小学语文人教部编版一年级下册小壁虎借尾巴教案及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级下册小壁虎借尾巴教案及反思，共3页。

1.借助看图猜字、形声字规律、联系生活、勾连旧知等方法猜字音、字义,识记生字，认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁,会写“房、爬”等8个生字。
2.通过分角色朗读借助插图理解内容等方法，把课文读正确、读流利。
3.以“争当故事大王”为动力，借助课文插图，读懂故事内容,说说故事主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用，激发学生热爱动物、热爱自然之情。
教学重难点：
1.通过分角色朗读借助插图理解内容等方法，把课文读正确、读流利。
2.以“争当故事大王”为动力，借助课文插图，读懂故事内容,说说故事主要情节。
教学过程:
1.创设情境,质疑导人。
(1)活动发布。
读书节系列活动之“讲故事大赛”即将在一年级同学中展开,大家比一比,谁的故事讲得最好。今天我们要挑战什么故事呢?(出示课题)
(2)识记课题。
课题中有没有学过的字,你是怎么知道它们的读音的?
预设:
①壁:书上有拼音,方法是借助拼音。图片上是一只壁虎,方法是借助插图。下面是“土”,表示跟土有关,是它的形旁;上面是“辟”，是它的声旁。方法是形声字的构字规律。
②借:借助拼音;联系生活(借书卡)。
(3)质疑课题。
齐读课题。这个题目让你有哪些疑问?(根据学生回答相机板书有价值的问题)带着问题读故事，可以让我们更快了解故事的主要内容。
猜识生字,把故事读正确。
(1)自主初读。
讲好故事的第一步:字音读正确。请大家自由朗读课文,不认识的字圈出来,先自己猜一猜它的读音,一会儿我们一起交流。
交流识字方法。
①墙角
预设:小壁虎在一面墙的墙角上。
方法:借助图片。
瞧,教室里也有墙,这一整面都是“墙面”,那个角落就叫“墙角”。
方法:联系生活。
②咬
预设:左边是“口”,表示这个字跟口有关,这是它的形旁;右边是“交”,是它的声旁。
方法:形声字的构字规律。
③爬
预设:“爪”表示爬要用到爪子,这是它的形旁;上面的“巴”是它的声旁。
大大的爪子，小小的尾巴,可爱的小壁虎爬呀爬,爬到田字格里
啦!怎样书写才美观呢?(注意笔顺、结构、压线笔画)
师范写,生练写。师生共同评价,学生自评。
④赶
预设:“走”表示这个字跟走路有关,是形旁;“干”是声旁。
⑤房
预设:外面是“户”,这个字跟门户有关，是它的形旁;里面是“方”,是它的声旁。
“户”在古文字中是一扇门的意思,后来经过演变,变成了现在的写法。它在这里是一个部首,户字头,再加上一个“方”字,就是我们今天认识的“房”。
学生根据刚才学的半包围结构汉字的书写方法,自行书写。同桌互评。
⑥转
预设1:图片中的小壁虎转身看自己的尾巴。
预设 2:左边是“车”,是这个字的形旁;右边是“专”,是这个字勺声旁。(认识车字旁)
(3)读好词语。
小壁虎驮着词语来啦!开火车词。
字音正确是成为故事大王的础,祝贺大家,完成挑战。
(4)分段读故事。
学生评价标准:字音正确。
通读文本,把故事讲完整。
(1)原因。
刚才大家提出疑问:小壁虎为什么要借尾巴?你在故事中找到答案了吗?
小壁虎尾巴被咬住了,他这样用力一拽,就是“挣”。逃命的时候要快、用力,挣断了尾巴。你能读好第1自然段吗?(生评价，树立榜样,其他人学着读。)
尾巴没有了,小壁虎现在是什么样的心情?(难过)引读课文第2自然段,学生评价。
这就是小壁虎借尾巴的原因。你能借助课本插图,用自己的话讲一讲吗?
(2)过程。
小壁虎向谁借尾巴了呢?(小鱼、老牛、燕子)借到了吗?(没有)你能借助课本插图，用自己的话把小壁虎借尾巴的过程讲一讲吗?
(3)结果。
尾巴没借到,怎么办呢?(自己会长出来的)你们感受到小壁虎心情的变化了吗?谁能讲一讲?
(4)师生小结。
疑问都解决了,现在你能借助课本插图完整地讲一讲这个故事吗?
生讲故事,互相评价。(字音正确、过程完整、生动有趣)
研读对话,把故事讲生动。
(1)谈话过渡。
刚才大家都说故事讲得没意思。那怎样才能把故事讲得生动、有趣呢?咱们是不是漏掉了什么?(对话)
研读跟小鱼的对话。
指生读对话。师生共评。
预设:注意问号、语气词。
加上它们,人物的语气会更加生动鲜活。跟同桌分角色练读。
指名同桌分角色读,生评价。
(3)合作研读跟老牛、燕子的对话。
同桌合作研读,指名展示。
(4)谁能对照图片,将小壁虎三次借尾巴的过程讲连贯、生动呢?
指名讲故事,师生共评。
(5)完整的故事,谁敢来挑战?指名讲故事,师生共评。
5.课堂总结。
师生共同总结讲好故事的要求。
6.布置作业。
基础性作业:把小壁虎借尾巴的故事讲给爸爸妈妈听。
拓展性作业:推荐阅读《小兔子借尾巴》。
实践性作业:了解更多动物尾巴的作用,续编《小壁虎借尾巴》。