人教部编版五年级下册自相矛盾教学设计及反思

这是一份人教部编版五年级下册自相矛盾教学设计及反思，共2页。教案主要包含了猜一猜,导入新课知寓言，读一读,初步感知读寓言，说一说,理解故事懂寓言，演一演,联系实际悟寓言，背一背,积累古文诵寓言，作业设计等内容，欢迎下载使用。
1.读通课文:读准字音,认识“吾、弗”等生字以及多音字“夫”,读通句子。
2.读懂课文:借助注释、插图,联系上下文理解词句意思,用自己的话讲述故事内容,能说出“其人弗能应也”的原因。
3.背诵课文:积累经典美文,感受文言文言简意赅的特点,体会文言文的无穷魅力。
教学重难点：
1.读懂课文:借助注释、插图,联系上下文理解词句意思,用自己的话讲述故事内容,能说出“其人弗能应也”的原因。
2.背诵课文:积累经典美文,感受文言文言简意赅的特点,体会文言文的无穷魅力。
教学过程:
一、猜一猜,导入新课知寓言
1.出示图画猜故事:守株待兔、滥竽充数、老马识途、自相矛盾。
2.总结几个故事的共同特点。
(1)都是寓言。用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示,字数不多,言简意赅。
(2)都出自《韩非子》。简介韩非子:战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家、政论家和散文家,中国古代著名法家思想的代表人物。
二、读一读,初步感知读寓言
1.自由读。明确要求:读通课文是学习文言文的第一步。读准字音,读通句子,有读不懂的地方多读几遍。
2.指名读后交流:读这篇文言文给你什么感觉?(不好读,有些字音不好把握,不知道怎么断句...)
3.指导读生字:出示“鬻、誉”和“弗、夫”两组同音字，对比读。
4.师范读,提醒学生注意断句,初步感受文言文的节奏和韵味。
5.师领读后生齐读,引导读好停顿和断句。
三、说一说,理解故事懂寓言
1.指导理解字义。课文读通了,还要把课文读懂。我们在理解文言文字义的时候,有哪些办法?举例交流讨论。
(1)再次出示“鬻、誉”和“弗、夫”两组同音字。这两组字读音相同,意思呢?你是怎么知道的?一是看注释,二是联系上下文猜测。概括板书:注释法、(联系上下文)猜词法。
(2)出示“坚、利、应、同”,尝试理解意思。古文用词简练,为了理解字义,我们可以给这个字扩个词,如“坚固”“锋利”。相机概括板书:扩词法。
(3)出示含有“之”字的不同句子,理解“之”的不同字义。相机概括板书:换词法。
汇总如下表:
2.理解故事内容。
(1)请同学们用上这些方法,试着用自己的话说一说故事大意。
(2)生自学。同桌之间用自己的话说说故事大意。
(3)展示交流。指名说说故事大意,相机指导。(4)根据对故事大意的理解，再次朗读全文,注意停顿与节奏。
四、演一演,联系实际悟寓言
1.布置任务:同桌分角色表演故事,可以通过想象增加合理的情节,让故事更生动,注意对话要用上文中的句子。
2.展示表演:指导学生想象“鬻盾与矛者”叫卖的场景,注意人物的动作、神态、语言。
3.交流：“其人弗能应也”的原因是什么?
(1)说说围观者问了什么。(以子之矛陷子之盾,何如?)
(2)他为什么会问这个问题?他当时可能会怎么想?(由此理解文章寓意,即说话做事不要言过其实,要前后照应。)
(3)联系生活实际说一说,生活中有没有这样的事例?
五、背一背,积累古文诵寓言
1.激趣读:这篇课文是一则文言文,古人写文言文都是竖排，并且没有标点,(出示竖排没有标点形式的课文)你们会读吗?
2.概括总结:全文只有71个字,就能把这个寓言故事叙述得如此清晰明白，读起来又朗朗上口,这就是文言文言简意赅的特点,这就是文言文的无穷魅力。
3.尝试背诵全文。
六、作业设计
1.熟练背诵课文,把这个故事讲给身边的人听。
2.拓展作业(选做):尝试用上本节课的方法,学习文言文《智子疑邻》。
理解方法
举例
注释法
鬻--卖;陷--刺破;或---有的人;夫-放在句首,表示将发议论。
猜词法
誉--称赞;弗--不;立--存在。
扩词法
坚--坚固;利--锋利;应--应答;同一同时。
换词法
它(指盾),如“誉之曰”;的,如“以子之矛陷子之盾"。