小学人教部编版课文 1语文园地二教案

这是一份小学人教部编版课文 1语文园地二教案，共10页。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。
4.借助插图，积累表示心情的词语。
5.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
6.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
7.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。
8.和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
▶教学重难点
1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
▶教学策略
1.识字加油站、我的发现
“识字加油站”可创设情境，在生活中识字，借助图片，通过游戏、归类等方法学习生字的音、形、义。如“牙刷、脸盆、香皂、毛巾、卫生间”等词语，可以通过创设生活情境、借助图片的方式来识记；“澡、盆”等还可以用加一加、换一换的方法识记字形并理解字义；“擦、刷”在借助图片来理解字义的基础上，还可以联系生活进行拓展，如“擦手、刷牙”。“我的发现”也可创设情境，归类认识反犬旁、鸟字边、虫字旁的生字，了解它们的字义。
2.字词句运用
首先引导学生观察表情图，说说图中的小女孩此时的心情。然后联系生活实际，启发学生说说：令你难过的事有哪些？你在什么情况下会生气？你在什么情况下会感到害怕？最后鼓励学生仿照黑板上的例句，选择1～2种心情写下来。
3.和大人一起读
童话故事《小熊住山洞》一文情节循环反复，第2～5自然段表达相似，以对话的形式呈现。教学时，重点指导学生读好小熊的话，关注时间词，读出故事情节的变化。由扶到放，让学生正确、流利、有感情地读好这个童话故事，体会童话的乐趣，明白故事中所蕴含的道理。
▶教学准备
多媒体课件、生字卡片。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。
4.借助插图，积累表示心情的词语。
5.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
▶教学过程
板块一 激趣导入
1.同学们，上课前我们先来听一首好听的儿歌。课件播放儿歌《刷牙歌》。
2.小动物都在忙着刷牙，你们每天刷牙吗？你们在哪里刷牙？（卫生间）
3.老师考考你们，看看谁是生活中的有心人。你们家的卫生间里都有些什么呢？
播放儿歌，激发学习热情，让识字教学变得不再枯燥无味。
板块二 情境识字
1.课件依次出示图片，指名认读。
课件出示：
课件出示：
2.同学们真棒，现在加大难度，去掉图片，你还认识它们吗？（出示课件）借助拼音好好读一读。
课件出示：
3.谁愿意来试一试？指名读。
4.调皮的生字娃娃离开了伙伴，跑出了大屏幕，你还认识它们吗？来，拿出生字卡片，同桌之间相互考考。
5.同学们学得真好，谁愿意把自己识字的好方法分享给大家？（课件出示：用田字格展示“盆、巾、刷、梳、擦、澡、皂、卫”8个生字，并注音）
（1）读准字音：“刷”“梳”是翘舌音；“擦”“皂”是平舌音。
（2）认清字形：加一加——皂、盆、擦；换一换——澡→燥，梳→流；数一数——卫、巾。
（3）偏旁猜义：刷、梳、擦、盆。
6.去掉拼音，抢读生字，看谁读得又快又准。
7.开火车认读生字，小组赛读。
8.课件出示表示物品名称的5个词语，齐读。
课件出示：
牙刷 梳子 毛巾 香皂 脸盆
说说你发现这些词语有什么特点。（表示物品名称）
9.小朋友们，你们知道“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”这五种物品分别是做什么用的吗？根据学生口述，课件相机出示物品分别对应的用途。
课件出示：
牙刷 梳子 毛巾 香皂 脸盆
刷牙 梳头 擦手 洗澡 洗脸
10.你们知道第二行词语都表示什么吗？（表示用途）
11.联系生活实际，选择自己喜欢的词语练习说话。（你能选择一对词语说一句完整的话吗？）
12.拓展延伸：你还知道哪些日常生活用品词语，它们又有什么作用呢？
【设计意图】借助图片，归类识字，由扶到放，调动学生运用多种识字方法，分享独立识字的快乐。结合生活实际，选词造句，激发学生在生活中识字的兴趣。
板块三 我的发现
1.过渡：由于同学们表现非常棒，现在老师带同学们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国偏旁总结大会的开幕仪式就要开始了，让我们一起来看看都有哪些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍——反犬旁队，并相应出示生字“猫、猴、狮”。
课件出示：
（1）齐读生字，认真观察这三个生字有什么共同点。
（2）课件出示反犬旁，引导学生思考反犬旁的字大都和什么有关，并交流汇报。
（3）进一步引导学生思考：要扩大这支队伍，哪些动物还可以参加呢？（狼、猪、狐狸等）
3.课件播放第二支走来的队伍——鸟字边队，并相应出示生字“鸡、鸭、鸦”。
课件出示：
（1）观察生字，你发现了什么？
（2）课件出示鸟字边，引导学生思考鸟字边的字和什么有关，再举几个例子。
4.课件播放第三支走来的队伍——虫字旁队，并相应出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。
课件出示：
（1）引导学生观察这组词有什么特点。
（2）课件出示虫字旁，引导学生发现虫字旁的字多数和昆虫有关。
（3）你还知道哪些虫字旁的字？引导学生举例子。（螳螂、蜈蚣等）
【设计意图】兴趣是最好的老师，以参加动物王国偏旁总结大会的开幕仪式的形式呈现生字，减少了识字的枯燥感。
板块四 字词句运用
1.过渡：今天认识了这么多生字，高兴吗？
2.出示四幅表情图，观察小女孩脸上的表情，你觉得哪一幅可以表示高兴的心情？（第一幅）
课件出示：
你有过下面这些心情吗？说一说，写一写。
3.还可以用哪些词表达高兴的心情？（开心、快乐）
4.平时的学习生活中，你遇到过哪些开心的事？和小组内的同学说说吧。
5.派代表汇报。
6.选出比较好的句子写在黑板上，全班同学齐读。
7.引导学生观察其他表情图，说说图中的小女孩此时的心情如何。（生气、害怕、难过）
8.你还会用哪些词来表达这些心情？
课件出示：
观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心情。
高兴 生气 害怕 过
快乐 发怒 惊慌 伤心
开心 发火 恐惧 难受
9.说一说。
（1）令你难过的事有哪些？
（2）你在什么情况下会生气？
（3）你在什么情况下会感到害怕？
10.仿照黑板上的例句，选择一两种心情写下来。注意句首空两格，正确使用逗号、句号。
【设计意图】借助插图，重点指导一种表示心情的词语，举一反三，联系生活实际，进行说话和写话练习。
板块五 拓展运用
1.游戏“小鸡捉虫”：将第八单元的生字置于“虫”身上（字卡），“小鸡”（学生）要准确地将同一部首的字“捉住”，放进同一个盘子里（归类）。
2.作业：从“高兴、生气、害怕、难过”中选择一个词语说一句话。
第2课时
▶课时目标
1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
2.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。
3.和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
▶教学过程
板块一 日积月累
1.小朋友们，你们喜欢动物吗？今天，老师给你们带来了一个动物，你们猜是什么？
课件出示：
红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。
2.你见过大公鸡吗？它是什么样子的？你喜欢它吗？
3.唐寅是我国明代杰出的大画家、大诗人，他也喜欢大公鸡。他为大公鸡画了一幅画，还为它写了一首诗《画鸡》。（板书古诗题目）
4.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
5.自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
6.同桌交流学习情况，互相纠正字音，反复练读。
7.教师范读，学生模仿节奏和语调练习诵读。
8.学习第一、二句诗。
（1）课件出示第一、二句诗。
课件出示：
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
（2）师：同学们齐读这两句诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？
学生反馈，教师板书。（头上红冠、满身雪白）
（3）出示课件。（课件出示：公鸡图片）让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（边看图边讲解：头上鲜红的鸡冠，不必裁剪，天生就像一顶将军帽）
课件出示：

[ 明 ]唐寅
， 。
， 。
（4）师：这是一只什么样的公鸡呢？（漂亮）
（5）师：你见过大公鸡平时走路的样子吗？你能模仿大公鸡走几步给大家看看吗？
（6）师：这又是一只怎样的大公鸡？（教师根据学生口述板书：威武、神气）
（7）指导朗读第一、二句诗。
9.学习第三、四句诗。
（1）课件出示第三、四句诗。
课件出示：
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？是怎样叫的？
（2）师：每天早晨，太阳升起来，大公鸡的叫声叫醒了沉睡中的人们。因此，大公鸡的这么一声“喔喔喔”，千家万户的人都醒了。让我们一起来读读“一叫千门万户开”这句诗。
（3）师：人们会去干些什么呢？
师：是呀，天一亮，大公鸡就叫农民伯伯起床干活了。农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？（勤劳）你们喜欢这只勤劳的大公鸡吗？
10.师生齐读古诗，会背的学生试着背一背。
【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟。通过视频跟读、教师范读、学生自读等方式，让学生把古诗读通、读顺；并借助图片启发思考，读懂、读透古诗。
板块二 和大人一起读
1.师：同学们，老师今天带你们到大森林去看一看。（课件出示森林四季图）你看到的大森林美不美？在这美丽的大森林里，一直流传着一个动人的故事，大家想不想知道是什么故事？今天我们就一起来读一读《小熊住山洞》。（教师板书课题）
2.欣赏故事。
师：首先让我们一起来听听这个故事！听老师读课文，把不会读的字词圈出来。
3.借助拼音自由读全文，标出自然段。借助图画弄明白故事内容。
4.想想每幅插图对应的是哪一个自然段。
5.细读课文，讨论解疑。
（1）师：读完课文，同学们告诉老师，小熊住在哪里？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段知道的？（课件出示：第1自然段）
课件出示：
小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。
（2）师：小熊一家后来住进了新房子吗？它们住在哪里呢？你从哪个自然段知道的？（课件出示：第6自然段第1句话）
课件出示：
就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。
（3）师：小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，它们还住在山洞里，没有砍树造房子呢？（舍不得砍树）
（4）哪几个自然段写它们舍不得砍树？（第2～5自然段）
①女生齐读第2自然段，男生齐读第3自然段，画出小熊说的话。
课件出示：
②全班交流：小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言）教师板书。
课件出示：
春——叶绿 夏——花开
③请同学们读第4、5自然段，同桌讨论，完成表格。
课件出示：
④师：小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木，保护环境。小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面，让我们齐读课文最后一个自然段。
课件出示：
就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。森林里的动物都很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。
（5）想一想：如果森林里的树都被砍光了，会有怎样的后果呢？
（6）森林里的动物为什么要感谢小熊一家？通过这个小故事你明白了什么道理？
（7）小组讨论：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
（8）布置作业：回家和大人一起朗读这个小故事，和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
【设计意图】以这个故事的背景“森林”切入，把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐，把学生带入情境，拉近了学生与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生在阅读过程中抓住人物语言，感受人物的美好心灵。
板块三 布置作业
1.把《画鸡》这首诗背给家人听。
2.和爸爸妈妈一起进行睡前阅读，在课间休息时把故事讲给同学们听。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量抽象的归类识字，这也说明识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，本课我根据儿童的心理特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
1.创设生活情境。将课内学习任务与课外生活体验联系起来，培养学生在生活中识字的意识与习惯。
2.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。借助图片、生字卡片帮助学生识记字形，了解字义。
3.以游戏的形式，调动学生学习文字的兴趣。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习文字的兴趣，将游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
牙 刷牙
子 梳头
生间
毛 手
香 洗
脸 洗脸
季节
没有砍树的原因
秋季
树上结着红红的果子
冬季
树上是鸟儿的家