小学语文人教部编版六年级上册草原优秀课文ppt课件

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文化自信：了解蒙汉情深、民族团结。语言应用：体会作者在描写上景色上的手法，理解句子的含义。思维能力：学习详略得当的描写方法。审美创造：体会草原之美，与作者一起领略大自然的风光。
部编版小学语文教材六年级上册第一单元
背起行装出发吧，跟着大师去旅行，走进大自然，去触摸山川湖海的心跳，学着大师去想象。
今天，我们将到达“跟着大师去旅行”的第一站，让我们跟着老舍先生，一起去呼伦贝尔大草原旅行，领略大自然的风光吧！
2. 宗璞先生家的丁香
3. 古代诗人眼中的山川湖海
4. 纪伯伦先生眼中的花
语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。
习作要求：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
老舍 (1899—1966)
• 原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。• 代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。• 这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
请你圈出不认识的生字词，多读几遍，再用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。
先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。
“腐”由“府” 和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住 “付”和“肉”。
陈巴尔虎旗指一个县级单位的行政区划。“旗”是中国行政区划之一。在中国，行政级别等同于市辖区、县级市、县等县级行政区。“旗”，为内蒙古自治区特有的县级行政区。
陈巴尔虎旗，隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于中国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地。
鄂温克一般指鄂温克族。 鄂温克族是东北亚地区的一个民族，主要居住于俄罗斯西伯利亚以及中国内蒙古和黑龙江两省区，蒙古国也有少量分布。
请大家快速浏览课文，说说课文写了哪几个场景。
聚焦美景，从所读的内容想开去
请大家默读课文第1自然段，边读边想象草原的风光，把自己感受深刻的句子画出来并写上批注。
自由朗读第1自然段，读出自己对草原的感受，将你喜欢的句子多读几遍。
读完第1自然段，大家对草原最大的感受是什么？
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
读句子，你从中体会到了什么？
这句话直抒胸臆，连用两个“那么”，表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。
“清鲜”能否换成“清新”？“明朗”能否换成“晴朗”？为什么？
“清鲜”：表明草原的空气非常好；“明朗”：除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。
读一读这句话，要读出对草原的赞美，读出作者愉悦的心情。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
由“一碧千里”这个词想开去，你想到了什么？
形容没有边际，看不清楚。
“茫茫”是什么意思？为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
“一碧千里”是因为放眼望去，目之所及，哪里都是绿的；“并不茫茫”是因为“四面都有小丘”。
“绿毯”和“白色的大花”分别指什么？你觉得这一句中哪个字用得最巧妙？
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
请你读出草原的辽阔之美，感受草原的迷人色彩。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
哪一句是直接写草原景色的？哪些句子写了作者的感受？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“渲染”和“勾勒”是什么意思？
“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
“勾勒”指用线条画出轮廓。
怎么理解“翠色欲流”？为什么不说“绿色”，要说“翠色”呢？区别在哪里？
青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
轻声读读这句话，想一想：“翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎样的画面？
这种境界”指怎样的境界？给作者带来了怎样的感受？如果你是骏马和大牛，会回味怎样的乐趣？
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
此时此刻，如果你置身于这样的美景中，你最想做什么？
对比讨论：作者在写景中融入自己的感受，这样写有什么好处？
景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。
作者在描绘草原美景时融入自己的感受，可以使读者产生共鸣，情不自禁地喜欢上草原。
我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。
读出对草原的喜爱和赞美之情
作者是按怎样的顺序来描写草原的美景的？
这次我看到了草原。那里的天 ，空气是 ，天空是 ，使我 ，表示 。在天底下， ，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地 ，小丘也 ，羊群一会儿 ，一会儿又 ，走在哪里都像 。那些小丘的线条是 ，就像只用 ，不用 的中国画那样，到处 ，轻轻 。
这种境界，既 ，又 ；既愿 ，又想 。在这境界里，连骏马和大牛都 ，好像回味着 。
复习回顾，重温“风光美”
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
你眼前仿佛出现了什么？
老舍先生是怎样描绘与蒙古族同胞见面后动人的场景的？
请大家自由朗读第2～5自然段，边读边想象当时的情景。
谁能用最简洁的语言，说说这部分主要写了哪几个场面？
默读课文第2自然段，画出最能体现蒙古族同胞热情好客的语句，圈出重点字词，简要地写批注。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
通过反复写“飞”，表现出蒙古族同胞喜迎远客的热情。
你看到了什么样的情景？你又感受到了什么？
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
作者将所见之景比作“彩虹”，生动鲜活，表现了蒙古族同胞迎客迎接心情的急迫和愉悦。
这幅画面表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到的？
来欢迎客人的人多：男女老少
迎接的人们着盛装：各色的衣裳襟飘带舞
思考：你从哪些词句中感受到了蒙古族同胞的热情好客？
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
请大家先默读后三个场面（3~5自然段），边读边想象当时的景。
圈画出最能表现蒙古族同胞热情好客的词句，写写你的感受。
再选择其中一个场景，将你的感受在四人学习小组内交流。
最后试着通过朗读将你的感受表达出来。
主人们下了马， 我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。
通过哪些词语可以感受到主人热情好客？
演一演：小组合作，再现“相见”场面。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
你从哪里可以感受到主人热情好客？
大家语言不同，你说你的，我说我的，可大家坐在一起为什么“一点儿不拘束”？
蒙古族和汉族人民之间的情谊深厚，怎能忍心马上分别！大家在无边无际的大草原上，迎着斜阳，相互倾诉着惜别之情。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
“蒙汉情深”体现在哪儿？
“我们”访问陈巴尔虎旗，草原人民远道欢迎；主客相见，互相握手、问候、敬酒、唱歌、表演，双方亲如一家；临别时，主客在夕阳下话别，话语绵绵，难分难舍。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳
从这句诗想开去,联系生活经验，请你想象“我们”与蒙古族人民依依惜别的画面，写几句话。
夕阳西下____________________________,____________________________________,____________________________________,这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
生活中你也有过与人惜别的经历吧?请和同学交流。
依依惜别的画面是不是让你想起了自己与亲朋好友惜别的经历呢？
作者先写草原风光，再写蒙古族同胞。在写作过程中，作者不仅写了自己的所见所闻，还写了什么？
表达了作者怎样的感情？
对草原美景的热爱，对蒙古族同胞的热爱
在以后的学习中，我们可以把这种方法运用到自己的写作中去。
美丽的草原我的家，希望同学们课后带着美丽的心情，带着美好的向往，去阅读艾平的散文集《聆听草原》。
你还可以把自己的想法整理成读书笔记，运用写景融情的方法写一个小片段。