小学语文人教部编版四年级下册巨人的花园教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册巨人的花园教学设计，共3页。教案主要包含了挖一挖，比一比，悟一悟等内容，欢迎下载使用。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,多角度梳理巨人花园里的变化。
2.通过想象画面感受花园里发生的奇妙变化,通过思辨深入探究巨人发生转变的原因。
3.从“巨人之变”中观照自我的成长蜕变,同时学习运用挖掘童话之变的策略。
教学重难点：
1.通过想象画面感受花园里发生的奇妙变化,通过思辨深入探究巨人发生转变的原因。
2.从“巨人之变”中观照自我的成长蜕变,同时学习运用挖掘童话之变的策略。
教学过程:
板块一 挖一挖:歌曲导人，聊童话里的“变”
1.轻松聊童话:(课前播放儿童歌曲《花园种花》)在欢快的乐曲中，我们要到童话王国里去挖一挖，同学们都是读着童话故事长大的,说说你最喜欢哪个童话,为什么?
2.看图猜童话:(依次出示《丑小鸭》《灰姑娘》《宝葫芦的秘密》图片)在这几个童话中,你“挖”到了哪些变化?
预设:历经磨难,丑小鸭变成了白天鹅;穿上水晶鞋的灰姑娘被王子相中,命运发生了改变;王葆从想要宝葫芦到抛弃宝葫芦,有了明显的转变。
3.引出童话之“变”:在聊童话的过程中,我们“挖”到了童话里奇妙的变化,这些变化深深地吸引了我们。这节课我们继续走进《巨人的花园》,挖掘奇妙的变化。(板书:变)
板块二讲一讲:复习回顾，梳理园中之“变”
1.回顾园中之变:在巨人的花园里,有哪些奇妙的变化呢?请回顾一下。(教师根据学生汇报板书)
季节
景象 花园 高墙变巨人
孩子
概述花园之变:看着这些关键词,能用简洁的语言概括地讲讲巨人的花园里经历了哪些变化吗?
板块三 比一比:多维联通，探究园中之“变”
1.感知季节之变:当 时，花园里是__(季节)。能用这个句式说说花园里的季节是如何变化的?(尝试从孩子、巨人两个角度来说)
(1)当孩子们在里面玩耍时，花园里是春天;当孩子们被赶走后,花园里是冬天;当孩子们回来时,花园里又变成了春天。你们看，儿童就是春天,春天与儿童同在。
(2)当巨人没来花园时,花园里是春天;当巨人走进花园时,花园里又变成冬天;当巨人抱起孩子时,花园里的春天又回来了。变化就在这一瞬间,真奇妙!请读出这奇妙的情景。(出示第13自然段，师读到“花园里又出现了冬天的景象",生读到“春天也跟着一起回来了”。)
(3)巨人一把孩子抱到树枝上，这棵树就马上开花了,真是奇妙!那花园里还会发生哪些神奇的
变化呢?请想象练说。(小组合作，一人说一句。)
他在厚厚的积雪上一伸手,积雪就 ;
他在飘落的树叶上一伸手,树叶就 ;
他_______________， ______ 就 。
(4)你们看,巨人亲近了儿童，就拥有了春天。
2.探究高墙之变:有同学提到巨人在花园里先建墙，后来拆掉墙,一道墙的变化带给花园怎样的变化?(出示提示,请学生讲述花园之变。)
巨人外出无墙——巨人回来砌墙——巨人拿斧拆墙
(1)巨人外出无墙时,花园里鸟语花香,生机勃勃;巨人回来砌墙后,花园里冷冷清清,一片凄凉;巨人拿斧拆墙后,花园里恢复了生机,成了孩子们的乐园。原来,“墙”是可以改变一处风景的。
(2)其实在巨人拆除围墙前，墙已经发生了小小的变化。发现了吗?(出示第11自然段)
孩子们从墙上一个小洞里爬了进来,可爱的花园又出现了。(引读“桃树看见孩子们回来十分高兴……")
(3)除了桃树、小鸟、花儿,花园里还有什么景物看见孩子们回来了也很高兴，发生了怎样的变化?请想一想,说一说。
看见孩子们回来十分高兴，
看见孩子们回来____，
(4)儿童就是春天,春天与儿童同在。你们看,这小小的洞是打破阻隔、沟通内外的开始,所以才触动巨人后来把围墙拆除了。
3.细品巨人之变:刚才我们探究的是一座看得见的墙,它的变化引起了花园的变化,其实还有一道看不见的墙，在哪里?(在巨人心里,心里的墙也发生了变化。)
(1)有句话说“言为心声”,一个人所说的话，就反映他内心所想。请快速浏览一下课文,用“_”画出巨人所说的话。读一读,体会他说话时的心情，用一个词概括，写在句子旁边。
(2)指名汇报,练习朗读,交流体会。
“你们在这儿做什么?”他叱责道。(气愤/凶狠)
“我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”(冷漠/自私)
“我不懂为什么春天来得这样迟,"巨人坐在窗前,望着窗外那凄凉的花园,“我盼望天气快点儿变好。”(疑惑/期盼)
他对自己说:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”(后悔/醒悟)
巨人对他们说:“孩子们,花园现在是你们的了。”(慷慨/无私)
(3)从巨人的这些话语中,你发现了什么?
预设:发现一:巨人对孩子们的态度前后发生了大的转变;发现二:中间的几处话,都是巨人自己对自己说的。
(4)是呀,他把孩子们赶走了，花园里就剩下他一个人,所以总在自言自语。课文中间还有一处他的自言自语,有谁发现了?(指名补充)
“春天到底来了。”巨人说。他跳下床往外看。
(5)你从中读出了什么?
预设:读出巨人发现春天时的激动、惊喜,读出他对春天的向往。
(6)随着时间的流逝,巨人对“花”的理解也在变化,再读最后一段中巨人老了说的话,这句话里两个花分别指什么?
他说:"我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花。”
(7)你觉得这句话他是在对谁说?为什么?
预设一:这是巨人自言自语，感谢孩子们给他带来了快乐;
预设二:这是巨人对孩子们说的,表达他对孩子们的喜欢和赞美;
预设三:这是巨人对天底下的人说的，他想要告诉大家,有儿童在的地方就有春天般的温暖、灿烂。
(8)小组成员依次读读巨人的语言,然后分工将概括巨人内心的词语分别写在词卡上,最后按顺序摆一摆,说一说巨人的变化图。(指名一组上台展示)
(9)其实一开始巨人砌起的不仅是一座看得见的围墙，他的凶狠、自私在他心里砌起了一堵无形的墙,将他和外面的世界,和那些最美丽的花隔离起来了。但后来，他向往春天,后悔了,醒悟了,他变得温柔和善、乐于分享了,他喜爱孩子,赞美孩子,这些融化了他心中的冰雪,拆除了他的心墙,绽放出了心灵之花。(教师动态演示将心墙一点一点拆除的过程)
(10)由此可见,花园中的季节之变、景色之变、高墙之变、孩子之变,所有的变化都源自巨人内心的转变。
4.思辨主人之变:回顾全文，花园的主人发生了怎样的变化?
(1)巨人回来前,花园属于孩子们;巨人回来后,花园只属于巨人;后来巨人拆除围墙后，这花园属于巨人和孩子们。(出示第14 自然段)
(2)孩子们在巨人的花园里尽情玩耍,请发挥想象,用几句话把他们具体怎么玩的场景写下来。(教师先巡视指导,然后指名练说。)
(3)真是一个乐园!但这花园仅仅属于巨人和孩子们吗?
预设:不是,属于每一个愿意走进花园的人，属于每一个热爱儿童的人,属于每一个乐于分享的人。
这巨人的花园,同样也属于每一个读这个童话故事的人。
板块四 悟一悟:总结收获，畅谈读者之“变”
1.畅谈收获:在巨人的花园里，我们“挖”出了许多奇妙的变化,故事中的景、物、人都在变,那读故事的“我”,也就是你自己,内心又有什么变化?
预设:好东西要学会分享;待人要和善,不能自私;爱人者,人恒爱之..
提升感悟:巨人自私时一无所有,巨人慷慨无私时,就拥有一切，拥有了世间最美好的一切,因此,有舍必有得,大舍有大得。读了巨人的成长变化,我们也在成长,童话故事里的智慧,引领我们成长。
板块五用一用:迁移策略，延展童话之“变”
1.小结方法:通过这节课的学习,你知道从童话故事中,如何挖出那么多奇妙的变化呢?可以用上哪些妙招呢?
预设:善于前后对比;揣摩人物内心;弄清变化原因……
2.延展阅读:课后,请继续阅读王尔德的其他童话,试着挖掘其中的变化，并解开变化背后的密码。