语文七年级上册第二单元写作 学会记事导学案

这是一份语文七年级上册第二单元写作 学会记事导学案，共33页。学案主要包含了即学即练1，即学即练2，即学即练3等内容，欢迎下载使用。
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知识点01 把握记事原则。
【即学即练1】（一）写作中，如何梳理写作思路？
参考示例：
其一：记事作文，从思想出发，想清“我要写什么事情”。先确定“写哪件事”，搜索可用的素材，罗列一个清单，然后筛选，确定最恰当的选材。
其二：厘清六要素时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。用列提纲、画表格的方法示例基本情节。
其三：注意做到重点突出、详略得当。怎样安排详略。
“经过部分”一般详写。要想把“经过”写得清楚，完整，有意思，需要注意以下几个方面：(1)安排一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。(2) 情节怎样前后连贯？(3)重要的情节怎么描写？(4)次要人物怎样刻画？
其四：设置好“故事的波折”。可以是事件本身跌宕起伏，也可以在叙述手法上做一些创新，如倒叙、插叙、设置悬念等，增强文章的起伏感。
(1)运用顺叙将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来。按照事情发生、发展的先后次序进行叙述，来龙去脉，十分清楚。顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。但大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。
(2)运用倒叙，把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。运用倒叙须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限和必要的文字过渡。
(3)运用插叙，在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。注意在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。
其五：要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾呼应，过渡自然，前后照应。还要做到叙事完整，还要注意过渡与照应。过渡是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。照应是文章中某些内容的彼此照顾和呼应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。
（二）要把自己经历过或耳闻目睹的难忘乐事讲给大家听，其中必须包含叙事的哪些基本要求？
参考示例：
其一叙述要清：要写好一件事要把事情的发生有关的时间、地点、人物、起因、经过和结果交待清楚，叙述具体。这样，整篇文章才会具体完整。
其二顺序要明：可以在具体描写事情发生发展时多用顺叙；在开头进行回忆时用倒叙；也可以用插叙起补充说明作用，插叙不能太长。
其三中心要明：要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想，新鲜有趣和激动人心的事的事件做为材料。
其四线索要准：线索是将一种事物贯穿全篇中而成为情节发展的脉络，线索有情感线索和事物线索，抓住重要线索进行发挥描写会使文章条理清晰。
其五人称恰当：第一人称叙述，以"我"的口吻来叙述其所见所闻所思所感。其中的"我"可以是作者，也可以是文章中的人物。第一人称是一种单向视角。叙述容易形成真实，亲切的格调，带有鲜明的主体特征和主观抒情意味。第二人称，是有一种双向交流的对话性质的叙述，以“你”(或“你们”)为对象的叙述。能紧紧抓住读者，使之有一种参与感。有"透视性"。第三人称叙述是指叙述者以局外人的口吻，叙述“他”或“他们”的事情。可以随意转换时间，空间。最自由灵活的叙述角度。
其六重点突出：要根据中心确定详略，一篇文章不能都详，这样会千篇一律，缺乏味道，也不能都略，这样会没有重点。
解析：叙事就是按照一定的次序讲述事件，也作为一种文学写作用语，即以散文或诗的形式叙述一个真实的或虚构的事件，或者叙述一连串这样的事件。是叙述的高级形式。
知识点02 记事要具体。
【即学即练2】（一）、怎样才能让叙述的事件具体生动可感？
参考示例：
其一：写事离不开写人，叙事文章重在表现事件的意义和感悟。写事，抓住社会意义进行开掘，炼主旨化大为小。如以“处处留心皆学问”为话题，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思考，最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中，突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意自然就高人一筹了。
其二：运用多种描写手法(如语言动作、心理神态、外貌、环境、场面等细节描写)具体、生动地再现当时的情景。
其三：与描写相结合，锤炼词语，运用多种修辞手法，使记叙生动起来。
（二）、如何做到捕捉生活的细节突出中心？
参考示例：
其一：捕捉人物肖像典型特点的描写。如：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”此句善用白描和比喻修辞抓住人物典型的特征，突显出个性。
其二：筛选人物的典型语言。如：一次在清华食堂吃饭，对面做了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。”另一位说：“想吃什么，我去买。”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！” 我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！
其三：对人物典型行动深入细致的描写。如：父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了。”看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。此段将动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写多个动作构成细节，反映出人物的性格特点。
其四：对人物的心理活动进行细致的描写。如：“病人仍不动，只是艰难地呼吸着。少年哭泣着把椅子拉了拢去坐着等待，眼睛牢牢地注视他父亲。他想：“医生想必快来了，那时就可知道详情了。”一面又独自悲哀地沉思，想起父亲的种种事情来：去年送他下船，在船上分别的光景，他说赚了钱回来，全家一向很欢乐地等待着的情形；接到信后母亲的悲愁，以及父亲如果死去的情形，都一一在眼前闪过，连父亲死后，母亲穿了丧服和一家哭泣的样子，也在心中浮出了。正沉思间，觉得有人用手轻轻地拍他的肩膀，惊抬头看，原来是看护妇。”
其五：生动细致的景物描写。如：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”
知识点03 记事要有情感。
【即学即练3】如何在叙事中抒写自己的真情实感。
参考示例：
其一：从最熟悉和最有感触的事情写起，说真话，表真心。无论是写人叙事，还是描景状物，不仅要保证人、事、景、物是生活中真正存在的或存在过的，还要保证你对它们的观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。如果一时想不出与题目所对得上的生活实例，可以用别人对这件事的感悟加上自己比较接近的体会来编写文章。例如将某些暗藏着的丑恶的社会现实，用含蓄的语言将它夹杂其中，有时恰当了会增添你对事情的感悟力。
其二：要选好文章的“动情点”，选择能抓住人心的事情。。如果是写人，就要真实准确地写出这个人的特点，做到“写谁像谁”；如果是写事，就要有条有理地写出事件的始末，做到“有头有尾”“有详有略”；如果是描写景物，就要抓住景物的特点来写，做到“形神兼备”。
其三：选取显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。我们要善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。
例文欣赏： 鞋
一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现，但是，他没有看到。
又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过一只皮鞋?”
“啊……对呀。”
“要付你多少钱?”
小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。”
军人把两元钱递给他；小鞋匠收好钱后，问： “怎么大个子没来?”
“他……上前线去了。”说完，军人转身要走。
“哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋!”
军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了!”说完，军人迈着大步走了。
能力拓展
考点：布局谋篇的技巧。
【知识点】布局谋篇就是合理的构建文章的架构，结构犹如文章的骨架，是组织材料，编排内容，把血肉（文章材料）和灵魂（文章中心）就可以有机结合起来。
其一：谋篇前提审题选材。想写得紧凑，就必须对你所写的事物知识了解得极为充分、确凿，可以毫不费力就把最精彩和最重要的东西挑选出来，而不使你的作品杂乱臃肿。要知道得详细，才能写得简练。
其二：横式结构，开头点题定位，中间承上围绕题旨的人物、事件、结果，结尾（总括全文，呼应前文，突出中心，回扣题目），
其三：纵式结构。开头点题，引出后文；中间先写时间、地点、背景或事情的结局，注意铺垫过渡，详写事件的转机及高潮；结尾呼应扣题，突出中心。
其四，选择恰当连贯方式布局。采用恰当的人称，如：《孔乙己》用第一人称“我”即小伙计的口吻把孔乙己生活片段串联起来。用线索串联材料。时空线：用“春（家）——夏秋（学校）——冬（社会）”作线 。情感发展线：例，误解——理解——支持。语句标志线：用标志过度，例：小标题、数字、日记、镜头等。学会点题，在多个位置，采用多种形式点题。
名家例文： 雪地里的红棉袄（高吉波）
一
30年前，我8岁。
母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊背上，讨吃求穿，日月十分凄惶。
一个好心的媒人看着可怜，说家里没有女人，日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我15岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换的。
大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。我没喝，也没吃。
我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。
“阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。”
那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。
二
20年前，我18岁。
嫂子给我剃了个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。
“阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会自己疼自己。”她说。
那天，风大，雪大。隔着车窗，嫂子跑着向我招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的。
三
现在，我38岁，号称作家。
父亲和大哥相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是给嫂子的：真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。
到写这篇文字，我与嫂子最末的相见，是去年春节携妻带小回老家去。
那天，风很大，雪也很大。透过玻璃窗，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕。我觉得雪地里 有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。
“阿九，你腰疼是不是熬夜坐得时间太长？”她说，“都这岁数了，还不会自己疼自己。”
我没说话。我盯着嫂子久看，我突然发现她的眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白。但那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的。
后来，我在日记里写过这样的话，嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯。
“我们”，自然也含着我的侄女，她现在美国攻读博士学位。
考法：以“回首那刚刚过去的时光”为题，完成下面题目。
（一）、将你构思的事件的起因、经过、结构写到下面的横线上。


参考示例：可以写学校生活或家庭生活的方方面面：爸妈的唠叨期盼、上课时老师喋喋不休、同学之间内卷的厉害等。
（二）、将你叙事的亮点设计写到下面的横线上。


参考示例：景物描写增色，如窗外，骄阳似火；室内的我，心中战火正燃。插叙补充人物形象。一个精彩的场面描写等
分层提分知识精讲
题组A 基础过关练
1.补写段落：在段落结尾，用一句话描写出我此刻的心情。
太阳底下。我翻开一块土坯，随即掀翻了一个世界：一群蚂蚁四散奔匿；一只多足虫，张皇着，迈不开腿；另几只叫不上名字的虫子，嫩嫩的，白白的，像几截草芽，僵卧在阳光下，动弹不得。或许，刚才在土坯下，蚂蚁们在纳凉，多足虫在打盹，而那几只草芽般的虫子，只愿守着它们的嫩与白，与这个世界静静相望。


2.说说下面对“我”和爸爸的语言描写，表现人物什么心理？
爸爸驱车带我回老家去，一路上全是柏油路，很平整，走到村口时，爸爸突然一打方向盘，从旁边一段坑坑洼洼的路绕了过去。我不解地问爸爸：“怎么拐了一下，走这条泥巴路？”
“哦，那边有几颗石头。”
“有石头怎么啦？”
“石子被轮胎碾轧后可能会弹起来。”
“那又怎么啦？总比这泥巴路舒坦啊！”
“哦，旁边有几个下棋的老人。”爸爸淡淡地说。


3.说说下面文段塑造一个怎样的老师？怎样的同学？
优美的下课铃敲动了我们期待已久的心，正在听课的同学们条件反射似的坐不住了。六十双眼睛可怜巴巴地望着数学老师，希望能够得到他的“恩典”，可是，数学老师还沉浸在自己的数学思路中，依旧孜孜不倦地讲着讲着。突然，数学老师反应过来，转过身信誓旦旦地对我们说：“这是必考题，我敢保证期中考试试卷上有这种题型的题目，大家要不要听呢？”“要！”全班同学无可奈何且口是心非地应答到。其实老师所讲的内容，我一句也听不进去，哎呀，可恶的老师！


题组B 能力提升练
1.为下面题目（2022·河南·中考真题），列一个提纲。
生活中，声音无处不在。它可以是我们听到的万物之声，也可以是我们听到或看到的各种信息。这些声音中，最令你难忘的声音是什么？
请以“留在心底的声音”为题目，写一篇记叙文。
要求：①表达意图明确，内容具体充实。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
1、审题立意：


2、构思选材，设置结构：



3、打造亮点：（环境、细节、手法、写作顺序等）



4、开头：


5、结尾 ：



题组C 培优拔尖练
潜心写文，再现生活。
1.写作（大作文）：（2022·江苏连云港·中考真题）
作家余华说：“没有一种生活是可惜的，也没有一种生活是不值得的，所有的生活都充满了财富，只不过看你开采了还是没有开采。”也许，你曾在委屈中坚强，困境中破茧，拼搏中闪光，磨砺中绽放……
请以“没有一种生活是可惜的”为题，写一篇文章。
要求：①请根据自己的生活经历或体验写作；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。
课程标准
课标解读
1.培养学生思维的逻辑性和条理性，把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点。
2.学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
3.引导学生学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
4.梳理结构和思路，学拟提纲。
1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
第二单元写作 学会记事
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知识点01 把握记事原则。
【即学即练1】（一）写作中，如何梳理写作思路？
参考示例：
其一：记事作文，从思想出发，想清“我要写什么事情”。先确定“写哪件事”，搜索可用的素材，罗列一个清单，然后筛选，确定最恰当的选材。
其二：厘清六要素时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。用列提纲、画表格的方法示例基本情节。
其三：注意做到重点突出、详略得当。怎样安排详略。
“经过部分”一般详写。要想把“经过”写得清楚，完整，有意思，需要注意以下几个方面：(1)安排一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。(2) 情节怎样前后连贯？(3)重要的情节怎么描写？(4)次要人物怎样刻画？
其四：设置好“故事的波折”。可以是事件本身跌宕起伏，也可以在叙述手法上做一些创新，如倒叙、插叙、设置悬念等，增强文章的起伏感。
(1)运用顺叙将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来。按照事情发生、发展的先后次序进行叙述，来龙去脉，十分清楚。顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。但大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。
(2)运用倒叙，把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。运用倒叙须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限和必要的文字过渡。
(3)运用插叙，在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。注意在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。
其五：要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾呼应，过渡自然，前后照应。还要做到叙事完整，还要注意过渡与照应。过渡是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。照应是文章中某些内容的彼此照顾和呼应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。
（二）要把自己经历过或耳闻目睹的难忘乐事讲给大家听，其中必须包含叙事的哪些基本要求？
参考示例：
其一叙述要清：要写好一件事要把事情的发生有关的时间、地点、人物、起因、经过和结果交待清楚，叙述具体。这样，整篇文章才会具体完整。
其二顺序要明：可以在具体描写事情发生发展时多用顺叙；在开头进行回忆时用倒叙；也可以用插叙起补充说明作用，插叙不能太长。
其三中心要明：要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想，新鲜有趣和激动人心的事的事件做为材料。
其四线索要准：线索是将一种事物贯穿全篇中而成为情节发展的脉络，线索有情感线索和事物线索，抓住重要线索进行发挥描写会使文章条理清晰。
其五人称恰当：第一人称叙述，以"我"的口吻来叙述其所见所闻所思所感。其中的"我"可以是作者，也可以是文章中的人物。第一人称是一种单向视角。叙述容易形成真实，亲切的格调，带有鲜明的主体特征和主观抒情意味。第二人称，是有一种双向交流的对话性质的叙述，以“你”(或“你们”)为对象的叙述。能紧紧抓住读者，使之有一种参与感。有"透视性"。第三人称叙述是指叙述者以局外人的口吻，叙述“他”或“他们”的事情。可以随意转换时间，空间。最自由灵活的叙述角度。
其六重点突出：要根据中心确定详略，一篇文章不能都详，这样会千篇一律，缺乏味道，也不能都略，这样会没有重点。
解析：叙事就是按照一定的次序讲述事件，也作为一种文学写作用语，即以散文或诗的形式叙述一个真实的或虚构的事件，或者叙述一连串这样的事件。是叙述的高级形式。
知识点02 记事要具体。
【即学即练2】（一）、怎样才能让叙述的事件具体生动可感？
参考示例：
其一：写事离不开写人，叙事文章重在表现事件的意义和感悟。写事，抓住社会意义进行开掘，炼主旨化大为小。如以“处处留心皆学问”为话题，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思考，最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中，突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意自然就高人一筹了。
其二：运用多种描写手法(如语言动作、心理神态、外貌、环境、场面等细节描写)具体、生动地再现当时的情景。
其三：与描写相结合，锤炼词语，运用多种修辞手法，使记叙生动起来。
（二）、如何做到捕捉生活的细节突出中心？
参考示例：
其一：捕捉人物肖像典型特点的描写。如：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”此句善用白描和比喻修辞抓住人物典型的特征，突显出个性。
其二：筛选人物的典型语言。如：一次在清华食堂吃饭，对面做了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。”另一位说：“想吃什么，我去买。”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！” 我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！
其三：对人物典型行动深入细致的描写。如：父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了。”看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。此段将动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写多个动作构成细节，反映出人物的性格特点。
其四：对人物的心理活动进行细致的描写。如：“病人仍不动，只是艰难地呼吸着。少年哭泣着把椅子拉了拢去坐着等待，眼睛牢牢地注视他父亲。他想：“医生想必快来了，那时就可知道详情了。”一面又独自悲哀地沉思，想起父亲的种种事情来：去年送他下船，在船上分别的光景，他说赚了钱回来，全家一向很欢乐地等待着的情形；接到信后母亲的悲愁，以及父亲如果死去的情形，都一一在眼前闪过，连父亲死后，母亲穿了丧服和一家哭泣的样子，也在心中浮出了。正沉思间，觉得有人用手轻轻地拍他的肩膀，惊抬头看，原来是看护妇。”
其五：生动细致的景物描写。如：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”
知识点03 记事要有情感。
【即学即练3】如何在叙事中抒写自己的真情实感。
参考示例：
其一：从最熟悉和最有感触的事情写起，说真话，表真心。无论是写人叙事，还是描景状物，不仅要保证人、事、景、物是生活中真正存在的或存在过的，还要保证你对它们的观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。如果一时想不出与题目所对得上的生活实例，可以用别人对这件事的感悟加上自己比较接近的体会来编写文章。例如将某些暗藏着的丑恶的社会现实，用含蓄的语言将它夹杂其中，有时恰当了会增添你对事情的感悟力。
其二：要选好文章的“动情点”，选择能抓住人心的事情。。如果是写人，就要真实准确地写出这个人的特点，做到“写谁像谁”；如果是写事，就要有条有理地写出事件的始末，做到“有头有尾”“有详有略”；如果是描写景物，就要抓住景物的特点来写，做到“形神兼备”。
其三：选取显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。我们要善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。
例文欣赏： 鞋
一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现，但是，他没有看到。
又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过一只皮鞋?”
“啊……对呀。”
“要付你多少钱?”
小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。”
军人把两元钱递给他；小鞋匠收好钱后，问： “怎么大个子没来?”
“他……上前线去了。”说完，军人转身要走。
“哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋!”
军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了!”说完，军人迈着大步走了。
能力拓展
考点：布局谋篇的技巧。
【知识点】布局谋篇就是合理的构建文章的架构，结构犹如文章的骨架，是组织材料，编排内容，把血肉（文章材料）和灵魂（文章中心）就可以有机结合起来。
其一：谋篇前提审题选材。想写得紧凑，就必须对你所写的事物知识了解得极为充分、确凿，可以毫不费力就把最精彩和最重要的东西挑选出来，而不使你的作品杂乱臃肿。要知道得详细，才能写得简练。
其二：横式结构，开头点题定位，中间承上围绕题旨的人物、事件、结果，结尾（总括全文，呼应前文，突出中心，回扣题目），
其三：纵式结构。开头点题，引出后文；中间先写时间、地点、背景或事情的结局，注意铺垫过渡，详写事件的转机及高潮；结尾呼应扣题，突出中心。
其四，选择恰当连贯方式布局。采用恰当的人称，如：《孔乙己》用第一人称“我”即小伙计的口吻把孔乙己生活片段串联起来。用线索串联材料。时空线：用“春（家）——夏秋（学校）——冬（社会）”作线 。情感发展线：例，误解——理解——支持。语句标志线：用标志过度，例：小标题、数字、日记、镜头等。学会点题，在多个位置，采用多种形式点题。
名家例文： 雪地里的红棉袄（高吉波）
一
30年前，我8岁。
母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊背上，讨吃求穿，日月十分凄惶。
一个好心的媒人看着可怜，说家里没有女人，日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我15岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换的。
大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。我没喝，也没吃。
我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。
“阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。”
那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。
二
20年前，我18岁。
嫂子给我剃了个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。
“阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会自己疼自己。”她说。
那天，风大，雪大。隔着车窗，嫂子跑着向我招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的。
三
现在，我38岁，号称作家。
父亲和大哥相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是给嫂子的：真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。
到写这篇文字，我与嫂子最末的相见，是去年春节携妻带小回老家去。
那天，风很大，雪也很大。透过玻璃窗，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕。我觉得雪地里 有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。
“阿九，你腰疼是不是熬夜坐得时间太长？”她说，“都这岁数了，还不会自己疼自己。”
我没说话。我盯着嫂子久看，我突然发现她的眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白。但那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的。
后来，我在日记里写过这样的话，嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯。
“我们”，自然也含着我的侄女，她现在美国攻读博士学位。
考法：以“回首那刚刚过去的时光”为题，完成下面题目。
（一）、将你构思的事件的起因、经过、结构写到下面的横线上。


参考示例：可以写学校生活或家庭生活的方方面面：爸妈的唠叨期盼、上课时老师喋喋不休、同学之间内卷的厉害等。
（二）、将你叙事的亮点设计写到下面的横线上。


参考示例：景物描写增色，如窗外，骄阳似火；室内的我，心中战火正燃。插叙补充人物形象。一个精彩的场面描写等
分层提分知识精讲
题组A 基础过关练
1.补写段落：在段落结尾，用一句话描写出我此刻的心情。
太阳底下。我翻开一块土坯，随即掀翻了一个世界：一群蚂蚁四散奔匿；一只多足虫，张皇着，迈不开腿；另几只叫不上名字的虫子，嫩嫩的，白白的，像几截草芽，僵卧在阳光下，动弹不得。或许，刚才在土坯下，蚂蚁们在纳凉，多足虫在打盹，而那几只草芽般的虫子，只愿守着它们的嫩与白，与这个世界静静相望。


答案示例：我轻轻地，把土坯盖回到原处。有梦的尘世，多么希望不被打扰。
2.说说下面对“我”和爸爸的语言描写，表现人物什么心理？
爸爸驱车带我回老家去，一路上全是柏油路，很平整，走到村口时，爸爸突然一打方向盘，从旁边一段坑坑洼洼的路绕了过去。我不解地问爸爸：“怎么拐了一下，走这条泥巴路？”
“哦，那边有几颗石头。”
“有石头怎么啦？”
“石子被轮胎碾轧后可能会弹起来。”
“那又怎么啦？总比这泥巴路舒坦啊！”
“哦，旁边有几个下棋的老人。”爸爸淡淡地说。


答案示例：表现爸爸的善解人意，关心他人，以及对孩子的正确引导，这是一位有涵养的人，也是一位注重言传身教的好父亲。
3.说说下面文段塑造一个怎样的老师？怎样的同学？
优美的下课铃敲动了我们期待已久的心，正在听课的同学们条件反射似的坐不住了。六十双眼睛可怜巴巴地望着数学老师，希望能够得到他的“恩典”，可是，数学老师还沉浸在自己的数学思路中，依旧孜孜不倦地讲着讲着。突然，数学老师反应过来，转过身信誓旦旦地对我们说：“这是必考题，我敢保证期中考试试卷上有这种题型的题目，大家要不要听呢？”“要！”全班同学无可奈何且口是心非地应答到。其实老师所讲的内容，我一句也听不进去，哎呀，可恶的老师！


参考示例：从老师的神态、动作体会老师的敬业精神。从学生的角度感知学生真实的烦躁不安，对老师的不满意等等。

题组B 能力提升练
1.为下面题目（2022·河南·中考真题），列一个提纲。
生活中，声音无处不在。它可以是我们听到的万物之声，也可以是我们听到或看到的各种信息。这些声音中，最令你难忘的声音是什么？
请以“留在心底的声音”为题目，写一篇记叙文。
要求：①表达意图明确，内容具体充实。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
1、审题立意：


2、构思选材，设置结构：



3、打造亮点：（环境、细节、手法、写作顺序等）



4、开头：


5、结尾 ：



参考示例：审题立意：任何一种或几种声音，只要与“深藏内心的声音”均可。这“声音”可以是自然的，也可以是社会的，还可以是生活的或艺术的……文章重在表达对声音的怀想、赞美等感情。
构思与选材：文章可以实写，比如可写由听到书声、风雨声、教诲声、音乐声等带来的审美感受；也可以虚写，比如将艺术作品(一幅画、一首诗等)中的某些图景幻化为听觉感受，从而进入审美境界。自然界的实实在在的声音，风声、雨声、燕子泥喃、小麦拔节声；人的声音社会的声音，师长的教诲声、父母的叮嘱声、朋友的嬉闹声、“嘈嘈切切错杂谈，大珠小珠落玉盘”的琵琶声、“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅”的洞箫声等，凡是触动内心的引发你无限遐思或深切感受的声音，都可以成为写作的素材。
亮点：文章叙写的内容应该对声音的感受是深刻的，是有震撼力的，表现的“声音”不应该是低俗的，不健康的。文章可采用以小见大的写法，结合自己的经历，充分表达“心底的声音”对自己的影响。
开头示例：有一种声音平淡又朴实，有一种声音慢慢地伴随我的成长。那个清脆悦耳的声音，却仍在耳边回响，久久地留在心底……
结尾示例：即使时间在变化，身边景物在变化，可独一不变地是那夹核桃的声响是那沉甸甸的母爱！
解析：参照知识点所讲内容，结合自己的经历，进行构思。
题组C 培优拔尖练
潜心写文，再现生活。
1.写作（大作文）：（2022·江苏连云港·中考真题）
作家余华说：“没有一种生活是可惜的，也没有一种生活是不值得的，所有的生活都充满了财富，只不过看你开采了还是没有开采。”也许，你曾在委屈中坚强，困境中破茧，拼搏中闪光，磨砺中绽放……
请以“没有一种生活是可惜的”为题，写一篇文章。
要求：①请根据自己的生活经历或体验写作；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。
提示:
1.回忆让你或描写对象动情的一些事，再从中选择一件典型新颖的事落笔。
2.交代清楚事情的几个要素，如时间、地点、人物等，写出事情的起因、经过、结果。
3.在结尾处抒发感受、点题。
解析：审题立意方面，联系材料“没有一种生活是可惜的，也没有一种生活是不值得的，所有的生活都充满了财富，只不过看你开采了还是没有开采”“也许，你曾在委屈中坚强，困境中破茧，拼搏中闪光，磨砺中绽放”可知，文题的言外之意就是说：每一种生活都是值得我们珍惜的，都是一笔宝贵的财富，包括我们经历的苦难、磨砺、挑战，等等，可围绕“苦难、磨砺、挑战、挫折”等的意义来立意。
可围绕自己在学习、生活中经历过的磨砺来创作，开篇可以开门见山“没有一种生活是可惜的，包括我们不喜欢却无可奈何的苦难。”，也可通过议论兼抒情的语句表达“生活并非一帆风顺，磨砺亦是宝贵的财富”，然后引出文题，引出下文具体的事件。中间叙述事件。结尾通过议论兼抒情的语句围绕“生活的欢笑与泪水都是值得珍藏的财富” 表达自身感受，深化中心。如：“艰难时光，磨砺不屈意志，生活怎会可惜？禅宗有言：“日日是好日。”就让我们从灾难这只饿狼嘴里，夺下时光的玫瑰，放在瓶中静养。”
课程标准
课标解读
1.培养学生思维的逻辑性和条理性，把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点。
2.学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
3.引导学生学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
4.梳理结构和思路，学拟提纲。
1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。