初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋导学案，共31页。学案主要包含了即学即练1，即学即练2，即学即练3等内容，欢迎下载使用。

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知识点01 了解默读，疏通文脉。
【即学即练1】（一）、说说浏览特点？并思考怎样才能提高默读的速度？
参考示例：浏览意思是大略地看，快速地简单看一下。我国传统的读书法，它与精读相辅相成。浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。
默读要做到心到和眼到，有利于聚精会神地品味、揣摩，领略文章的内容。还要要做到不发声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，还要注意逐渐提高默读速度。最后要一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。
（二）、说说本文标题《从百草园到三味书屋》有何作用？本文运用了怎样顺序？
参考示例:作用是，概括文章的主要内容。写了鲁迅先生少年时代的成长历程，从充满乐趣的百草园到枯燥乏味的三味书屋。作者用两个地名，其实是写两个地方的不同生活，百草园是童年不读书的时候玩耍的地方，在那个地方，作者保留了童年最好的记忆。无忧无虑的生活，天真烂漫，不受私塾老师老师的约束，不受封建礼教的限制。而三味书屋则是一个处处受约束的地方，私塾先生的管束，读书的沉闷，都与童年生活的百草园形成强烈的对比。
本文运用了时空顺序。
（三）、默读关键语段第9段，说说它的作用。
参考示例:（结构作用）第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接起来。（内容作用）“不知道”三个字，表明作者对去三味书屋的不解和无奈。三个“也许”构成排比，猜测去书塾的原因，表现我以后不能常去百草园的伤感之情，直接抒发了作者对百草园深深的留恋之情。
（四）、文中说“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，默读课文，寻找“乐园”之“乐”表现在哪些方面。
参考示例: (1)乐趣——欣赏百草园的美景、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。(2)乐闻——听长妈妈讲美女蛇的故事，增添神秘感。(3)乐事——冬天在百草园雪地里捕鸟，享受乐园趣味。
（五）、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写，你是否同意?简要说明理由。
参考示例:不同意。美女蛇的故事符合儿童的心理，使“我”使“我”感到新奇。得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
（六）、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
参考示例:先抑后扬或欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
（七）、默读《从百草园到三味书屋》中第二部分，说说文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
参考示例: 三味书屋的布置；入学礼节；教书先生；教学内容；同窗学友
（八）、概括作者在“三味书屋”的经历或事件，并试用一两个词语来概括、评价三味书屋的生活。
参考示例: 课上先生非常严肃、规矩繁多、拜师行礼、不准学生提问，“我们”的学习生活只是读书、习字、对课读书，读书也非常难读懂，我们也会在课上偷描小说绣像、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；在课间折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蜴喂蚂蚊
三味书屋的生活枯燥乏味、没有自由，不过也充满乐趣，充满快乐。
知识点02 分析写景妙处。
【即学即练2】（一）、朗读第2段写景部分，分析本文的写景有什么特点？
参考示例: (1)采取由远及近、由高到低、由静到动、由植物到动物再到植物、先夏后冬的描写顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。。采取由远及近、由高到低、从静到动、先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
(2)运用视觉、听觉、味觉等多感官进行描写，生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。这便是绘声绘色、有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。
(3)运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法描写景物，趣味盎然。
(4)写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
2.“不必说……也不必说……单是……”哪个内容是强调的重点?这一句有什么作用？请仿照这段文字，描写一处景物。
参考示例: “单是”后面的内容是作者强调的重点。
作用：“不必说……也不必说……”概括地描写了百草园的总体印象；“单是……”突出了泥墙根一带的趣味，两者互相照应，既表现了百草园景物的丰富，又突出了局部景物“泥墙根”一带的特点，写出百草园景色的丰富多样，点明了“百草园是我的乐园”这一主旨。
3.赏析下面句子。
（1）油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
参考答案：运用拟人修辞方法，生动形象地描绘了油蛉和蟋蟀们在互相唱和，突出百草园是我的乐园。
（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……
参考答案：段连用了三个“也许是”的句子，写了“我”对家人将“我”送到三味书屋原因的猜测，表现了“我”内心的疑问；“都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。”表现了万般猜测也无法改变事实的无奈；最后两个“Ade”，则表现了“我”对百草园中一切的依恋与不舍。
（3）“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”一句中“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？
参考答案：不矛盾。“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
（4）“书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。”一句中有丰富的言外之意，请说说你的理解。
参考答案：不认真读书却喜欢画画，看似顽皮叛逆，其实是写儿童生活的乐趣，写对儿时读书生活的怀念。
解析：赏析语句的方法：
①抓关键词语。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法
②抓修辞手法。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
③抓句式特点。常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句。排比句、反问句、倒装句等。
④抓表现手法。表现手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。
⑤抓结构作用。一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。
⑥抓思想内容。准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。
知识点03 分析人物形象。
【即学即练3】（一）、本文从一个孩子的角度来写景的，说说童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
参考示例：从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
（二）、文章第8段写出了一个什么样的人？我对他存在什么样的情感？
参考示例: 写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
（三）、勾画文中描写寿镜吾先生的语句，分析语句所使用的描写方法。并说说寿镜吾先生是怎样一个人?
参考示例:
(1)他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。(外貌描写)
(2)“先生，"怪哉’这虫，是怎么一回事?………-”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。(语言、神态描写)
(3)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，后面拗过去，拗过去。(动作描写)
寿镜吾是方正、质朴、博学、严厉而不失温和、教学循序渐进、对待学生比较开明、有些迁腐的老师。
能力拓展
考点：了解动词的相关知识。
1.动词定义:表示人或事物的动作、存在、变化的词，叫作动词。
2.动词分类
（1）表示动作:走、跑、唱、跳、打、躺等。
（2）表示心理活动:爱、恨、担心、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服等。表示事物发展变化:增加、减少、扩大、提高、降低、发生、出现等。
（3）表示可能、应该、意愿:能、能够、可能、可以、可、要、应、应该、应当、肯、敢、愿、愿意等。
（4）表示动作趋向:上、下、去、来、进、出、到、过、过去、上来、回去、起来等。
（5）表示判断:是。
考法：（一）默读课文第7段，勾画雪天捕鸟的动词，并分析其作用。
参考示例:捕鸟的一连串动词有“扫、支、撒、系、牵、看、拉”，用词准确，生动形象地描绘了雪地捕鸟的整个过程，表现了“我”捕鸟时的喜悦心情，表达了“我”对百草园的喜爱之情。
（二）、你的童年一定发生过一些有无聊或感到快乐的事，请连续运用几个动词，叙述一下事件的过程。
参考示例一：我最快乐的是就是帮姥姥擀饺子皮了。取出一块面团，使劲的揉捏，之后用力切成几块儿，拿出其中一块，用擀面杖擀成一片圆形的薄皮，平放在手上，用筷子夹起一团拌好的馅儿，放在皮的正中央，最后用两根手指把两边的皮捏在一起，形成贝状，一个饺子就包好了。
参考示例二：看爷爷钓鱼，是最无聊的事了。理好鱼线，钩上鱼饵，爷爷左手拿住鱼钩往身体方向拉，右手抓住鱼竿，鱼竿瞬间被弯成弓箭形状，左手手顺势一松，鱼钩被弹到了水中。我和爷爷坐在岸边，晒着太阳等待，看鱼漂开始沉浮。不一会儿，爷爷右手便拿起鱼竿猛地往上提起，缠绕转盘。那鱼便从水面上跃起，乱蹦乱跳的。摘下鱼后往背后的筐子里一扔，便开始了又一次钓鱼。
分层提分知识精讲
题组A 基础过关练
1.给下列词语中加点的字注音。
确凿（ ） 菜畦（ ） 觅食（ ） 宿儒（ ）
鼎沸（ ） 倜傥（ ）（ ） 脑髓（ ）
蝉蜕（ ） 攒成（ ） 盔甲（ ）
2.下列加点字注音错误的一项是( )
A.恭敬(jìng) 惭愧(kuì) 鉴赏(jiàn) 人声鼎沸(dǐng)
B.倜傥(dǎng) 淋漓(lín) 盔甲(kuī) 疲倦不堪(kān)
C.感慨(kǎi) 搓捻(niǎn) 绽开(zhàn) 小心翼翼(yi)
D.争执(zhí) 激荡(dàng) 奥秘(à) 花团锦簇(cù)
3.圈出下列句子中的错别字并改正。
(1)的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云宵里去。 改正:
(2)这是荒园，人迹空致，所以不相宜，只好来捕鸟。 改正:
4. 下列加点的成语，使用有误的一项是（ ）
A．在百草园玩耍，一步一景皆风情，让人流连忘返。
B．晚上，公园里华灯闪烁，人声鼎沸。
C．每当吟诵长堤护栏上那些咏赞梧州的题诗时，我的自豪感油然而生。
D．公园的设计栩栩如生，“堤、路、园”完美融合，提升了城市品位。
5.本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自 。这部散文集题名为，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。作者鲁迅，原名______，字豫才，浙江绍兴人。是我国现代伟大的______、______、______，1918年首次以鲁迅的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说是 。他写的小说集有 、 。
题组B 能力提升练
1. 对下列病句的修改不正确的一项是（ ）
A.中国航天员将在太空站生活大约6个月左右。（删去“大约”或“左右”）
B．由于采用了科学的复习方法，他的学习效率有了较大幅度的改动。（将“改动”改为“改变”）
C.课本剧演出之前，我们要分配角色，选择剧本和做排练。（将“分配角色”和“选择剧本”调换位置）
D.时代的进步要求人们开阔的视野，创新的思维。（在“人们”后加“具有”）
2.下列表述错误的一项是（ ）
A．“我们把自己的头脑变成搜罗最新信息和网络八面来风”这句话是病句。
B．“唯独”“唯唯诺诺”这两个词语中的“唯”意思相同，表示独一无二的意思。
C．从短语的结构形式来看，“重大失误”“羊肠小道”“世界万物”结构相同。
D．“我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路”这句话运用了比喻的修辞手法。
3.默读《往事依依》选文，回答问题。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗;模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟"。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
老师常对我们说："你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。"谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
（1）概括选文的内容。


（2）试分析两位老师教学风格的不同。


4.请仿照“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一处景物。



5. 请仿照“我不知道……也许是……也许是……也许是……都无从知道。总而言之：我……别了，……！别了，我……！”这段文字，写一段话。



题组C 培优拔尖练
（22江苏省连云港市中考）名著阅读课，“从《朝花夕拾》看鲁迅的教育观”专题，老师选择了三篇文章的片段，请完成完成下面各题。
【甲】我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 （节选自《从百草园到三味书屋》)
【乙】昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。”他慢慢地说。
这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” （节选自《五猖会》)
【丙】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看 那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。（节选自《二十四孝图》）
1.自由是人性最深刻的需求，鲁迅在三篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出文中“先生”“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。



2.你喜欢乙文的父亲形象，还是喜欢《傅雷家书》中的父亲形象？说说理由。


3.结合丙文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？


4.经典的力量在于永不过时，今天某些人身上还有“父亲”和“塾师”的影子，请结合现实谈谈你的看法。




课程标准
课标解读
1.了解识记作者常识，识记重要词语，整体感知课文，理清文章脉络；
2.品味语言，把握描写方法，抓住景物特点，体会写景的妙处。
3.学习通过语言、动作、外貌等描写刻画人物的手法，理解“先生”形象。
4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.能较熟练地运用略读和浏览的方法。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
3.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
第9课 从百草园到三味书屋
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知识点01 了解默读，疏通文脉。
【即学即练1】（一）、说说浏览特点？并思考怎样才能提高默读的速度？
参考示例：浏览意思是大略地看，快速地简单看一下。我国传统的读书法，它与精读相辅相成。浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。
默读要做到心到和眼到，有利于聚精会神地品味、揣摩，领略文章的内容。还要要做到不发声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，还要注意逐渐提高默读速度。最后要一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。
（二）、说说本文标题《从百草园到三味书屋》有何作用？本文运用了怎样顺序？
参考示例:作用是，概括文章的主要内容。写了鲁迅先生少年时代的成长历程，从充满乐趣的百草园到枯燥乏味的三味书屋。作者用两个地名，其实是写两个地方的不同生活，百草园是童年不读书的时候玩耍的地方，在那个地方，作者保留了童年最好的记忆。无忧无虑的生活，天真烂漫，不受私塾老师老师的约束，不受封建礼教的限制。而三味书屋则是一个处处受约束的地方，私塾先生的管束，读书的沉闷，都与童年生活的百草园形成强烈的对比。
本文运用了时空顺序。
（三）、默读关键语段第9段，说说它的作用。
参考示例:（结构作用）第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接起来。（内容作用）“不知道”三个字，表明作者对去三味书屋的不解和无奈。三个“也许”构成排比，猜测去书塾的原因，表现我以后不能常去百草园的伤感之情，直接抒发了作者对百草园深深的留恋之情。
（四）、文中说“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，默读课文，寻找“乐园”之“乐”表现在哪些方面。
参考示例: (1)乐趣——欣赏百草园的美景、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。(2)乐闻——听长妈妈讲美女蛇的故事，增添神秘感。(3)乐事——冬天在百草园雪地里捕鸟，享受乐园趣味。
（五）、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写，你是否同意?简要说明理由。
参考示例:不同意。美女蛇的故事符合儿童的心理，使“我”使“我”感到新奇。得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
（六）、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
参考示例:先抑后扬或欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
（七）、默读《从百草园到三味书屋》中第二部分，说说文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
参考示例: 三味书屋的布置；入学礼节；教书先生；教学内容；同窗学友
（八）、概括作者在“三味书屋”的经历或事件，并试用一两个词语来概括、评价三味书屋的生活。
参考示例: 课上先生非常严肃、规矩繁多、拜师行礼、不准学生提问，“我们”的学习生活只是读书、习字、对课读书，读书也非常难读懂，我们也会在课上偷描小说绣像、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；在课间折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蜴喂蚂蚊
三味书屋的生活枯燥乏味、没有自由，不过也充满乐趣，充满快乐。
知识点02 分析写景妙处。
【即学即练2】（一）、朗读第2段写景部分，分析本文的写景有什么特点？
参考示例: (1)采取由远及近、由高到低、由静到动、由植物到动物再到植物、先夏后冬的描写顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。。采取由远及近、由高到低、从静到动、先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
(2)运用视觉、听觉、味觉等多感官进行描写，生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。这便是绘声绘色、有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。
(3)运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法描写景物，趣味盎然。
(4)写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
2.“不必说……也不必说……单是……”哪个内容是强调的重点?这一句有什么作用？请仿照这段文字，描写一处景物。
参考示例: “单是”后面的内容是作者强调的重点。
作用：“不必说……也不必说……”概括地描写了百草园的总体印象；“单是……”突出了泥墙根一带的趣味，两者互相照应，既表现了百草园景物的丰富，又突出了局部景物“泥墙根”一带的特点，写出百草园景色的丰富多样，点明了“百草园是我的乐园”这一主旨。
3.赏析下面句子。
（1）油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
参考答案：运用拟人修辞方法，生动形象地描绘了油蛉和蟋蟀们在互相唱和，突出百草园是我的乐园。
（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……
参考答案：段连用了三个“也许是”的句子，写了“我”对家人将“我”送到三味书屋原因的猜测，表现了“我”内心的疑问；“都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。”表现了万般猜测也无法改变事实的无奈；最后两个“Ade”，则表现了“我”对百草园中一切的依恋与不舍。
（3）“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”一句中“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？
参考答案：不矛盾。“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
（4）“书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。”一句中有丰富的言外之意，请说说你的理解。
参考答案：不认真读书却喜欢画画，看似顽皮叛逆，其实是写儿童生活的乐趣，写对儿时读书生活的怀念。
解析：赏析语句的方法：
①抓关键词语。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法
②抓修辞手法。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
③抓句式特点。常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句。排比句、反问句、倒装句等。
④抓表现手法。表现手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。
⑤抓结构作用。一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。
⑥抓思想内容。准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。
知识点03 分析人物形象。
【即学即练3】（一）、本文从一个孩子的角度来写景的，说说童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
参考示例：从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
（二）、文章第8段写出了一个什么样的人？我对他存在什么样的情感？
参考示例: 写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
（三）、勾画文中描写寿镜吾先生的语句，分析语句所使用的描写方法。并说说寿镜吾先生是怎样一个人?
参考示例:
(1)他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。(外貌描写)
(2)“先生，"怪哉’这虫，是怎么一回事?………-”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。(语言、神态描写)
(3)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，后面拗过去，拗过去。(动作描写)
寿镜吾是方正、质朴、博学、严厉而不失温和、教学循序渐进、对待学生比较开明、有些迁腐的老师。
能力拓展
考点：了解动词的相关知识。
1.动词定义:表示人或事物的动作、存在、变化的词，叫作动词。
2.动词分类
（1）表示动作:走、跑、唱、跳、打、躺等。
（2）表示心理活动:爱、恨、担心、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服等。表示事物发展变化:增加、减少、扩大、提高、降低、发生、出现等。
（3）表示可能、应该、意愿:能、能够、可能、可以、可、要、应、应该、应当、肯、敢、愿、愿意等。
（4）表示动作趋向:上、下、去、来、进、出、到、过、过去、上来、回去、起来等。
（5）表示判断:是。
考法：（一）默读课文第7段，勾画雪天捕鸟的动词，并分析其作用。
参考示例:捕鸟的一连串动词有“扫、支、撒、系、牵、看、拉”，用词准确，生动形象地描绘了雪地捕鸟的整个过程，表现了“我”捕鸟时的喜悦心情，表达了“我”对百草园的喜爱之情。
（二）、你的童年一定发生过一些有无聊或感到快乐的事，请连续运用几个动词，叙述一下事件的过程。
参考示例一：我最快乐的是就是帮姥姥擀饺子皮了。取出一块面团，使劲的揉捏，之后用力切成几块儿，拿出其中一块，用擀面杖擀成一片圆形的薄皮，平放在手上，用筷子夹起一团拌好的馅儿，放在皮的正中央，最后用两根手指把两边的皮捏在一起，形成贝状，一个饺子就包好了。
参考示例二：看爷爷钓鱼，是最无聊的事了。理好鱼线，钩上鱼饵，爷爷左手拿住鱼钩往身体方向拉，右手抓住鱼竿，鱼竿瞬间被弯成弓箭形状，左手手顺势一松，鱼钩被弹到了水中。我和爷爷坐在岸边，晒着太阳等待，看鱼漂开始沉浮。不一会儿，爷爷右手便拿起鱼竿猛地往上提起，缠绕转盘。那鱼便从水面上跃起，乱蹦乱跳的。摘下鱼后往背后的筐子里一扔，便开始了又一次钓鱼。
分层提分知识精讲
题组A 基础过关练
1.给下列词语中加点的字注音。
确凿（ ） 菜畦（ ） 觅食（ ） 宿儒（ ）
鼎沸（ ） 倜傥（ ）（ ） 脑髓（ ）
蝉蜕（ ） 攒成（ ） 盔甲（ ）
参考答案：ｚáｏ；ｑí；ｍì；sù；dǐng；tìtǎng；ｓｕǐ；tuì；ｃｕáｎ；kuī。
2.下列加点字注音错误的一项是( )
A.恭敬(jìng) 惭愧(kuì) 鉴赏(jiàn) 人声鼎沸(dǐng)
B.倜傥(dǎng) 淋漓(lín) 盔甲(kuī) 疲倦不堪(kān)
C.感慨(kǎi) 搓捻(niǎn) 绽开(zhàn) 小心翼翼(yi)
D.争执(zhí) 激荡(dàng) 奥秘(à) 花团锦簇(cù)
参考答案：B。解析： 倜傥(tǎng)。
3.圈出下列句子中的错别字并改正。
(1)的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云宵里去。 改正:
(2)这是荒园，人迹空致，所以不相宜，只好来捕鸟。 改正:
参考答案： (1)“宵”改为“霄” (2)“致”改为“至”
4. 下列加点的成语，使用有误的一项是（ ）
A．在百草园玩耍，一步一景皆风情，让人流连忘返。
B．晚上，公园里华灯闪烁，人声鼎沸。
C．每当吟诵长堤护栏上那些咏赞梧州的题诗时，我的自豪感油然而生。
D．公园的设计栩栩如生，“堤、路、园”完美融合，提升了城市品位。
参考答案：D。解析：栩栩如生形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。这里形容“公园的设计”，使用有误。
5.本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自 。这部散文集题名为，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。作者鲁迅，原名______，字豫才，浙江绍兴人。是我国现代伟大的______、______、______，1918年首次以鲁迅的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说是 。他写的小说集有 、 。
参考答案：散文；《朝花夕拾》；周树人；文学家、思想家、革命家；《狂人日记》；《呐喊》、《彷徨》。
题组B 能力提升练
1. 对下列病句的修改不正确的一项是（ ）
A.中国航天员将在太空站生活大约6个月左右。（删去“大约”或“左右”）
B．由于采用了科学的复习方法，他的学习效率有了较大幅度的改动。（将“改动”改为“改变”）
C.课本剧演出之前，我们要分配角色，选择剧本和做排练。（将“分配角色”和“选择剧本”调换位置）
D.时代的进步要求人们开阔的视野，创新的思维。（在“人们”后加“具有”）
参考答案：B。解析：搭配不当，将“改动”改为“提高”。故选B。
2.下列表述错误的一项是（ ）
A．“我们把自己的头脑变成搜罗最新信息和网络八面来风”这句话是病句。
B．“唯独”“唯唯诺诺”这两个词语中的“唯”意思相同，表示独一无二的意思。
C．从短语的结构形式来看，“重大失误”“羊肠小道”“世界万物”结构相同。
D．“我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路”这句话运用了比喻的修辞手法。
参考答案;B.有误，唯唯：谦卑的应答。
3.默读《往事依依》选文，回答问题。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗;模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟"。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
老师常对我们说："你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。"谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
（1）概括选文的内容。


参考示例:回忆“我”的两位国文老师的教学情景，他们培养了“我”课外阅读的兴趣。 “我”聆听老师的谆谆教导，铭刻在心，一生受用不尽。
（2）试分析两位老师教学风格的不同。


参考示例:
国文老师:国文老师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵。“记得一次教辛弃疾的词《南子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这学生的，爱国情怀油然而生。”(动作描写)--教学富有感情，朗读慷慨激昂。
代课的国文老师:代课的国文老师是年轻的新派人，他喜欢教白话文。“有一次，老田汉《南归》中的诗:'模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟……’。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。”(描写)--教学富有深情，朗读身临其境。
4.请仿照“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一处景物。



仿写示例一:不必说波涛澎湃的江水，巍峨高耸的山峰，魅力无限的翠树，五彩缤纷的花朵;也不必说悠久深厚的文化底堇，摄人心魄的亭台楼阁。单是满眼的书香字画，就值得您至杭州来游览一番了。
仿写示例二:不必说雄伟的故宫，壮观的兵马俑，连绵不断的长城，滚滚的长江和咆哮的黄河；也不必说甲骨文所带来的魅力，瓷器的美丽，丝绸的柔软以及《论语》《诗经》带来的文化修养。单是唐诗宋词元曲、明清的小说，就有无穷的乐趣，从中我们可以了解到来自古人的故事。“愿为市鞍马，从此替爷征。”在《木兰诗》中，我们体会到“巾帼不让须眉”的女子气概；“十里杀一人，千里不留行。”在李白的《侠客行》中，我们彷佛看到了古代侠客仗剑天涯的风采。
5. 请仿照“我不知道……也许是……也许是……也许是……都无从知道。总而言之：我……别了，……！别了，我……！”这段文字，写一段话。


仿写示例一:我不知道为什么父母要在暑假把我送进课外班里去，而且还是全天制的课外班。也许是因为我每天在家里呆着不写作业罢，也许是因为我一直玩手机罢，也许是因为我期末考的太差了罢，…都无从知道，总而言之，我将不能全天在家中休息了。别了，我的手机！别了，我的小猫和乌龟们！
仿写示例一:我不知道李老师为什么怒目圆睁，而且他还在瞪着我，也许是因为我在楼道里追跑了吧，也许是因为我上课多嘴了吧，也许是因为我没有贴复习资料吧，都无从所知，总而言之，我现在该向李老师问好了。
题组C 培优拔尖练
（22江苏省连云港市中考）名著阅读课，“从《朝花夕拾》看鲁迅的教育观”专题，老师选择了三篇文章的片段，请完成完成下面各题。
【甲】我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 （节选自《从百草园到三味书屋》)
【乙】昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。”他慢慢地说。
这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” （节选自《五猖会》)
【丙】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看 那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。（节选自《二十四孝图》）
1.自由是人性最深刻的需求，鲁迅在三篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出文中“先生”“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。



参考答案：①甲文中“先生”在教学方式的选择上过于单一，读书生活枯燥，束缚了孩子的自由天性；②乙文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性；③丙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（好奇心），束缚了孩子自由爱美的天性。
2.你喜欢乙文的父亲形象，还是喜欢《傅雷家书》中的父亲形象？说说理由。


参考答案：①喜欢《傅雷家书》中的父亲形象。②因为傅雷虽有严厉的一面，却不乏爱心，对儿子循循善诱，平等交流，从家书中可以感受到一个父亲对儿子的浓浓爱意，而乙文中的父亲毫不顾及孩子的心理，扫人兴致。（观点明确，理由充分即可）
3.结合丙文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？


参考答案：①图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。②印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。③内容丰富贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。（答出两点即可）
4.经典的力量在于永不过时，今天某些人身上还有“父亲”和“塾师”的影子，请结合现实谈谈你的看法。



参考答案：①封建教育的影子还在，有些老师和家长仍像上文中塾师、父亲一样常常断喝，教育简单粗暴，孩子缺少自由阅读、自由成长的空间。②有些家长只关注孩子的学科学习，课余时间一直带孩子奔波在补习班之间，孩子的生活完全被学习占据。③有些老师家长片面追求考试分数，扼杀孩子的兴趣和求知欲，忽视孩子多样发展的可能性。（围绕主题观点明确，表述充分。）
课程标准
课标解读
1.了解识记作者常识，识记重要词语，整体感知课文，理清文章脉络；
2.品味语言，把握描写方法，抓住景物特点，体会写景的妙处。
3.学习通过语言、动作、外貌等描写刻画人物的手法，理解“先生”形象。
4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.能较熟练地运用略读和浏览的方法。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
3.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。