人教部编版一年级下册咕咚教学设计

这是一份人教部编版一年级下册咕咚教学设计，共3页。教案主要包含了激发兴趣，以问启思，初读课文,随问感知，创意剧场,问学互生，巩固字词,书写练习等内容，欢迎下载使用。
1.认识“咕、咚”等生字,能通过借助图画、联系上下文等方式猜字、认字，会写“吓、跟”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步懂得“遇事要学会思考、不盲目跟从”的道理。
3.学习提问,能在有疑惑的地方提出问题,表达自己的想法。
教学重难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步懂得“遇事要学会思考、不盲目跟从”的道理。
2.学习提问,能在有疑惑的地方提出问题,表达自己的想法。
教学流程:
板块一 激发兴趣，以问启思
1.同学们,告诉大家一个好消息:学校“龙江剧场”正在招募小演员,以表演课本剧的形式选拔,被选上的同学可以参加读书节的课本剧表演呢!今天我们要学习的就是一个故事,这个故事可以排成课本剧。要演好故事,首先要读好故事。
2.上课之前,老师想和大家做个游戏,游戏的名字叫——大自然会说话。(出示小青蛙、大风伯伯、小雨滴的卡通图片)小耳朵仔细听，小眼睛仔细看,知道答案举手说。请听题:小青蛙会说话——呱呱呱;大风伯伯会说话——呼呼呼;小雨滴会说话——滴答滴答。你能像老师这样接着说下去吗?
3.像这样表示声音的词语,我们叫它拟声词。瞧!这个词语你认识吗?(出示词语“咕咚”)你是怎么知道“咕咚”这个词语的读音的?(观察字形,猜出生字读音。)
4.今天我们就一起走进《咕咚》。读了课题,你的脑海里产生了什么样的问题?(咕咚是什么?咕咚是什么声音?)
相机点评:像这些同学一样,对课文题目进行提问是一种提问角度。
板块二 初读课文,随问感知
1.听老师读课文。老师读的时候,请你耳听音,眼看字。
2.学习活动一:自由朗读课文,读准字音,读通句子,圈出不认识的字,猜猜它们的读音。提出问题,写下来。
3.指名读,生点评,教师相机点评。
4.展示所圈出的生字,相机教学。
(1)(出示“吓、拦、领”)观察字形,根据形声字规律猜读生字。
(2)(出示“羊、鹿、象”)这些是象形字,可以根据课文的插图猜读生字。
5.你有哪些问题愿意和大家交流?
问题梳理:同学们提出的问题不仅关注到了课文中不认识的字,还关注到了课文内容,一些同学甚至已经关注到了故事背后蕴含的道理,我们可以向他们学习,从这些方面提出问题。
问学反馈一:读了课文,谁能来解答“咕咚”是什么?
(出示第1自然段)请你读一读,原来“咕咚”就是成熟的木瓜掉进湖里的声音。
问学反馈二:(出示“熟”)谁来认认这个字?“熟”字为什么是四点底?(明确:四点底与火有关,“熟”字最初指食物烧得烂熟,这里指果实成熟。)
(做动作)老师的字卡掉了!(出示“掉”)你瞧,这个字是提手旁,你掉过什么东西?
6.学习活动二:朗读第 2~7自然段,思考:“咕咚”发生后,小动物们都是怎么说的?怎么做的?
面对木瓜从树上掉进湖里发出的“咕咚”声,小动物们各有反应,我们一起去湖边看看!
预设1:兔子吓了一跳,拔腿就跑……兔子一边跑一边叫:“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”
(1)你形象地演出了“拔腿就跑”这个词语。
(2)注意看小兔子的动作,注意听小兔子的话语,他害怕极了!他被“吓”得张大嘴巴,尖叫起来!(认读“吓”)
预设2:小猴子一听,就跟着跑起来……这一下可热闹了……大象看见了,也跟着跑起来。
(1)你关注到小猴子是“大叫”,比兔子还要害怕,他让大家快跑。
(2)小猴子,你为什么害怕?原来你只是听了兔子的话，一点也没有思考就跟着跑起来了。
(3)其他的小动物呢?这些句子有几处共同的地方，你发现了吗?(认识生字“跟、起”)
预设 3:野牛拦住他……
(1)野牛和其他小动物不太一样，你关注到了野牛的做法:一次“拦住”,三次“问”。
(2)请一位同学扮演大象,一位同学扮演野牛,分角色朗读。
预设4:兔子领着大家来到湖边……咕咚!
(出示书中插图)听了野牛的话，兔子领着大家来到湖边，原来“咕咚”只是虚惊一场!
板块三 创意剧场,问学互生
1.故事读完了,下面让我们一起来演一演《咕咚》。
2.学习活动三:小组分角色朗读《咕咚》,要读出小动物们的语气。
3.生表演,师生相机点评。
4.问学反馈三:同学们想要采访小动物们:你们明明没有看到咕咚，为什么要跟着一起跑呢?(明确:小动物们都是看到别的动物跑,没有思考就跟着跑了。)
问学反馈四:小动物们看到小兔子、小猴子、狐狸惊慌失措的表现,都以为咕咚是非常可怕的。你在生活中出现过想也不想就跟着别人做的情况吗?
5.故事读到这里,我们已经解决了一部分问题,你还有哪些新的问题产生呢?不妨提出来,我们一起交流。
很多同学都提出了疑问:为什么小动物们不能像野牛一样问一问,看一看呢?确实,生活中我们就需要这样的“问”和“看”,要独立思考,而不是盲目听从别人的意见。
问学反馈五:还有同学提出问题:为什么最后大伙儿都笑了?观察课本插图,谁能尝试解决同学的问题?(明确:大家的恐惧得到了消除,这是安慰的笑,因为“咕咚”并不是可怕的事物。启示我们遇事要思考,不能盲目跟从。)
板块四 巩固字词,书写练习
1.接下来,老师再邀请大家玩一次“大自然会说话”的游戏,不过这一次需要你大声朗读词语，看谁读得又快又准!
(生开火车读生字词)
2.我们不仅要会认生字,还要会写。
(出示生字:吓、怕、跟、都)
观察结构,说说写字要点。
观察占位,明确宽窄高低。
教师范写,学生练写。
(出示生字:羊、象)
发现结构特点:独体字。
(2)关注书写要点:“羊”的横画,“象”的撇画。
(3)教师范写,学生练写。
3.学生互评,教师点评。
我会读
我会猜
我会问
★
★★
★★★
读音准确，语句流畅
根据提示语读出角色的语气
添加动作,读出角色的特点
★
★★
★★★
项目
星级
评定结果
关键笔画
书写能手
书写明星
书写大师
书写整洁
坐姿端正
注:3星“书写能手",4~6星"书写明星"，7~9星"书写大师”。