语文六年级下册学弈教学设计

这是一份语文六年级下册学弈教学设计，共8页。教案主要包含了猜字导入，设境激趣，反馈预习，正音停顿，梳理内容，提升思维，联系原文，拓展延伸，读写结合，感悟道理，小结全文，升华感情，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。本单元的人文的主题为“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”这篇文言文选自《孟子·告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
学情分析
统编教材六年级上册学生学过《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》，两篇文言文，在人教版语文课本日积月累也接触过，他们已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点，能够背诵课文。
2.梳理学习者不同的学习表现，了解作者通过对比呈现不同学习过程的方法。
3.引导学生明白做任何事情都需要专心致志，不可三心二意的道理。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者通过对比呈现不同学习过程的方法。
教学过程
一、猜字导入，设境激趣。
1.首先看看屏幕上的这幅图，猜猜它是什么字？出示“弈”的象形字，学生猜字这个字上面代表人，下面是两只手，就像是两个人在下棋，这个字就是——弈，师相机板书，老师示范写“弈”（出示幻灯片）齐读课题。
2.弈是什么意思？弈本义是指围棋，后来引申为下棋，学弈就是---学下棋
师：本文的作者是谁？说说对作者孟子的了解。（出示孟子的简介）
3.那么跟谁学下棋？学习的效果又怎么样呢？我们一起读课文。
【设计意图：逐层铺垫，设境激趣，导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，投入到学习中来。】
二、反馈预习，正音停顿
初读，出示要求：
大声自由地朗读课文，读准字音，读通句子。
再读，查预习：
1.指名读，教师进行正音。（错误处引导纠错，强调优点）
强调语气词“与”的读音。“为”在这里出现了不同的读音，这是为什么？指出含义不同，它的读音也会发生变化，我们把这样的方法称为“据义定音”。
2.出示生字，指名说识记方法及组词。
三读，读对节奏：
过渡：除了读好字音，读对句子的节奏也很重要。请大家大声自由地朗读课文，读对节奏。
通过检查预习，老师发现同学们在这几个句子上出现了不同的节奏划分，我们一起来读一读。
（1）弈秋，通国之/善弈者也。
（2）惟/弈秋之为听
（3）一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
（4）为是/其智/弗若与？
四读：对照着屏幕上的朗读节奏，再自由地读一读。
【设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生似身临其境、沐浴书香，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读】
三、梳理内容，提升思维
1.读到这里，你能说一说全文讲了一件什么样的事情吗？指名回答：文章讲了两个学生跟着弈秋学下棋的故事。
2.那么弈秋何许人也？屏幕出示：弈秋，通国之善弈者也。点拨：善于下棋的人，可以称之为善弈者，善于唱歌的人，可以称之为善歌者。你能仿照课文中的句式来夸一夸班上的同学吗？
小结并过渡：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是像这两年疫情期间的国家英雄、民族脊梁钟南山一样，上门求学的人肯定是络绎不绝。有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒，想来他的两个学生都学得非常好。你同意吗？从哪句得知？（板书：结果）
3.屏幕出示：虽与之俱学，弗若之矣
解释两个“之”的含义。
总结：
看注释和联系上下文是理解文言文内容的好办法。
4.文中还有带“之”的句子，想一想每句话中“之”的含义。
弈秋，通国之善弈者也（汉语助词“的”）
一人虽听之（代词，指弈秋的教导）
思援弓缴而射之（代词，指天鹅）
虽与之俱学（代词，指专心致志的人）
弗若之矣（代词，指专心致志的人）
5. 二人拜同一人为师，但后者的学习却不如前一个人，为什么会这样？从文中找出依据。（板书：学习过程）
（1）其一人专心致志，惟弈秋之为听你从哪里看出他特别专心？说说你的理解。（抓关键词“专心致志、惟”）
（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。没有鸿鹄，他是不是就能惟弈秋之为听呢？你觉得他还会想到什么？同桌互相讨论，模仿课文的话说一说。
点拨：没有鸿鹄，还有其他事物让他浮想联翩，扰乱他的心。一人虽听之，一心以为有 将至，思之。
6. 你能用成语形容一下他们的学习态度吗？一人专心致志，全神贯注，一心一意，聚精会神；另一人三心二意，心不在焉，心猿意马。
7.想一想作者是如何呈现了不同的学习态度？有何好处？
点拨：通过两个具体事例的对比（板书：对比）屏幕出示原文中的句子，男女生搭配读。
【设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。】
四、联系原文，拓展延伸
1.其实原文中还有那么一段话，结合注释，你能把这段话读明白吗？
随机选取学生解释句子的含义。（比如下棋作为一种技艺，只是一种小技艺，但如果不专心致志地学习，也是学不会的。）
2.“专心致志，可得也，则大有可为也”专心致志，则得也，这也是老师今天想送给你们的一句话，希望大家以后都能成为一个善学者！
【设计意图：培养学生自主学习的精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。】
五、读写结合，感悟道理
1.作者在结尾处没有明说，你能接着写出作者想告诉我们的道理吗？可以用白话文，也可以挑战用文言文写一写。屏幕出示：为是其智弗若与？曰：非然也, 。
2.学生书写，共享交流：专心致志，则学有所成；三心二意，则一事无成。
3.同学们，全文不足百字，却把两人学弈的过程写得清楚，道理说得透彻，这就是我们文言文的魅力。让我们跟着音乐再来读一读分角色朗读，师生搭配读。
4.背诵课文。
【设计意图：让学生用文言文或白话文续写结尾，既培养了学生的思维能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。】
六、小结全文，升华感情
同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。
【设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。】
七、作业设计
1.背诵
2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》。
八、板书设计
学 弈
专心致志者 学有所成 条件相同
三心二意者 学无所成 态度不同
启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意
《学弈》教学反思
一、成功之处：
1.我减少了直接讲解时间，鼓励学生自主学习，显著提高了学生的问题解决能力和学习自信心。学生们不再依赖教师，而是学会通过查阅资料、小组讨论等方式自行解决问题。
2.小组合作模式成效显著，学生积极参与，主动提问，并通过合作解决问题。这种学习方式不仅让学生掌握知识，还培养了他们的团队合作精神和解决问题能力。
3.通过小组讨论，学生不仅理解了文言文内容，还领悟了专注学习的重要性。这种认识对他们的学习态度和未来学习方法产生了积极影响。
4.我强调反复诵读的重要性，学生通过朗读深入思考文言文的内涵，感受其韵律美，加深对文言文的理解。
二、失败之处及改进措施：
1.部分学生因自制能力差，未能有效预习，导致课堂讨论参与度低。为改善此情况，我将加强预习习惯的培养，设定明确的预习任务和检查机制。
2.小组合作中，部分学生感觉被边缘化。为此，我将调整合作方式，确保每个学生都有明确角色和任务，提高他们的参与感和积极性。
对于理解能力和语言组织能力较差的学生，我将提供额外辅导时间，并鼓励他们在小组活动中积极发言，以提升他们的能力和自信心。
旅行中最好的体验就是，心情与美景同步，边走边看，以往只能在图片上看到的景色就在眼前而我置身其中，难以言喻的奇妙。
旅行中最好的体验就是，心情与美景同步，边走边看，以往只能在图片上看到的景色就在眼前而我置身其中，难以言喻的奇妙。