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高中化学人教版 (2019)选择性必修1第二节 化学平衡教案及反思
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这是一份高中化学人教版 (2019)选择性必修1第二节 化学平衡教案及反思，共5页。教案主要包含了新课引入，合作探究，能力提升，课堂小结与随堂小测，布置作业等内容，欢迎下载使用。
通过化学学科核心素养，我们制定了以下教学目标：
1. 宏观辨识与微观探析：通过生活生产实际，理解压强对化学平衡的影响。
2. 动量变化与平衡思想：学生通过对探究实验之压强对气体反应的化学平衡的影响，建立平衡思想,学会画v-t图像。
3. 证据推理与模型认知：通过演示实验，用压力传感器并结合信息技术出示压强的图像，进行推理，通过数据与图像解释现象。
4. 科学探究与创新意识：通过演示实验以及现代信息技术，培养学生利用实验探究、分析和解决问题的能力，同时提高学生的创新意识。
5. 科学态度与社会责任：培养学生透过现象看本质的科学态度与素养，以及提高学生在自然科学中严谨求实的社会责任。
教学重难点
（1）压强对化学平衡移动的影响。
（2）学会根据压强对化学平衡的影响作v-t曲线图。
教学过程
环节一 新课引入
环节二 合作探究
环节三 能力提升
环节四 课堂小结与随堂小测
环节五 布置作业
（1）减小压强对二氧化氮与四氧化二氮这个可逆反应是如何影响的？画出v-t图。
（2）像二氧化氮与四氧化二氮的可逆反应是属于反应前后气体体积减小的情况，那么你能画出当有气体参加的反应，出现气体体积增大或不变的情况下，通过改变压强对化学平衡影响的v-t图像吗？
板书设计
教师活动
学生活动
设计意图
引入---播放抖音视频
《可乐广告》
讲述：同学们，这段视频中打开可乐罐的场景我们并不陌生，开其罐，可闻气声。那么大家知道这主要是什么气体吗？
没错，可乐属于碳酸饮料的一种，碳酸饮料生产的主要原理是：将二氧化碳气体通入水中形成碳酸。
设疑：在刚才那段视频中，我们打开可乐罐那一瞬间，究竟改变了什么条件，从而可以听到气体跑出来的声音，我们如何用化学反应原理解释这种现象呢？
学生观看视频
学生回答：二氧化碳。
从生活中的现象引入，激发学生兴趣与求知欲，让学生将所学知识与生活现象相联系。
引导学生思考
教师活动
学生活动
设计意图
学习任务一 学生分组实验
用100mL注射器吸入约为50mL NO2与
N2O4的混合气体（使注射器的活塞处于50mL处），将细管端封闭。把充满气体的注射器置于白纸上，然后将活塞推到到25mL处，观察管内混合气体颜色变化。当反复将活塞从50mL处推到100mL处，观察混合气体颜色变化。
提问：刚才这位同学描述：注射器由50mL推到25mL处，颜色先变深，这个比较明显，然后又变浅，请问这个变浅的现象，大家是否都很清楚的看到了？
讲述： 为了能够充分的说明问题，清楚的发现规律，现在我们使用现代仪器----压力传感器，通过对压强的测定曲线，来验证刚才那位同学回答是否正确？
学习任务二 演示实验
通过压力传感器，投屏到希沃白板，现场演示，通过压强与时间的变化曲线，让学生分析压强对该反应平衡的影响。
（设疑）同学们，根据上述实验现象与数据，你能得出怎样的结论？
(板书）：对于有气体参与的可逆反应中，在其他条件不变的情况下：
增大压强，平衡会向气体减小的方向进行；
减小压强，平衡会向气体增大的方向进行。
学生分组实验探究，观察现象并记录实验现象。
学生汇报实验现象。并通过该生的实验现象，说出结论，寻找压强对该反应平衡移动的规律。
学生：没有。色差不明显。
学生观察压力传感器数显上的曲线变化图
分析压强是如何影响化学平衡的。
学生通过现象看本质，发现规律，得出实验结论。
学生回答：对于二氧化氮转化为四氧化二氮的可逆反应中，当其达到平衡时：
增大压强，平衡会向生成四氧化二氮的方向（即气体体积减小的方向）移动。
减小压强，平衡会向生成二氧化氮的方向（即气体体积增大的方向）移动。
放手让学生去参与分组实验，让学生亲自体验化学实验的乐趣，培养合作意识并提高学生动手操作能力。
将教学与信息技术相融合，让学生通过对实际测得的数据，对问题进行分析。
现场演示，用数据证实。
培养学生严谨求实的科学态度与社会责任。
引导学生，透过现象看本质，充分体现“教师为主导，学生为主体”的新型教学理念。
教师活动
学生活动
设计意图
思考与讨论
你能否根据我们之前学过的内容，把增大气体压强该反应的化学平衡变化的v-t图画出来吗？
（点评）用希沃助手同步传屏，将学生所画的v-t图呈现在屏幕上，并即时点评。
2.释疑：“同学们，现在你们能否根据今天所学的内容来解释：为什么开其罐，可问“气”声？
学生思考，并在台下画出下列情况的v-t图，并由学生展示
分组讨论并回答
学生学以致用，分组讨论，由学生回答
通过画v-t图，让学生对知识的内化与深入理解
通过分组讨论，培养学生的探究能力。让学生汇报，提高学生的表达能力。
首尾呼应，用所学知识解决生活中的现象，让学生感悟生活处处有化学。
教师活动
学生活动
设计意图
（归纳与小结）
讲述：同学们！让我们一起小结一下我们今天所学到的内容。
（随堂检测）（课堂游戏，组内竞争）
学生回忆，构建知识体系
学生完成练习，利用现代信息技术，当堂检验学生的掌握程度。
学以致用，当场检验学生的掌握程度，反映教学效果。
通过化学学科核心素养，我们制定了以下教学目标：
1. 宏观辨识与微观探析：通过生活生产实际，理解压强对化学平衡的影响。
2. 动量变化与平衡思想：学生通过对探究实验之压强对气体反应的化学平衡的影响，建立平衡思想,学会画v-t图像。
3. 证据推理与模型认知：通过演示实验，用压力传感器并结合信息技术出示压强的图像，进行推理，通过数据与图像解释现象。
4. 科学探究与创新意识：通过演示实验以及现代信息技术，培养学生利用实验探究、分析和解决问题的能力，同时提高学生的创新意识。
5. 科学态度与社会责任：培养学生透过现象看本质的科学态度与素养，以及提高学生在自然科学中严谨求实的社会责任。
教学重难点
（1）压强对化学平衡移动的影响。
（2）学会根据压强对化学平衡的影响作v-t曲线图。
教学过程
环节一 新课引入
环节二 合作探究
环节三 能力提升
环节四 课堂小结与随堂小测
环节五 布置作业
（1）减小压强对二氧化氮与四氧化二氮这个可逆反应是如何影响的？画出v-t图。
（2）像二氧化氮与四氧化二氮的可逆反应是属于反应前后气体体积减小的情况，那么你能画出当有气体参加的反应，出现气体体积增大或不变的情况下，通过改变压强对化学平衡影响的v-t图像吗？
板书设计
教师活动
学生活动
设计意图
引入---播放抖音视频
《可乐广告》
讲述：同学们，这段视频中打开可乐罐的场景我们并不陌生，开其罐，可闻气声。那么大家知道这主要是什么气体吗？
没错，可乐属于碳酸饮料的一种，碳酸饮料生产的主要原理是：将二氧化碳气体通入水中形成碳酸。
设疑：在刚才那段视频中，我们打开可乐罐那一瞬间，究竟改变了什么条件，从而可以听到气体跑出来的声音，我们如何用化学反应原理解释这种现象呢？
学生观看视频
学生回答：二氧化碳。
从生活中的现象引入，激发学生兴趣与求知欲，让学生将所学知识与生活现象相联系。
引导学生思考
教师活动
学生活动
设计意图
学习任务一 学生分组实验
用100mL注射器吸入约为50mL NO2与
N2O4的混合气体（使注射器的活塞处于50mL处），将细管端封闭。把充满气体的注射器置于白纸上，然后将活塞推到到25mL处，观察管内混合气体颜色变化。当反复将活塞从50mL处推到100mL处，观察混合气体颜色变化。
提问：刚才这位同学描述：注射器由50mL推到25mL处，颜色先变深，这个比较明显，然后又变浅，请问这个变浅的现象，大家是否都很清楚的看到了？
讲述： 为了能够充分的说明问题，清楚的发现规律，现在我们使用现代仪器----压力传感器，通过对压强的测定曲线，来验证刚才那位同学回答是否正确？
学习任务二 演示实验
通过压力传感器，投屏到希沃白板，现场演示，通过压强与时间的变化曲线，让学生分析压强对该反应平衡的影响。
（设疑）同学们，根据上述实验现象与数据，你能得出怎样的结论？
(板书）：对于有气体参与的可逆反应中，在其他条件不变的情况下：
增大压强，平衡会向气体减小的方向进行；
减小压强，平衡会向气体增大的方向进行。
学生分组实验探究，观察现象并记录实验现象。
学生汇报实验现象。并通过该生的实验现象，说出结论，寻找压强对该反应平衡移动的规律。
学生：没有。色差不明显。
学生观察压力传感器数显上的曲线变化图
分析压强是如何影响化学平衡的。
学生通过现象看本质，发现规律，得出实验结论。
学生回答：对于二氧化氮转化为四氧化二氮的可逆反应中，当其达到平衡时：
增大压强，平衡会向生成四氧化二氮的方向（即气体体积减小的方向）移动。
减小压强，平衡会向生成二氧化氮的方向（即气体体积增大的方向）移动。
放手让学生去参与分组实验，让学生亲自体验化学实验的乐趣，培养合作意识并提高学生动手操作能力。
将教学与信息技术相融合，让学生通过对实际测得的数据，对问题进行分析。
现场演示，用数据证实。
培养学生严谨求实的科学态度与社会责任。
引导学生，透过现象看本质，充分体现“教师为主导，学生为主体”的新型教学理念。
教师活动
学生活动
设计意图
思考与讨论
你能否根据我们之前学过的内容，把增大气体压强该反应的化学平衡变化的v-t图画出来吗？
（点评）用希沃助手同步传屏，将学生所画的v-t图呈现在屏幕上，并即时点评。
2.释疑：“同学们，现在你们能否根据今天所学的内容来解释：为什么开其罐，可问“气”声？
学生思考，并在台下画出下列情况的v-t图，并由学生展示
分组讨论并回答
学生学以致用，分组讨论，由学生回答
通过画v-t图，让学生对知识的内化与深入理解
通过分组讨论，培养学生的探究能力。让学生汇报，提高学生的表达能力。
首尾呼应，用所学知识解决生活中的现象，让学生感悟生活处处有化学。
教师活动
学生活动
设计意图
（归纳与小结）
讲述：同学们！让我们一起小结一下我们今天所学到的内容。
（随堂检测）（课堂游戏，组内竞争）
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学生完成练习，利用现代信息技术，当堂检验学生的掌握程度。
学以致用，当场检验学生的掌握程度，反映教学效果。
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