人教版 (新课标)八年级上册第五单元 生物圈中的其他生物第四章 细菌和真菌第四节 细菌和真菌在自然界中的作用教学设计

这是一份人教版 (新课标)八年级上册第五单元 生物圈中的其他生物第四章 细菌和真菌第四节 细菌和真菌在自然界中的作用教学设计，共3页。

1.说出细菌和真菌在物质循环中的作用,列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
2.通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,让学生体验从正反两方面辩证地看待问题。
3.引导学生选择健康的生活方式。
学习重点:细菌和真菌在物质循环中的作用。
学习难点:细菌和真菌与动植物共生的关系。
教师提问:每到冬天,森林里都铺满一层厚厚的落叶。年复一年,森林里的落叶会不会越积越厚呢?为什么?
学生回答:不会。落叶最终会被细菌和真菌分解成二氧化碳、水和无机盐,归还到自然界中。
教师提问:如果没有植物,地球将失去绿色,动物就会饿死。如果没有动物,生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌,生物圈会是什么状况呢?
学生活动:展开讨论,表达自己的观点。
设计意图:情境设置,导入新课,提升课堂学习的趣味性,调动学生学习的积极性。
教师提问:①食品腐败或发霉的原因是什么?②水果或者面包发霉腐烂后,其中的有机物被分解成了什么物质?③细菌和真菌是怎样生活的?④细菌和真菌虽然个体小,不像动植物那样惹人注目,但它们在生物圈中的作用却是不可低估的。它们有什么作用?
学生活动:展开讨论,表达自己的观点。
教师引导学生思考并回答以上问题:①细菌和真菌分解食品中的有机物获得物质和能量,导致食品腐烂。②有机物被分解为二氧化碳、水和无机盐。③细菌和真菌通过分解动植物遗体和其他有机物来维持自身的正常生活,属于异养型生物。④大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者。如果没有分解者,动植物的遗体就会堆积如山,动植物就会丧失生存的空间。
设计意图:采用问题串的形式,引导学生认识、了解细菌和真菌,提高学生学习的主动性。
长期或暂时生活在其他生物的体内或体表,并从那里吸取营养物质来维持生活的营养方式称为寄生。教师提问:你了解过身边关于寄生的信息吗?
教师与学生互动,学生根据自己了解到的相关内容,踊跃发言;教师总结学生发言,并进行补充。
细菌和真菌中有一些种类是寄生生活的,它们能够从活的动植物体和人体内吸收营养物质,导致动植物和人患不同的疾病。
教师普及相关疾病知识:
(1)猩红热:由链球菌引起的急性呼吸道传染病。主要表现为发热、咽部红肿及疼痛、全身弥漫性鲜红色皮疹和退疹后皮肤脱屑等症状,也可能出现肾炎或风湿热等并发症。
(2)丹毒:一种急性传染性皮肤炎症。由链球菌侵入皮内小淋巴管引起。患处皮肤红肿热疼,局部表现为肿状红斑。多见于小腿及面部。患者常发高热,头痛,全身不适。
(3)足癣是真菌引起的传染性皮肤病,表现为奇痒难忍、水疱、糜烂、脱屑等症状。
(4)鼻窦炎、气管炎、肺炎、肺结核、痢疾等都是由细菌引起的;甲癣、臂癣、牛皮癣等顽固性皮肤病都是由真菌引起的。
设计意图:渗透人体卫生保健知识,培养学生的健康意识。
有些细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起,相互依赖、彼此有利,这种现象叫作共生。鼓励学生说出自己知道的共生现象,教师对学生所说内容进行补充。
(1)大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中,有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质,而植物则为根瘤菌提供有机物。
(2)生长在旧墙壁、树干或岩石上,呈灰绿色、硬壳状的植物斑块就是地衣。实际上,地衣是真菌与藻类共生在一起而形成的。藻类通过光合作用为真菌提供有机物,真菌可以为藻类提供水和无机盐。
(3)在牛、羊、骆驼等食草动物的胃肠内,生活着一些细菌,可以帮助动物分解草料中的纤维素,而动物又可以为这些细菌提供生存的场所和食物,它们彼此依赖,共同生活。
(4)我们的肠道中也有多种多样的细菌,大部分是正常菌群,对人体没有危害,其中有些细菌还能够制造维生素B12和维生素K,对人体健康很有益处。人体肠道内的细菌,可随粪便排出体外,几乎占粪便干重的一半。
设计意图:培养学生的生命观念及探究实践的学科素养,渗透结构与功能相适应的观念。
第四章 第四节 细菌和真菌在自然界中的作用
一、作为分解者参与物质循环 腐生
二、引起动植物和人患病 寄生
三、与动植物共生 共生
课本练习。
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