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    作业12:把握诗歌情感+文言双基练+散文阅读+名篇名句默写-【暑假分层作业】2024年高二语文暑假培优练(统编版)
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    作业12:把握诗歌情感+文言双基练+散文阅读+名篇名句默写-【暑假分层作业】2024年高二语文暑假培优练(统编版)

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    一、阅读下面这首诗,完成后面题目。(9分)
    喜 雨
    [宋]苏辙
    一旱经春夏已半,好雨通宵晓未收。
    气爽暂令多病喜,来迟未解老葨①忧。
    力耕仅足公家取,遗秉②休违寡妇求。
    时向林间数新竹,箨龙③腾上欲迎秋。
    注 ①葨:山上长的一种草。②遗秉:留下的成把禾穗。③箨龙:竹笋的异名。
    1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( )
    A.首句写长久的干旱凸显人们对雨的渴盼,次句写一场久违的雨一夜未停。
    B.颔联通过对比不同人对雨的情感,说明人对事物的态度受到境遇的影响。
    C.这场雨虽然让空气变得凉爽,但没有完全解除旱情,庄稼收成仍让人忧心。
    D.尾联运用比拟修辞,形象地写出雨后林间的竹笋蓬勃生长,令人惊喜。
    答案 B
    解析 “通过对比不同人对雨的情感,说明人对事物的态度受到境遇的影响”错,应该是“夏雨让旱情缓解,天气清爽,让体弱多病的人暂时感到欣喜;但雨来得迟,还不能完全解除旱情,依然让人感到忧虑”。
    2.颈联表达了诗人怎样的情感?请结合诗歌内容简要分析。(6分)
    答:________________________________________________________________________
    答案 ①表达了对官府压榨百姓的无奈和不满。百姓努力耕种,粮食却只够交给公家。②表达了对生活艰辛的劳苦大众的同情和关心。寡妇只能靠地里留下的禾穗生活。
    解析 “力耕仅足公家取”,意思是老百姓费尽心力耕种庄稼,但最后的收成只够给官府缴纳赋税。这句话表达了诗人对官府盘剥、压榨百姓做法的无奈和不满之情。“遗秉休违寡妇求”,意思是生活困苦的寡妇被官府盘剥后已经颗粒不剩,只能依靠拾取田地里留下的成把禾穗来维持生计,该句表达的是诗人对生活艰辛的劳苦大众的同情和关心。
    二、阅读下面这首诗,完成后面题目。(9分)
    季夏送乡弟韶陪黄门从叔朝谒①
    [唐]杜甫
    令弟尚为苍水②使,名家莫出杜陵人。
    比来相国兼安蜀,归赴朝廷已入秦③。
    舍舟策马论兵地,拖玉腰金④报主身。
    莫度清秋吟蟋蟀,早闻黄阁画麒麟。
    注 ①此诗作于大历二年(767),当时杜甫客居夔州。黄门:侍奉皇帝的近臣,和诗中的“相国”都指杜甫的从叔杜鸿渐。②苍水:地名,在今四川开江。③秦:与下句的“论兵地”都指都城长安。④拖玉腰金:古人身上佩戴的玉佩、金饰,借指人物身份地位显贵。
    3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( )
    A.首联写乡弟任开江使,说他并非出身杜家,但可看出他们关系很好。
    B.根据诗歌中间两联可知,乡弟和从叔将从四川出发,途经水路、陆路奔赴长安。
    C.本诗前三联重在叙事,主要写乡弟将陪同杜相国归朝觐见皇上,为尾联抒情做铺垫。
    D.全诗虚实结合,尾联借用了汉宣帝画功臣像供奉于麒麟阁的典故。
    答案 A
    解析 “他并非出身杜家”理解有误。第二句是赞叹杜鸿渐和杜韶,说这些有名之士都是杜家人。
    4.本诗蕴含了诗人丰富的思想感情,请结合全诗简要分析。(6分)
    答:________________________________________________________________________
    答案 ①自豪之情。从叔身居要职,乡弟为开江使,此番入朝更是前途可期,杜家人才辈出,诗人充满自豪之情。②对乡弟的劝勉。尾联委婉劝勉乡弟要珍惜时光,把握机会。③美好的祝愿。尾联祝愿从叔和乡弟大展宏图,早日功成名就。④羡慕之情。与从叔、乡弟相比,诗人此时漂泊江湖,仕途无望,难免有艳羡之情。
    解析 “令弟尚为苍水使,名家莫出杜陵人。比来相国兼安蜀,归赴朝廷已入秦”,诗人说乡弟任开江使,杜家可以说是人才辈出。近来从叔杜鸿渐将要从四川出发奔赴长安,更是前途无量。对此诗人充满了自豪之情。“莫度清秋吟蟋蟀,早闻黄阁画麒麟”,诗人劝勉乡弟,不要荒废大好时光,应珍惜时光,把握机会,表达了对乡弟的劝勉之情。
    “早闻黄阁画麒麟”,希望从叔和乡弟能大展身手,早日功成名就,表达了对从叔和乡弟的美好祝愿。从注释来看,此时的杜甫“客居夔州”,与春风得意的从叔、乡弟相比,自感仕途无望,难免有艳羡之情。
    三、阅读下面这首诗,完成后面题目。(9分)
    唐崇徽公主手痕和韩内翰[注]
    [宋]欧阳修
    故乡飞鸟尚啁啾,何况悲笳出塞愁。
    青冢埋魂知不返,翠崖遗迹为谁留?
    玉颜自古为身累,肉食何人与国谋?
    行路至今空叹息,岩花涧草自春秋。
    注 传说唐代崇徽公主远嫁回鹘时,路经今山西灵石,以手掌托石壁,遂留下手痕。
    5.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( )
    A.远嫁时早知一去难返,故托壁留痕以作纪念,“手痕”突出公主对故国的眷恋。
    B.“玉颜”一联对仗工整,议论深切,从政治角度揭示崇徽公主远嫁悲剧的原因。
    C.诗末以景作结,描写岩花野草年复一年,花开花落,以无情衬有情,意味深长。
    D.本诗善用对比,如“玉颜”身累与“肉食”不谋,“行路”空叹息与“花草”自春秋。
    答案 A
    解析 “故托壁留痕以作纪念”错。“青冢埋魂知不返,翠崖遗迹为谁留”意思是“墓草青青,魂魄再也不能回来,青苍苍的山崖上,为谁留下了手痕”。诗中写崇徽公主在远嫁异域途中,手抚崖壁,在上面留下了手痕。且“手痕”只是传说,非有意“托痕以作纪念”。
    6.结合全诗,概括诗人思想情感的变化过程。(6分)
    答:________________________________________________________________________
    答案 ①先写崇徽公主远嫁之事,表达诗人的同情和怜惜。②接着发表议论,表达诗人对当权者不能为国远谋的愤慨。③最后笔锋一转,发出无可奈何的叹息。
    解析 诗从对比开始。诗人的眼前出现了当年崇徽公主远嫁时的凄凉情景。“啁啾”是形容鸟的细碎鸣叫声,不离故乡的鸟儿尚啁啾不止,而豆蔻年华的少女随着悲笳离别父母、远嫁万里之外,就更加依恋不舍了。诗人在这里倾注了自己对她的怜惜与同情。
    “青冢埋魂知不返,翠崖遗迹为谁留?”在感情上更进一层,同时,诗人的思绪也回到了现实。诗人在这里反用杜甫咏王昭君的“环佩空归月夜魂”(《咏怀古迹》)诗意,用一个“魂”字使诗情变得更为深婉,同时也为读者刻画了一个楚楚动人的形象,她满眼含着哀怨的泪水在“翠崖遗迹”之间飘荡。青草年年绿,此恨绵绵无绝期。
    接下来诗句奇峰突起,诗人发出议论:“玉颜自古为身累,肉食何人与国谋?”诗人发自肺腑地提问:自古以来,有几个肉食者能为国家的富强而出谋划策?又有多少美丽可爱的女子遭受远嫁的厄运,成为对外执行妥协政策的牺牲品?“玉颜”反为“身累”,“肉食”不与“国谋”,诗人寓于这两对矛盾现象中的诘问尖锐犀利,自古罕见。此联议论深切痛快,而又对仗工整,表达对当权者不能为国远谋的愤慨。
    尾联,诗人笔锋一转,长叹一声,无可奈何之情袭人心怀,行路人到此只能报之以叹息,而孤魂栖止的岩花涧草春秋更替,年复一年。这里以无情衬有情,颇有韵致。
    7.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
    (1)《诗经•卫风•氓》中写女子回娘家遭到弟兄们的嘲笑的诗句是“_____________,___________ ”。
    (2)《诗经•卫风•氓》中写男女主人公少年时一起愉快玩耍的诗句是“_____________,___________ ”。
    (3)《诗经•卫风•氓》中写男子反复无常,感情不专一的诗句是“_____________,___________ ”。
    答案 (1)兄弟不知,咥其笑矣。(2)总角之宴,言笑晏晏。 (3)士也罔极,二三其德。
    阅读下面的文言文,完成1~2题。(6分)
    昔者楚庄王既胜晋于河、雍之间,归而封孙叔敖,辞而不受。病疽将死,谓其子曰:“吾则死矣,王必封女,女必让肥饶之地,而受沙石之间。有寝丘者,其地确石①而名丑。荆人鬼,越人禨②,人莫之利也。”孙叔敖死王果封其子以肥饶之地其子辞而不受请有寝之丘。楚国之俗,功臣二世而爵禄,唯孙叔敖独存。此所谓损之而益也。
    (节选自《淮南子·人间训》,有删改)
    注 ①确石:坚硬的石头。②荆人鬼、越人禨(jī):指迷信鬼神的活动。
    1.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请在下面相应位置的答案标号上画“√”,每画对一处给1分,超过三处不给分。(3分)
    孙叔敖死A王B果封C其子以D肥饶之地E其子F辞而不受G请H有寝之丘。
    答案 AEG
    解析 “孙叔敖死”为主谓结构,主语是“孙叔敖”;“王果封其子……”,“王”是主语,所以应在A处断开。“辞而不受”的主语是“其子”,而前一句的主语是“王”,主语不同要断开,所以应在E处断开。“辞而不受”和“请有寝之丘”为“其子”的两个行为事件,所以应在G处断开。
    2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)( )
    A.女,同“汝”,你,与“女行无偏斜”(《孔雀东南飞》)中的“女”字意思相同。
    B.让,意为“辞让、谦让”,与“大礼不辞小让”(《鸿门宴》)中的“让”字意思相同。
    C.利,意为“认为……是有利的”,与“公田之利”(《归去来兮辞》)中的“利”字意思不同。
    D.益,意为“增加”,与“是故圣益圣,愚益愚”(《师说》)中的“益”字意思不同。
    答案 A
    解析 A项“意思相同”错,“女行无偏斜”的“女”是“女子、女孩”的意思。C项正确,“公田之利”的“利”是“收益、收获”的意思。D项正确,“是故圣益圣,愚益愚”的“益”是“更加”的意思。
    参考译文
    从前楚庄王已经在河、雍之间战胜了晋国,回国以后准备封赏孙叔敖,他推辞而不愿接受。孙叔敖得了恶疮,将要死去,对他的儿子说:“我就要死了,国君必然要封你。你必须让出肥美之地,而接受沙丘乱石那样的荒地。(楚、越之间)有个叫寝丘的,那里石硬地瘠,而且名声不好。楚国人信鬼,越国人信吉祥,两国没有人认为这个地方对他们有利。”孙叔敖死后,国君果然把肥饶之地封给他儿子,他儿子坚辞不受,请求允许赐给他寝丘之地。楚国的习俗,功臣两代之后便要收回爵禄,只有孙叔敖的封地独存。这就是所说的减损了而反使它增加。
    阅读下面的文言文,完成3~4题。(6分)
    子昂上言[注]:陛下方兴大化,而太学久废,堂皇埃芜,《诗》《书》不闻,明诏尚未及之,愚臣所以私恨也。太学者,政教之地也,君臣上下之取则也,俎豆揖让之所兴也,天子于此得贤臣焉。今委而不论,虽欲睦人伦兴治纲失之本而求之末不可得也。“君子三年不为礼,礼必坏;三年不为乐,乐必崩”,奈何为天下而轻礼乐哉?愿引胄子使归太学,国家之大务不可废已。(选自《新唐书·陈子昂传》,有删改)
    注 子昂:陈子昂,字伯玉,曾任右拾遗。这里陈子昂向武后(武则天)上书进言。
    3.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请在下面相应位置的答案标号上画“√”,每画对一处给1分,超过三处不给分。(3分)
    虽欲睦A人伦B兴C治纲D失之E本而求F之末G不H可得也。
    答案 BDG
    解析 “睦人伦”与“兴治纲”内容并列,都是动宾结构,句式对称,应在中间断开,故应在B、D处断开;“失之本而求之末”是表假设条件的句子,“不可得也”是结果,应在中间断开,故应在G处断句。
    4.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)( )
    A.《诗》,《诗经》,也称《诗三百》,是中国最早的诗歌总集,孔子评价《诗经》“思无邪”。
    B.“恨”意为“遗憾”,与“恨晨光之熹微”(《归去来兮辞》)中的“恨”字含义相同。
    C.“今委而不论”与“俯首系颈,委命下吏”(《过秦论》)两句中的“委”字含义相同。
    D.“引”意为“引导”,与“虞常果引张胜”(《苏武传》)中的“引”字含义不同。
    答案 C
    解析 C项“含义相同”错,“今委而不论”中的“委”指放弃,“俯首系颈,委命下吏”中的“委”指交付、交给。D项正确,“虞常果引张胜”中的“引”是“牵扯”的意思。
    参考译文
    陈子昂上书说:陛下正在大兴教化,然而太学久已荒废,学校荒芜,听不到诵读《诗经》《尚书》的声音,英明的诏令还没有提及这件事,所以愚臣私下感到遗憾。太学,是施行政治教化的地方,君臣上下从这里获得治国方略,仁孝礼仪从这里兴起,天子可以在这里得到贤臣。现在弃而不论,虽然想和睦人伦,兴治纲纪,但因舍本而求末,终究不可得到。“君子三年不讲礼仪,礼仪必然堕坏;三年不习乐,乐必然崩毁”,为什么既要治理国家而又轻视礼乐呢?希望陛下(武后)引导学子并使他们回到太学读书,这是国家的大事,千万不可废弃。
    阅读下面的文字,完成1~3题。
    记忆里的光
    蒋子龙
    我八岁才第一次见到火车。1949年初冬,我正式走进学校,在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学,炫耀他见过火车的经历,说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物,特别是在夜晚,头顶放射着万丈光芒,喘气像打雷,如天神下界,轰轰隆隆,地动山摇,令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。
    一天晚上,真要付诸行动了,却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯,十来里地,当时对我来说,就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林,里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场,曾经听过的所有鬼故事,几乎都发生在那里面,即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了,我怕被落下,不得不一路小跑,我跑他们也跑,越跑就越瘆得慌,只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉,跑出林子后却浑身都湿透了。
    好不容易奔到铁道边上,强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧,我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天,却什么动静也听不到,甚至连虫子的叫声都没有,四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了,就换另一只耳朵贴上去,生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静,嘎登嘎登……由轻到重,由弱到强,响声越来越大,直到半个脸都感觉到了它的震动,领头的同学一声吆喝,我们都跑到路基下面去等着。
    渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束,穿透了无边无际的黑暗,向我们扫过来。光束越来越刺眼,轰隆声也越来越震耳,从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物,喷吐着白汽,呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼,猛然间看到在火车头的上端,就像脑门的部位,挂着一个光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头。
    领头的同学却大声说是镰刀斧头。
    且不管它是锤是斧,那把镰刀让我感到亲近,特别的高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀,一把磨得飞快、使着顺手的好镰,那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标,让我感到很特别,仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联,或者预示着还有别的我不懂的事情将要发生……
    十年后,我以第一名的成绩入伍,进入海军制图学校,毕业后成为海军制图员,接受的第一批任务就是绘制中国领海图,并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包,缝了又缝,补了又补,唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。
    既然已经站在了军旗下,自然也希望有一天能站在镰刀锤头下,我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意,于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝,他说这个挎包对他有特殊的纪念意义,目前还有很重要的用途,绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴,在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天,另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上,接雨水喝,抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。
    贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我,但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子,有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁,礁上只驻扎着一个雷达兵,一个气象兵,一个潮汐兵,他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗,心肝宝贝般地呵护到秋后,果真还结了个小西瓜,三个人却说什么也舍不得吃……
    又过了几年,我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁,过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤,但往产品上打钢号、印序号,还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁,越干越有味道,一干就是十年。在锻钢打铁的同时,也锻造了自己,改变了人生,甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”:少年时代拿镰刀,青年当兵,中年以后握大锤,对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。(有删改)
    1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
    A.贾队长不肯把旧挎包送人,是因为这个挎包关联着他人生中难以忘怀的一段经历,不仅具有特殊的意义,也是他生活中不可或缺的精神寄托。
    B.尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同,但连缀在一起,就将“我”对镰刀锤头图案“说不出的特殊感情”巧妙地“说”了出来。
    C.本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的记述,有意形成一种朴实无华的文体风格,暗示正是这些寻常事物成全了“我”的文学创作。
    D.文章寓象征于写实,喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火车,既是写实的,也是象征的,它象征着伟大的力量、崭新的时代。
    答案:C
    解析:“有意形成一种朴实无华的文体风格,暗示正是这些寻常事物成全了‘我’的文学创作”错误,本文朴实无华的文体风格是自然而然形成的,不是“有意形成”的。另据尾段“在锻钢打铁的同时,也锻造了自己,改变了人生,甚至成全了我的文学创作”可知,成全“我”文学创作的是“铁锤”,即“我”锻钢打铁的经历,而不包括“火车、挎包”。
    2.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感,请结合作品具体分析。
    答:

    答案:①萌生念头:大同学对火车形象的描述,让“我”萌生看火车的念头;②付诸行动:夜间穿过坟场,耳朵贴在铁轨上,写出“我”看火车时的兴奋与好奇;③抒发感受:火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案,让“我”感到特别,也感到亲切。
    解析:题干要求分析作者叙述儿时看火车这一经历的层次感,作答时要先定位——第一至六段;然后梳理这一部分的脉络。第一段主要写“萌生念头”——大同学炫耀他见火车的经历,使“我”萌生了夜晚去看火车的念头;第二至五段主要写“行动”——小伙伴们夜间集合,急行十来里地,穿越“死亡森林”看火车,将耳朵贴在铁轨上听火车开过来的声音;第六段抒发看火车的感受——火车头上的图标让“我”感到特别、亲切,也引发了“我”的联想。将以上要点进行总结归纳,即可得出答案。
    3.从文章谋篇布局的角度,分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。
    答:

    答案:①“记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即镰刀锤头,是本文的核心意象;②围绕这一核心意象,按照时间顺序,安排了“我”少年、青年、中年的人生片段,每一片段都同“镰刀锤头”相关;③最后,以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情,呼应题目,升华主题。
    解析:题干要求从谋篇布局的角度分析题目是如何统摄全文的。标题“记忆里的光”不单指火车头发出的强大光束;更指火车头上“光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头”,即人生记忆里的光。从内容上看,文章按时间顺序写了“我”儿时看火车、青年当兵、中年以后握大锤的“记忆”,这些“记忆”都与“镰刀锤头”相关。从结构和主旨上看,结尾写“少年时代拿镰刀,青年当兵,中年以后握大锤”,点出了“我”对“镰刀锤头”的深厚情感,呼应了标题,也升华了主题。
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