生物人教版 (新课标)第三节 生物进化的原因教学设计及反思

这是一份生物人教版 (新课标)第三节 生物进化的原因教学设计及反思，共4页。

模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。
教学重点：
概述自然选择学说的主要内容。
教学难点：
模拟保护色的形成过程。
课时安排：
一课时
教学过程：
导入：
雷鸟羽毛四季变化视频导入，这是生物进化的结果，为什么我们不能这样进化呢？这是生物进化的原因导致的，引出课题。
模拟保护色的形成过程
生物进化的原因究竟是什么呢？请大家动起来，通过游戏体验一下吧。
游戏体验一：改变背景色，看看哪个更容易被你看到？
操作步骤：黑色背景上放置若干蓝色和黄色正方形，学生利用平板依次换成蓝色和黄色背景，观察结果。
教师提示：在蓝色背景下，蓝色真得完全不能被看到吗？在黄色背景下，黄色真得完全不能被看到吗？
游戏体验二：送小青蛙回家。
操作步骤：希沃白板上的配对题目，学生利用平板答题并提交。
游戏体验三：找一找图片中有几种动物。
操作步骤：学生利用平板圈出，写出种数并提交。
游戏体验四：改变环境，看看哪种动物消失了？
操作步骤：更换背景色，让学生观察。
推测：体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来，一代一代下去，就逐渐形成了与环境颜色一致的体色。
雷鸟为了适宜栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，在生物学中我们称之为保护色。
分析生物进化的一个实例
保护色在生物进化的过程中起到了至关重要的作用。不信大家看一个真实的事例。视频播放英国曼彻斯特地区桦尺蛾的进化过程，并引导学生分析：
18世纪：
这里有几只桦尺蛾？
桦尺蛾存在几种体色？
哪种体色的桦尺蛾数量较多？为什么？
19世纪：
1、这里有几只桦尺蛾？
2、桦尺蛾存在几种体色？
3、哪种体色的桦尺蛾数量较多？为什么？
这样，我们来探究一下生物进化的原因。桦尺蛾体色能从深色变为浅色是不是因为一直都有两种体色？这说明生物进化的基础是生物具有遗传和变异的性质；是什么原因导致一百年的时间浅色桦尺蛾越来越多呢？这说明生物进化的动力是环境的改变。
拟态和警戒色的介绍
在漫长的进化过程中，不仅仅是保护色起到了至关重要的作用，大千世界，还有很多神奇的现象让你意想不到。出示相关图片，引出两种现象。
自然选择学说
关于生物进化的原因，普遍被人们接受的是达尔文提出的自然选择学说。观看视频。引导分析：达尔文发现，地球上的各种生物具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。如：一棵一年生的植物，即使每年只产生两粒种子，经过20年，后代的数目就能超过100万棵。我们以狼群为例：
过度繁殖：一只母狼一生可以生产24只幼崽。100年后，一对狼的后代可达2400只。这就叫做过度繁殖。
生存斗争：但是，生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。于是，狼群中就会出现争夺食物的现象，这就是生存斗争。
遗传和变异：此时，达尔文和我们不得不承认：狼群中本就有个体差异。有的善跑，有的不善跑；有的凶猛，有的不凶猛；有的狡猾，有的愚笨；……也就是说达尔文承认生物具有遗传和变异的特性。
适者生存：请大家思考：食物、空间的有限。什么样的狼容易得到食物，在生存斗争中能够适应环境而生存下来？什么样的狼容易繁殖后代，并将该性状遗传给后代？不凶猛、不狡猾、不善跑的狼会怎么样呢？这就是适者生存。
总结：
达尔文提出的自然选择学说其实包括四个内容：过度繁殖（进化的前提）、生存斗争(进化的动力)、遗传和变异（进化的基础）、适者生存（进化的结果）。（截屏推送）
实例分析：长颈鹿的长脖子是怎么来的？学生讨论、展示；教师录制胶囊。
课堂检测：
课件中三道题。第三题截屏推送。