6.《送东阳马生序》考点精讲-2024-2025学年九年级语文课内文言文考点精讲集训专项练习（含解析）

这是一份6.《送东阳马生序》考点精讲-2024-2025学年九年级语文课内文言文考点精讲集训专项练习（含解析），共13页。
一、课文助读
【文题解读】选自《宋濂全集》卷三十一（人民文学出版社2014年版），有删节。东阳，地名，今属浙江，当时与浦江同属金华府。马生，姓马的后辈，即文中的马君则，是宋濂的同乡。生，对晚辈读书人的称呼。序，文体名，有书序、赠序两种，本篇为赠序。标题意为：写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。标题交代了文章的写作内容。
【作家作品】宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，谥文宪，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为“太史公”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并称为“明初诗文三家”，刘基赞许他“当今文章第一”。著有《宋学士文集》等。
【写作背景】本文写于洪武十一年（1378），告老还乡的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德兼备的人。
二、课文解析
三、文章结构
四、知识拓展
五、课后习题
（一）作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？
【答案】这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。
（二）在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。
【答案】困难、方法：①求书之难。这是由于“家贫”造成的困难，作者用借书、抄书的办法来克服（“每假借于藏书之家，手自笔录”）。②求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服（“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”“余立侍左右……则又请焉”）。③生活之苦。作者历尽苦寒，破衣粗食，但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难（“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”）。
细节描写：①“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节作者抄书的艰苦，简洁生动，如在眼前；②“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的情态；③对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，颇为传神地写出富家子弟光鲜亮丽的穿着。
（三）课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。
【答案】本文多用对比手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力。
反比（相反对比）：①“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；②“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；③太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
正比（相同或相关的对比）：①作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比；②抄书时“手指不可屈伸”与从师求学时“足肤皲裂”的对比。这样的对比，造成了一种同类叠加的效果，使文意前后呼应，相得益彰。
（四）解释下列加点词的含义。
1.录毕，走送之，不敢稍逾约
2.色愈恭，礼愈至
3.媵人持汤沃灌
4.主人日再食
5.父母岁有裘葛之遗
【答案】1.稍微，略微。2.周到。3.热水。4.两（次）。5.给予，赠送。
（五）作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？
【答案】①我们应学习宋濂嗜学忘忧的态度。宋濂从小就“嗜学”，成年以后，更加仰慕圣贤学说，这是他能够刻苦学习并坚持不懈的原因。宋濂怀有“以中有足乐者”，故“不知口体之奉不苦人也”的想法，以学为乐，故内心充实，精神强大，因此我们也要在乐中学、学中乐，这样学习效率才会提高。②尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前毕恭毕敬，不敢说话，我们要善于表达自己的疑问和想法，与老师平等地交流、沟通，这样才有利于求得真正的知识。
或：作者这种学习态度值得肯定，所谓“一日为师，终身为父”说的就是这个道理。作者在求学时这种尊师的态度也值得肯定。但我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐，特别是“不敢出一言以复”，这种做法是不妥当的。当今社会，老师和学生要相互尊重，并不能只强调所谓的“师道尊严”。在学习过程中，学生应该多与老师沟通交流。
六、核心命题解读
1.第①段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？
【答案】幼时借书抄录，成年远行求师。
2.“趋”“从”“执”“叩”这些动词有何表达效果？
【答案】这一系列的动词，将作者求师的情景生动地描述了出来，说明求师的艰难，同时也表现出作者求知的渴望与诚心。
3.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”的神态描写有什么作用？
【答案】这里的神态描写表现出作者对老师的尊敬，而且两个“愈”字传神地表现出作者求知的虔诚和恭敬的态度。
4.作者详细描写“天大寒”的目的是什么？
【答案】①用寒冬时节抄书的情景表现作者学习条件的艰苦，②烘托作者学习的刻苦。
5.为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。
【答案】以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
6.从全文看“盖余之勤且艰若此”中的“勤且艰”具体表现在哪些方面？
【答案】①勤：勤奋读书、抄书；勤于求师请教。②艰：无书可读，冬天手录；从师路途遥远；求学生活艰苦（饭食不饱、衣不御寒）。
7.试说说“况才之过于余者乎”这句话的表达效果？
【答案】“况才之过于余者乎”的反诘议论句承前启后，简而言之，人若不是天资过分低下，学无所成，就只能怪自己刻苦努力不够。从下文知道，马生是一个勤奋好学的青年，他只要坚持下去，其前途也是不可限量的。寥寥数字，既照应了上文，又关联了下文，扣紧了赠序的主题，把自己对马生的劝诫、勉励和期望表现出来。
8.作者是从哪几个方面说明“今诸生”的优越条件的？
【答案】一无“冻馁之患”，二无“奔走之劳”，三无“求师问难之艰”，四无“借书手录之苦”。
9.第③段作者通过对比，得出了什么结论？用反问句有什么作用？
【答案】得出了“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”的结论，强调用心不专一是“业有不精、德有不成”的根源。反问句的运用，加强了语气，增强了表达效果。
10.作者从哪几方面对马生进赞美？
【答案】首先赞扬他贤能而擅长学习；接着赞扬马生文章写得流畅通达；最后赞扬马生求学问师的态度谦恭。
11.结合全文，说说作者最终能够学业有成的几条理由。
【答案】刻苦学习、博览群书、虚心求教、不怕吃苦（以苦为乐）等。
12.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”青少年时期的作者所思所行尽在于这种“好”与“乐”中，本文写了他好学乐学的种种情形，请你用自己的语言概括出其中提到的两件事。
【答案】①家中贫困，常向别人借书来看，并且亲手抄写。②不辞路途遥远，到百里之外向名师请教。③寒冬之中，大雪深积，足肤冻裂，仍强忍其苦，坚持学习。④不与同舍生攀比衣食之优越，而是专心致志读书，从中体味学习的“足乐”。（任意写出两件即可）
13.作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？
【答案】是想鼓励马生勤奋学习。作者从自己的求学经历写起，与后文中太学优越的学习条件形成对比，再结合其对马生语重心长的鼓励与期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。
14.从本文看，作者有哪些可贵的精神品质？
【答案】①勤奋好学，不怕艰苦；②虚心求教，学业有成；③粗食敝衣，乐在其中；④谦虚谨慎，不骄不躁；⑤关心后学，谆谆教诲；⑥自我反省，坦诚率真。
15.文章中对老师严厉的描写和对同舍生衣着的描写各有什么作用？
【答案】①既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现出作者求知的渴望和决心。②与“同舍生”作对比，说明作者一心向学，不追求“口体之奉”。
16.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？
【答案】运用反衬的手法，用老师的严厉来衬托作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
17.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。
【答案】示例：虽然我们现在的学习条件很优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，我们应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志求学，只有这样才能学有所成。
18.古人读书像本文作者一样勤奋、刻苦的可谓不胜枚举。如战国时期苏秦、晋时孙敬的“________”（填一个成语）是为了克制自己的困乏；孙康、车胤的“________”（填一个成语）则是利用有限的外部条件，来刻苦学习。
【答案】悬梁刺股（头悬梁，锥刺股） 囊萤映雪
19.从作者的成长中我们不难看出，除勤奋刻苦外，他还有许多可贵的品质值得我们借鉴，请你把体会最深的两点写在下面。
【答案】①诚实守信。作者向人借书，一向准时归还从不负约，所以人们愿意把书借给他，他得以博览群书。②有礼有节。作者向“德隆望尊”的先达求教时，总是“色愈恭，礼愈至”，最终有所收获。③安贫乐道。同舍生都衣着华丽，作者毫无艳羡之意，坚守于学习之道。
七、知识梳理
（一）通假字
1.四支僵劲不能动（“支”同“肢”，肢体）
2.同舍生皆被绮绣（“被”同“披”，穿）
3.与之论辨（“辨”同“辩”，辩驳）
（二）古今异义
1.录毕，走送之（古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动）
2.媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：食物煮后所得的汤水）
3.卒获有所闻（古义：最终；今义：士兵）
4.以是人多以书假余[古义：借；今义：虚伪的；不真实的；人造的（跟“真”相对）]
5.寓逆旅，主人日再食（古义：两次；今义：又一次，再一次）
6.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（古义：快步走；今义：趋势）
7.或遇其叱咄（古义：有时；今义：或者）
8.右备容臭[古义：香气；今义：（气味）难闻（跟“香”相对）]
9.有司业、博士为之师（古义：古代学官名；今义：学位的最高一级）
（三）词类活用
1.名词用作动词
①手自笔录（动手）
②腰白玉之环（在腰间佩戴）
③寓逆旅（寄居）
2.名词作状语
①手自笔录（用笔）
②寓逆旅，主人日再食（每天）
3.动词用作名词
不敢稍逾约（约定的期限）
4.动词用作状语
录毕，走送之（跑着）
5.形容词用作名词
①从乡之先达执经叩问（有道德有学问的前辈）
②无鲜肥滋味之享（鲜鱼和肥肉）
（四）一词多义
1.慕
①益慕圣贤之道（仰慕）
②略无慕艳意（羡慕）
2.道
①益慕圣贤之道（学说）
②策之不以其道（正确方法）
3.和
①久而乃和（暖）
②言和而色夷（谦和）
4.从
①从乡之先达执经叩问（介词，向）
②当余之从师也（动词，跟随）
③择其善者而从之（学习）
④民弗从也（顺从）
5.色
①未尝稍降辞色∕征于色，发于声，而后喻（脸色）
②色愈恭（表情）
③月色入户（光线）
④草色入帘青（颜色）
6.辞
①未尝稍降辞色（名词，言辞）
②停数日，辞去（动词，告别）
7.至
①色愈恭，礼愈至（形容词，周到）
②至舍∕余人各复延至其家（动词，到）
③至于斟酌损益（“至于”，承接上文，表示别提一事）
8.若
①盖余之勤且艰若此∕烨然若神人∕门庭若市（动词，像，好像）
②不知口体之奉不若人也∕徐公不若君之美也（动词，如，比得上）
③若无兴德之言（连词，如果）
9.过
①况才之过于余者乎（超过）
②岂他人之过哉（过失）
10.冠
①既加冠（戴帽子。古代男子二十岁要行冠礼，表示进入成年）
②太尉以才略冠天下（称霸）
11.质
①援疑质理（动词，询问）
②非天质之卑（名词，资质）
12.患
①又患无硕师名人与游（动词，担心）
②无冻馁之患矣（名词，顾虑，忧虑）
③然后知生于忧患而死于安乐也（名词，祸患）
13.足
①以中有足乐者∕不足为外人道也（动词，够得上，值得）
②足肤皲裂而不知（名词，脚）
③食不饱，力不足（形容词，足够，充足）
14.汤
①持汤沃灌（名词，热水）
②浩浩汤汤（形容词，水流大而急）
15.望
①先达德隆望尊（名词，名望，声望）
②望之蔚然而深秀者（动词，远望）
16.书
①每假借于藏书之家（名词，书籍）
②撰长书以为贽（名词，书信）
17.以
①无从致书以观∕不敢出一言以复（连词，表目的，来）
②计日以待（连词，表修饰，不译）
③以是人多以书假余（与“是”连用，因此）
④以是人多以书假余（介词，把）
⑤以衾拥覆（介词，用）
⑥生以乡人子谒余（介词，凭借）
18.之
①弗之怠（代词，指抄录书这件事）
②录毕，走送之（代词，指代书）
③当余之从师也∕况才之过于余者乎（助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译）
④从乡之先达执经叩问∕盖余之勤且艰若此（助词，的）
⑤与之论辨（第三人称代词，他）
19.而
①足肤皲裂而不知（连词，表转折，却）
②久而乃和（连词，表顺承，才）
③而承天子之宠光（连词，表因果，因而）
20.于
①每假借于藏书之家（介词，从）
②况才之过于余者乎（介词，表比较，比）
21.则
①则又请焉（连词，表顺承，就）
②余则缊袍敝衣处其间（连词，表转折，却）
（五）文言句式
1.倒装句
①每假借于藏书之家（介宾短语“于藏书之家”后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”）
②弗之怠（宾语前置句，否定句中代词作宾语往往前置，正常语序应为“弗怠之”）
2.省略句
①录毕，走送之，不敢稍逾约（“录毕”前省略主语“我”；“走送之”省略状语“把书”）
②寓逆旅（“寓”后省略介词“于”）
（六）成语积累
德隆望重：道德声望高。多用以称颂年高而有名望的人。
原文
参考译文
赏析与理解
1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来看，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。已成年，更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，（他）从不把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等待他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
层意第1段：以叙事起笔，讲述自己“嗜学”的故事。分为两层。第一层，成年以前，借书而读；第二层，成年以后，外出游学，拜师学习。
●内容理解
1.课文开篇第一句有何作用？
【答案】开篇第一句用简洁的语言点明作者对读书的热爱。“嗜学”一词有统领全文的作用，为全文定下了基调。“嗜学”而家贫，由此引出求学之苦。
2.本段中宋濂的“嗜学”具体表现在哪些方面？
【答案】①成年以前，借书而读。家境贫寒，借书、抄书，即使手指冻僵也不曾懈怠。②成年以后，外出游学（拜师求学）。跑到百里外向硕师名人求学，态度恭谨小心，虽遇训斥，礼节周到，坚持求教，终有所获。
3.宋濂在求师中都遇到了什么困难？是如何克服的？请简要概括。
【答案】困难：身边没有博学的人可以求教，求学中被老师怠慢。
克服困难：①到百里外“执经叩问”；②表情恭顺，礼节周到，坚持求教。
4.本段写“先达”“未尝稍降辞色”“叱咄”的用意是什么？
【答案】从侧面表现作者求师的诚恳和恭敬，突出自己求学的艰苦。
5.作者为什么“不敢出一言以复”？
【答案】这是写老师发怒时他求教的情景，作者不敢出一言以复是因为作者对师者的敬重，而且体现作者对求学的渴望，求学态度的诚恳。
6.本段两次提到“不敢”，分别写出了作者怎样的品质和态度？
【答案】第一个“不敢稍逾约”，写出了作者坚守诚信的品质；第二个“不敢出一言以复”，写出了作者的谦逊和对老师的恭敬。
7.本段叙述了哪两件事？目的是什么？
【答案】①幼时借书抄录，成年远行求师[或：艰苦读书和艰难（谦恭）求师]；②表明自己嗜学、勤学好问。
8.从第一段看，作者最终能够学业有成的原因有哪些？
【答案】刻苦好学；博览群书；虚心请教。
●写作手法
1.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”属于什么描写？有什么作用？
【答案】①细节描写。②“天大寒，砚冰坚”说明天气非常寒冷；“手指不可屈伸”说明书写极其困难。③作者通过这一细节描写，表明自己学习条件的艰苦，并以此来衬托自己幼时求学的勤奋刻苦和意志的坚定。
2.简要分析“既加冠，益慕圣贤之道”这句话在文章结构上的作用。
【答案】承上启下的过渡作用，由写成年以前学习的刻苦转向成年以后求师的艰难。
3.“或遇其叱咄……不敢出一言以复”运用了什么手法？有什么作用？
【答案】①对比。②以先达的“叱咄”和“我”的“色愈恭，礼愈至”对比，突出作者一心向学、不怕训斥的刻苦学习态度。
4.作者是如何描写“求书之难”和“从师之难”的？
【答案】（1）求书之难：①因家境贫寒，只能借书来读，但借书又有时间限制，于是勤于抄写，即使手指冻僵也不曾懈怠。②作者层层铺叙，逐次陈说家境贫寒给自己读书带来的困难。
（2）从师之难：①运用对比手法。②用先达名望之高、弟子之众、辞色之严、呵斥之厉，与作者虚心求教的情态以及虔诚、恭敬的态度形成鲜明对比，道出了问学的甘苦。
2.当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红色系帽的带子装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩鲜明的样子像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，而承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
层意第2段：写求学的艰苦。可分为三层。第一层，写自然环境的严酷；第二层，写物质条件的匮乏；第三层写终于有所成就。
●内容理解
1.在艰苦的生活条件下，作者为何能学有所成？
【答案】①拥有克服困难、努力读书的精神。②内心的充实、意志的坚强，让作者忘记了生活的艰苦，专注于学习，终于有所成就。
2.从全文看，“盖余之勤且艰若此”中的“勤且艰”具体表现在哪些方面？
【答案】①勤：勤奋读书、抄书，勤于求师请教。②艰：从师路途遥远，求学生活艰苦。
3.本段中“未有所成”表现了作者怎样的品格？
【答案】①位列公卿，受皇帝恩宠，四海称名，可以说是功成名就了，而作者却说“未有所成”，②表现了其谦虚抑已、低调做人的品格。
●写作手法
1.本段中的“穷冬”“烈风”“大雪”属于什么描写方法？有什么作用？
【答案】①环境描写。②从季节、天气等方面写出了环境的恶劣，从侧面烘托了作者外出从师求学的旅途之艰（侧面表现了作者不怕吃苦的精神）。
2.“至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”这句话用了什么写法？有什么作用？
【答案】衬托。这句话衬托出天气的严寒和行路的艰苦。
3.作者是如何描绘“同舍生”的衣着的？这样写的目的是什么？
【答案】①连用“被”“戴”“腰”“佩”“备”等动词，写出富家子弟金玉其外的形象，生动传神，突出同舍生优越的生活条件。②目的：用同舍生服饰的华美与自已衣着的破旧进行对比，突出作者精神上的富足、内心的充实和强大。
4.作者写同舍生豪华的生活，有什么用意？
【答案】锦衣玉食、珠光宝气的同舍生与“缊袍敝衣”的作者形成鲜明的对比，体现了作者不慕荣利、认真求学的精神，突出了作者内心的充实和强大。
3.今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
现在太学生们在京城的最高学府里学习，朝廷每天按时供给粮食，父母每年有冬天的皮衣和夏天的葛衣给予，没有饥饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
层意第3段：叙述从回忆转到现实，从吃、穿、住、师、书等方面陈述太学生学习条件的优越，与作者当年求学的艰苦形成对比，托出“劝学”的主旨。
●内容理解
1.“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”中“余之专”指的是哪些？请用简洁的语言概括出来。
【答案】①“砚冰坚，手指不可屈伸”的抄书之苦体现求学欲望强烈。②“色愈恭，礼愈至”的侍师之态体现求师态度虔诚。③“四支僵劲不能动”的受冻之状体现求学毅力过人。
2.谈谈你对“其业有不精……岂他人之过哉？”的理解。
【答案】①说明学习条件的好坏对学习有无效果没有决定性的影响。成功的决定因素是求学者的态度，即刻苦专心。②作者以“岂他人之过哉”这一反问句式，鲜明地表达观点，显示出不容置疑的力量。
3.本文作者是怎样劝学的？
【答案】①作者现身说法，首先生动而具体地描述了自己借书求师之难、饥寒奔走之苦，之后与太学生优越的条件加以对比，②明确告诉马生，学业是否有所成就，主要在于主观是否努力，不在条件的优劣和天资的高下。
●写作手法
作者是从哪几个方面将太学生和当年的自己进行对比的？作用是什么？
【答案】①生活方面（吃、穿、住）：太学生锦衣玉食，珠光宝气，衣食无忧，置身高堂大厦，无冻馁之患、奔走之劳；自己衣食粗朴。
②学业方面（书籍、老师）：太学生书籍应有尽有，老师近在左右，有问必答；自己无书可读，无师可从。
作用：与作者当年求学的艰苦进行对比，突出专心学习的重要性。
4.东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
东阳县的书生马君则，在京城的最高学府里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲，难道是理解我吗？
层意第4段：点明赠序意图，即勉励马生刻苦学习。
●内容理解
1.作者从哪几个方面高度评价了马生？
【答案】①“流辈甚称其贤”，可见马君则的品德美好；②“辞甚畅达”，说明马君则为文精熟；③“言和而色夷”，表明马君则态度谦和。④“是可谓善学者”即善于学习。
2.作者为何要将自己求学的艰苦告诉马生？
【答案】①作者和马生是同乡关系，又见马生是一位勤奋好学的青年，加之以长信为进见礼，态度谦和，②因而诚恳地将自己过去求学的艰苦告诉他，期望他能珍惜优越的学习条件，学有所成。
或：采用现身说法的方式，叙述自己外出艰苦求学的经历，以环境的恶劣来凸显其坚定不移；以纨绔子弟作对比，反衬其独得其乐、专注学习的精神，旨在勉励马生刻苦学习，有所成就。
3.作者为文的本意是什么？
【答案】文章最后点明了为文的本意，即“道为学之难”“勉乡人以学”。
4.文章结尾，作者写“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉”的用意是什么？
【答案】①表明作者担心世俗之人歪曲自己劝学的本意，②从反面强化了本文的主旨。
●写作手法
1.第4段主要运用了什么表达方式？在文中有什么作用？
【答案】主要运用了议论、抒情，作用是点明主旨，动之以情，晓之以理，表达对马生学有所成的期望之情。
2.文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解？
【答案】①由立意决定。作者想用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。②是赠序类文章的一个特点。在赠序文中作者多借题发挥，阐发某些观点。③这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚，尽情抒写自己的所思所想。④激起读者好奇心和阅读期待，起到画龙点睛的作用。
主题
本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，望其有所成就。作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力。
写作
特色
（1）本文以记叙为主，兼有描写、议论和抒情。①全文以叙述为主，杂以情景描写。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写抄书之苦；“色愈恭，礼愈至”，写侍师之态；“四支僵劲不能动”，写受冻之状。②文中议论，在叙事的基础上自然生发出来，引人深思。如“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”，道出在学习中用心、专心的重要性。③本文的抒情语句也很有特点，一是蕴含于叙述之中，如“当余之从师也”“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中，如“余之志也”“岂知予者哉”，在议论中表明自己的心志意向。
（2）采取对比的方式，阐明道理。
（3）采用现身说法、借事说理的写法，以亲身的经历和感受勉励后辈，情真意切，语重心长，使人倍感亲切，易于接受。
文体常识
序
序是我国古代的一种散文文体，有书序和赠序之分。书序，一般指写在著作正文之前的文章。作者自己撰写的序叫“自序”，一般用来说明写作缘由、写作经过、中心内容、全书重点及特色等。别人代写的序叫“他序”，多用来介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。赠送给别人的序叫“赠序”，它具有临别赠言的性质，内容多为推崇、赞许或勉励之辞。