对文章的感情基调有一个明确的把握，才能准确而充分地传达出作者的感情。比如《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基调是温和、明净、亲切、眷恋的。
（二）、请有感情地朗读你最有感触的语段，简要标注朗读符号，读出文章作者表达的情感。
示例1.下面语段，读出“我”双腿瘫痪后的暴躁、绝望之情。
双腿瘫痪后，我的脾气 变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然 把面前的玻璃砸碎 ;听着听着李谷一甜美→的歌声，我会猛地 把手边的东西摔向四周的墙壁 。
【朗读指导】：这一段要读出“我”与母亲对话时的激动语气。“暴怒无常”“突然”“确碎”“猛地”“狠合”等词语要重读，而且语调要稍高，语速较快，从而表现出“我”的暴躁与绝望。
示例2.下面语段，读出“我”对母亲的愧疚、自责之情。
可我却 一直 都不知道，她的病已经到了那步田地 。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉 。
她出去了，就再也 没回来 。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血 。我没想到 她已经病成那样。看着三轮车远去 ，也绝没有想到 那 竟是永远的 诀别 。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着 ，像她那一生艰难的生活 。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子 和我那个还未成年的女儿 ……”
【朗读指导】第4段独句成段，要读得特别缓慢、沉重;第5、6段，要读得沉重、痛心。朗读中注意品味语句中重读的字词，体会词语蕴含的情感。如，“一直”，表达了作者当时只顾沉漫在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想起来无比悔恨的心情。“绝”和“竟是”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备;如今想来，迪悔莫及，肝肠寸断。
示例3.读出景物的美好及作者达观释然后的宁静和“好好儿活”的力量。
又是秋天→，妹妹推我去北海看了菊花 。黄色的花淡雅 ，白色的花高洁 ，紫红色的花热烈而深沉 ，泼泼酒酒，秋风中正开得烂漫 。我懂得母亲没有说完的话 。妹妹也懂 。我俩在一块儿 ，要好好儿活 ……
【朗读指导】第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空;第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。
解析：有感情的朗读是在第一单元停连和重音的基础上，理解课文内容，朗读时注意语气的升降和轻重。
知识点02 梳理文脉或作者思路。
【即学即练2】（一）读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
答案示例: 本文回忆母亲带自己去北海看花的往事，记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事，表达了对母亲深深的怀念之情。
解析：概括内容可以用问题回答法：什么时间？什么地点？什么人？发生了什么事情？起因是什么？结果怎样？
（二）、文章以叙述为主要表达方式,记叙了母亲的哪几件事?
答案示例: (1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。 (2)母亲为了“我”隐瞒病情。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。
（三）、默读全文,说说课文里写了几次北海菊花?作者多次提到菊花，有何用意？
答案示例:第一次:母亲说:“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”“我”说:“不,我不去!”；第二次:母亲说:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”“我”说:“什么时候?”母亲喜出望外。第三次:妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊花在秋风中正开得烂漫。
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。
知识点03 赏析描写及其作用，分析人物形象。
【即学即练3】（一）、说说下列句子采用了哪种人物描写方法,有什么表达效果？
1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
答案示例：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕“我”痛苦、伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
答案示例：动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意儿子的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
答案示例：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
4.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
答案示例：语言描写。表现了母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。
5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
答案示例：心理描写。母亲很怕她的话刺激到“我”,所以变得小心翼翼,变得敏感。
解析：赏析人物描写的语句：确定描写人物的方法，分析生动、传神或突出表现人物性格特点。①肖像（外貌）描写（包括神态描写）（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格等情况。②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品质。（有时还推动了情节的发展。）③心理描写：形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者……品质。
（二）、景物描写赏析
1.课文第3段写“窗外的柯叶'唰唰啦啦’飘落”有什么作用?
答案：暗示着自己当时悲凉的心情;同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做了铺垫。
2.课文结尾处写到北海菊花的不同颜色有什么深意?
答案：课文结尾，描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈面深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
解析：环境描写作用，渲染……气氛，为下文埋下伏笔（作铺垫，反衬……）；烘托（表现）人物……的心情；推动情节发展；设置了……的背景，烘托人物形象；深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力等。
（三）、已悟透生活中的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生, 结合全文概括归纳你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?
答案：母亲身体不好,却不告诉“我”,“我”的心情不好,经常向母亲发脾气。
（四）、结合全文内容，分析作者的母亲是一位怎样的母亲?
答案示例：作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母老。她的慈爱，体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“当在窗前”“对于'跑’和'踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。她自己身息绝症，“肝疼得整宿整宿醒来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截痛的我酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些体现了她的无私和坚忍。她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不想仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。
解析：分析人物形象，抓住主要事件，主人公做了哪些事，这些事件表现主人公怎样的思想品质；从原文中找出关键词语；分析对人物所做的具体描写。
能力拓展
考点：题目的理解及作用
【解题思路】：
题目的含义：（1）题目常常具有比喻、象征或双关、引申的意义，指出修辞（常用修辞：象征、双关，比喻，拟人），抓住特征，说明作用。（2）联系中心，需要结合文章的主旨（内容、情感、写作目的）来分析。（3）文章原文可能会有解释。
题目的作用通常有：（1）作者思想感情的触发点（《荔枝蜜》）；（2）概括文章主要内容（《阿长与山海经》）；（3）充当文章线索（《背影》）；（4）充当文眼（《爱莲说》）；（5）揭示或暗示文章中心（突出主题）（《枫叶礼赞》）；（6）新颖、设悬念、引发读者的注意和阅读兴趣等。（《变色龙》）。
题目的作用类的做法，含义理解+作用。
为题目拟标题要用语言精练高度概括文章思想内容或体现主旨，
考法：作者为什么以“秋天的怀念”为题？
参考示例:母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
分层提分知识精讲
题组A 基础过关练
1.根据下面的拼音写汉字。
zá( )碎 shì( )弄 bà( )怒 tān huàn( )
chuí( )打 沉jì（ ） 淡yǎ（ ） 翻来fù( )去
参考答案：砸 侍 暴 瘫痪 捶 寂 雅 覆
2.下列词语书写完全正确的一项是 ( )
A.瘫痪 雁阵 砸碎 爆怒无常 B.憔悴 央求 漂落 喜出望外
C.昏迷 深沉 整宿 絮絮叨叨 D.可恨 决别 侍弄 泼泼洒洒
参考答案: C。解析：A.爆—暴;B.漂—飘;D.决—诀。
3.下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A．瘫痪（huàn） 捶打（chuí） 仿膳（shàn） 暴怒无常（bà）
B．沉寂（jì） 整宿（xiǔ） 鲜血（xuè） 絮絮叨叨（xù）
C．豌豆（wǎn） 憔悴（suì） 央求（yāng） 翻来覆去（fù）
D．淡雅（yǎ） 烂漫（màn） 安慰（wèi） 泼泼洒洒（pō）
参考答案:C．有误，“豌豆”的“豌”应读“wān”，“憔悴”的“悴”应读“cuì”。
4.请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。
（1）妈妈在医院看护我，一夜没睡的她显得十分 (形容人瘦弱，面色不好看)，看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝，我的心都疼了。
（2）在秋气肃杀的日子，和一个知心朋友 (指无会期的离别；死别)，是什么心情？
（3）春天到了，漫山遍野山花 (颜色鲜明而美丽)。
（4）他再三 (恳求，乞求)，让我允许他暑假去华山游玩。
参考答案: (1)憔悴 (2)诀别 (3)烂漫 (4)央求
5.解释下列词语或根据解释写出词语。
（1）憔悴：
（2）暴怒无常：
（3）翻来覆去：
（4）喜出望外：
（5） ：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。
参考答案:（1）形容人瘦弱,面色不好。（2）时常极端愤怒,变化不定。形容人很容易发怒。（3）文中指来回翻身。 （4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（5）侍弄
6.史铁生，作家。代表作品小说《 》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《 》《合欢树》《病隙碎笔》,等等。
参考答案:我的遥远的清平湾；我与地坛。
题组B 能力提升练
1. 下面的句子没有语病的一项是( )
A．史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。
B．读着《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。
C．史铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右，被收录在高二语文教材中。
D．这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。
参考答案：B。解析：A项句式杂糅，可删掉“以及中国当代50本经典著作”；C项语义重复，删掉“大约”或“左右”；D项句式杂糅，可删去“的作者”或“由”“写成的”。
2．提取下面句子的主要信息，正确的一项是( )
原本对生活充满了美好的憧憬却忽然残疾了的史铁生，这才惊异地发现，在古老的地坛里，淡褪了容颜的断壁残垣，亘古不败的冉冉红日，以及满目荒芜的丛草密林，处处散发出令人震撼的生命的气息。
A．原本对生活充满了美好憧憬的史铁生忽然残疾了。
B．史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
C．古老的地坛，处处令人惊异和震撼。
D．断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
参考答案：B。解析：提取句子的主干：史铁生发现气息。据此适当补充，以使句子表意完整。
3.下列句子中画线词语使用有误的一项是（ ）
A.袁隆平、钟南山、叶培建等科技工作者实实在在地践行了矢志报国的誓言。
B.成功登顶珠峰那一刻，民族自豪感在每一位中国登山运动员心中油然而生。
C.贵阳贵安加快融合发展，就像驶向更宽广海域的大船，鼓满风帆，一气呵成。
D.夏季雨量充沛，河水湍急，非常危险，同学们一定不能心存侥幸，下河游泳啊！
参考答案：C。一气呵成是形容文艺作品结构紧凑，气势连贯。此处使用范围错误。
4. 阅读下面的文字，回答问题。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
下列表述有误的一项是（ ）
A．从感情色彩看，“好好儿活”为贬义词。
B．“黄色的”“白色的”是形容词。
C．“秋风”“母亲”是名词。
D．从感情色彩看，“高洁”“淡雅”是褒义词。
参考答案：A．“好好儿活”为中性词；
5.歌颂母爱是一个永恒的话题，某校开展了“我眼中的母亲”综合学习活动，请你参与。
（1）古之称谓：
A．古代对对方的母亲称谓：_______________、_______________。
B．古代对自己的母亲谦称：_______________、_______________。
（2）赞美母亲：赞美“母爱”的成语非常多，请你写出几个（不少于四个），表达你对母爱的赞颂。


（3）历史名母：古代许多母亲为了教育培养子女，可谓用心良苦，流传着许多耳熟能详母亲教子的故事，请你说出一个，并用简洁的语言讲给同学们听。



参考答案：（1）A．令堂,令慈,B．家慈,家母（萱堂）
（2）示例：寸草春晖、含辛茹苦、舐犊情深、咽苦吐甘。
（3）示例一：画荻教子。这是北宋时期欧阳修母亲的故事。在欧阳修四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。尽管如此，欧阳修的母亲却深知必须让儿子受教育、读书，可是没有钱供他上学。她左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。欧阳修在母亲的悉心教导下，特别懂事，他奋发图强，于仁宗天圣八年（公元1030年）高中进士，最终成为杰出的文学家和史学家。
示例二：孟母三迁。这是春秋时期孟轲的母亲三次搬家的故事。刚开始孟子和他的母亲住在他父亲的陵墓附近，以便于每天可以去祭拜。只是在这种地方住久了，年幼的孟子竟玩起了出殡的游戏。孟母觉得这样的地方不适合孩子居住，便把家搬到了集市。可是孟子却学着做小买卖和屠杀的事情。孟母觉得集市也不适合居住，所以又把家搬到了学宫旁边。从此以后，孟子就跟着学宫里的士子学会了在朝廷上鞠躬行礼及进退的礼节。孟母说：“这才是适合孩子居住的地方。”就定居了下来。最终孟子成为著名的思想家、教育家，是仅次于孔子的儒学大家，被誉为“亚圣”。
题组C 培优拔尖练
阅读下文（22湖北宜昌中考）,完成下面各题。
岁月不老
毕淑敏
①我是从哪一天开始老的？不知道。就像从夏到秋，人们只觉得天气一天一天凉了，却说不出秋天究竟是哪一天来到的，生命的“立秋”是从哪一个生日开始的？不知道。青年的年龄上限不断提高，我有时觉得那都是上了年纪的人玩出的花样，为掩饰自己的衰老，便总说别人年轻。
②不管怎么样，我觉得自己老了。当别人问我年龄的时候，我总是支支吾吾地反问一句：“您看我有多大了？”佯装的镇定当中，希望别人说出的数字要较我实际年龄稍小一些。倘若人家说的过小了，又暗暗怀疑那人是否在成心奚落。
③我开始越来越多地照镜子，小说中常说年轻的姑娘们最爱照镜子，其实那是不正确的。年轻人不必照镜子，世人美慕他们的目光就是镜子。
④于是，我把所有的精力放在孩子身上，记得一个秋天的早晨，刚下夜班的我强打精神，带着儿子去公园，儿子在铺满卵石的小路上走着，他踩着涌路旁镶着的花砖一蹦一跳地向前跑，将我越甩越远。“走中间的平路！”我大声地对他呼喊。
⑥“不！妈妈！我喜欢……”他头也不回地答道。
⑥我蓦地站住了，这句话是那样熟悉。曾几何时，我也这样对自己的妈妈说过：“我喜欢在不平坦的路上行走。”这一切过去得多么快呀！从哪一天开始，我行动的步伐开始减慢，我越来越多地抱怨起路的不平了呢？这是衰老确凿无疑的证据，岁月不可逆转，我不会再年轻了。
⑦“孩子，我羡慕你！”我吓了一跳。这是实实在在的声音，从我身后传来，说得很缓慢，好像我的大脑变成了一块电视屏幕，任何人都能读出上面的字迹。
⑧我转过身，身后是一位老年妇女，周围再没有其他人。这么说，是她在羡慕我。我仔细打量着她，头发花白，衣着普通。但她有一种气质，虽说身材瘦小，却有一种令人仰视的感觉。我疑虑地看着她，我不知道自己有什么值得令人羡慕的地方——一个工厂里刚下夜班满脸疲惫的女人。
⑨“是的，我羡慕你的年纪，你们的年纪。”她用手指轻轻点了点，将远处我儿子越来越小的身影也包括了进去，“我愿意用我所获得过的一切，来换你现在的年纪。”我至今不知道她是谁，不知道她曾经获得过的那一切都是些什么，但我感谢她让我看到了自己拥有的财富。我们常常过多地把眼睛注视着别人，而自己在不知不觉中失去了最宝贵的东西。
⑩人的生命是一根链条，永远都有比你更年轻的孩子和比你更年迈的老人，我们每个人都有自己的位置，有一宗谁也掠夺不去的财宝。不要计较何时年轻，何时年老。只要我们始终拥有积极乐观的心态，永远保持年轻向上的状态，你的生命就会在每一个年龄段都闪闪发光。能够遮蔽它光芒的暗夜只有一种，那就是你自以为已经衰老。
1.“我”的生命进入“立秋”阶段的具体表现是什么？


参考答案：开始越来越多地照镜子；行动的步伐开始减慢；越来越多地抱怨起路的不平了。
解析：本题考查概括能力。解答此题，要认真阅读语段，从字里行间定位信息。
2.作者说我们每个人都有“一宗谁也掠夺不去的财宝”，请问这宗“财宝”具体指什么？


参考答案：这宗“财宝”是指每个人只要始终拥有积极乐观的心态，永远保持年轻向上的状态，你的生命就会在每一个年龄段都闪闪发光。
解析：结合第⑩段内容“人的生命是一根链条，永远都有比你更年轻的孩子和比你更年迈的老人，我们每个人都有自己的位置，有一宗谁也掠夺不去的财宝”，“只要我们始终拥有积极乐观的心态，永远保持年轻向上的状态，你的生命就会在每一个年龄段都闪闪发光”可知，这宗“财宝”是指要始终拥有积极乐观的心态，永远保持年轻向上的状态，你的生命就会在每一个年龄段都闪闪发光。
3.作者想要通过本文向我们传达的年龄观是什么？


参考答案：作者认为年龄不是衡量一个人衰老的唯一标准，不管是年轻，还是年老，只要不自以为已经衰老，就能够永远保持年轻的状态。
解析：本题考查对文章中心的分析。结合第⑨段内容“但我感谢她让我看到了自己拥有的财富。我们常常过多地把眼睛注视着别人，而自己在不知不觉中失去了最宝贵的东西”可知，老年妇女对“我”和儿子年纪的羡慕，让我意识到要懂得珍惜，珍惜现在所有，珍惜现在的年纪。结合第⑩段内容“不要计较何时年轻，何时年老。只要我们始终拥有积极乐观的心态，永远保持年轻向上的状态，你的生命就会在每一个年龄段都闪闪发光”可知，年龄不是衡量一个人衰老的唯一标准，不要太过在意年纪。要始终拥有积极乐观的心态，永远保持年轻向上的状态。“能够遮蔽它光芒的暗夜只有一种，那就是你自以为已经衰老”，可见，只要心态年轻了，那么就能够永远保持年轻的状态。
4.你认为自己的父母是已经老了还是依旧年轻？请说明理由。


参考答案：这是一道开放性的题目，考生无论是回答父母老了还是依旧年轻，只要言之成理即可。
示例1：我眼中的父母已年老。我的父母也如作者一样，年龄上限不断提高，甚至也会如作者的表现一样，为掩饰自己的衰老，便总说别人年轻，可能会开始越来越多地照镜子，可能行动的步伐会开始减慢，可能会越来越多地抱怨起路的不平。父母的背不再像从前那样的挺拔，父母眼角眉梢的皱纹深了很多，父母的头上不知不觉添了好多银发……原来，父母不知不觉就变老了。
示例2：我眼中的父母依旧年轻。在成长的路上，在和父母的相处中，父母始终像个孩子一样，他们会陪我一起跑步、一起去游乐场嬉戏玩耍；下雨天时，父母会和我一起在泥泞的小路上蹦蹦跳跳；父母特别爱讲笑话，有他们在的地方，始终充满欢声笑语。他们始终积极乐观的心态，永远保持年轻向上的状态，在我眼中，他们依旧年轻。
5.积累链接：请默写出王湾《次北固山下》的颈联。


参考答案：海日生残夜，江春入旧年。课程标准
课标解读
1.了解识记作者常识，识记重要词语，运用合适语气、节奏读课文，把握情感变化。
2. 训练学生概括课文主要内容和深入理解课文内容的能力。
3. 学习作者运用细节描写刻画人物的方法。品味语言，分析人物形象。
4.理解作者复杂的情感，唤起对母爱和生命的感悟。感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义。
1. 能熟练地使用字典、词典独立识字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。