粤沪版八年级上册第三章 光和眼睛6 探究凸透镜成像规律学案设计

这是一份粤沪版八年级上册第三章 光和眼睛6 探究凸透镜成像规律学案设计，共6页。学案主要包含了学习目标等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1．理解凸透镜的成像规律。
2．知道凸透镜成放大、缩小、实像和虚像的条件。
————————行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
友情提醒：
1．实验中，若透镜被遮挡住一部分，所成像的大小、完整性不变，但像变暗。
2．成实像时，像与物上下倒立，左右也颠倒。
方法指导：
根据像距(v)与物距(u)的大小关系判断成实像情况；vu，成放大的像。
情景导入 生成问题
自学互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知识板块 凸透镜成像规律)
自主阅读教材P69～71的内容，独立思考并完成：
1．探究：凸透镜成倒立、缩小的实像的条件
如图所示，将蜡烛、凸透镜、光屏在一直线上依次排列，蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像。观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离。
思考：
(1)实验时，对蜡烛、凸透镜和光屏的高度有什么要求？
答：蜡烛烛焰的焰心、凸透镜的光心、光屏的中心应处于同一水平线上。
(2)凸透镜成倒立、缩小的实像的条件是什么？像距有什么规律？
答：物距大于二倍焦距时，成倒立、缩小的实像；像距在一倍焦距与二倍焦距之间。
2．探究：凸透镜成倒立、放大的实像的条件
如图所示，将蜡烛、凸透镜、光屏在一直线上依次排列，蜡烛放在离凸透镜稍小于二倍焦距的地方，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像。观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离。
规律总结：
凸透镜成像规律口诀：①一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小。②凸透镜成实像时(即物体在一倍焦距以外)：物近像远像变大；成虚像时(此物体在一倍焦距以内)：物近像近像变小。
独立完成知识板块，教师巡视，根据完成情况挑选1组同学带领大家分别学习知识板块一，其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案的探究活动，学生观察和体验发生的现象并讨论其原因，教师选择一组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？ 思考：
(1)凸透镜成倒立、放大的实像的条件是什么？像距有什么规律？
答：物距在一倍焦距与二倍焦距之间；像距大于二倍焦距。
(2)光屏上能不能得到倒立、等大的像？需要什么条件？
答：能，物距等于二倍焦距。
3．探究：凸透镜成虚像的条件
如图所示，将蜡烛、凸透镜、光屏在一直线上依次排列，蜡烛放在离凸透镜稍小于一倍焦距的地方，移动光屏，观察在光屏上是否还能看到烛焰的像。去掉光屏，从光屏这一侧透过凸透镜用眼睛直接观察烛焰。
思考：
(1)蜡烛移到焦点处、焦点以内时，光屏上会出现什么现象？
答：光屏上只能看到模糊的光斑，看不到清晰的像。
(2)凸透镜成虚像的条件是什么？所成的虚像有什么特点？
答：物距小于一倍焦距；所成的虚像是正立、放大的。
1．对学
分享独学1～3题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示 生成新知
方案 完成教材P70～71的实验探究活动，记录好实验数据，分析实验数据，归纳得出结构。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺
第2课时 凸透镜成像规律的应用
【学习目标】
1．进一步理解凹透镜成像的规律。
2．知道放大镜成像的特点和原理。
3．会分析凸透镜成像实验中的现象和数据。
————————行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
方法指导：
凸透镜成实像时，物距增大，像距减小，像变小。
知识链接：
1．选择何种形状的放大镜能将小文字放大得更多一些？放大镜的焦距越小，也就是中间越厚、边缘越薄，可以将小文字放大得更多一些。
2．同一凸透镜，怎样操作可以将小文字放大得更多一些？将凸透镜尽量远离文字，但文字到凸透镜的距离不能大于焦距，就可以将小文字放大得更多一些。情景导入 生成问题

自学互研 生成能力
eq \a\vs4\al(知识板块一 凸透镜成像规律的理解)
1．凸透镜成像规律概述
2．小方探究凸透镜成像规律的实验装置如图所示，焦距为12cm的凸透镜固定在光具座上50cm刻线处，光屏和蜡烛位于其两侧。小方将蜡烛移至20cm刻度线处，移动光屏，光屏将出现烛焰清晰的像，则该像的性质是倒立、缩小的实像；又将蜡烛移至30cm刻度线处，此时应向右(选填“左”或“右”)调节光屏才能呈现烛焰清晰的像，该像的性质是倒立、放大的实像。
独立完成知识板块一、二，教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二。其他同学补充或纠错。
给每组分发器材，组织好方案的探究活动，学生观察和体验发生的现象并讨论其原因，教师选择一组在全班进行展示讲解，师生共同评估，得出一致性的结论。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？eq \a\vs4\al(知识板块二 凸透镜的应用——放大镜)
自主阅读教材P72的内容，独立思考并完成：
3．放大镜成的像是虚像，利用放大镜观察物体时，物体须放在放大镜的焦点以内。
4．在研究凸透镜成像实验中，当烛焰离凸透镜的距离小于焦距时，眼睛通过透镜观察到的虚像可能是图中的( B )
5．某同学在测量自己的体温时，分别沿A、B、C、D的方向(如图)观察读数。其中沿B方向观察易于读数，这是因为体温计的玻璃管相当于一个放大镜。
1．对学
分享独学1～5题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示 生成新知
方案 在玻璃板上滴一滴水，做成一个水滴放大镜，用它来观察课本上的字，你看到了什么？(进一步理解看到的像的特征)
课本上的字透过水滴被放大了。
结论：放大镜的镜头相当于一个凸透镜，物体经放大镜成正立、放大的像，像与物在透镜的同(选填“同”或“异”)侧。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺