初中语文人教部编版八年级下册马说示范课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说示范课课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了导入新课，文体知识，作者简介，字词识记，朗读文本，疏通文意，表转折但是，这样之后，同“饲”喂，表现在外面同“现”等内容，欢迎下载使用。

在历史的长河中，英雄们的传说总是与他们的战马密不可分。英雄被人铭记，他们的战马也被后人熟知。这其中有“马中佼佼者，赤兔胭脂兽”的赤兔马；有“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的的卢马；还有很多耳熟能详的名马：绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、乌云踏雪、汗血、乌骓正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗？今天我们就带着这个问题，一起走近韩愈的《马说》!
是古代一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法灵活，形式上采用叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，也可夹叙夹议，基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议，往往是托物寓意。
“马说”即谈马、论马。
韩愈（768—824）唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳人（今河南孟州）。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。官至吏部侍郎，故又称韩吏部。倡导古文运动，与柳宗元并称“韩柳”，被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》
一食（ ）或尽粟一石
食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也
世/有伯乐(lè) ，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈(pián )死于/槽(cá)枥(lì)之间，不以/千里/称(chēnɡ)也。 马之/千里者，一食(shí) /或/尽粟(sù)一石（ dàn ）。食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也，虽/有千里之能，食(shí)/不饱，力/不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食(sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？ 其/真不知马也！
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马，祗辱于 奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
同“衹”(只)，只、仅。
译文：世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐不经常有。因此虽然有名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马槽里，不以千里马而著称。
本名孙阳，字伯乐春秋时期战国人，擅长相马
（和普通马）一同死。骈，并列。
马之千里者，一食 或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且 欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
译文：日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要和普通的马相等尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢?
策之 不以其道， 食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策而 临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？ 其真不 知马也。
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法
喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
译文：用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!
1、在文中找出描写千里马重要特性的语句。
马之千里者，一食或尽粟一石
日行千里、食量惊人
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
2、千里马的现状是什么？
3、什么原因导致了千里马的这种现状？
食马者不知其能千里而食也
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4、从中看出食马者怎样的形象特征？
看出“食马者” 浅薄、 无知 、愚妄的形象， 表达了作者对“食马者”辛辣地讽刺和无情的嘲弄。
5、如何避免千里马的悲剧再次发生？
资料助读：伯乐相马 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
6、作者为何要为千里马发声？
《马说》写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。韩愈，25岁中进士，初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相请求被提拔任用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍（hūn）人（守门人）辞焉”。此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，他痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
7、作者借千里马表达了什么观点？寄寓了怎样的情感和政治主张？
作者借千里马表达了有了伯乐才能发现人才的观点。指出千里马常有，而伯乐不常有。即人才常有，而善于发现和使用人才的伯乐，却不常有。寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
突出作者希望封建统治者善于识别、发现人才，善待、重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用的政治主张。
8、结合人物背景，说说文中的"千里马""伯乐""食马者"的含义。本文集中抨击的社会现象是什么？
能识别人才的封建统治者
“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一事物的记叙、描写、议论等表达出来。
9、课文每一段都用“也”字结尾，这些段末的“也”字表达了作者怎样的情感呢？
写千里马被埋没，流露出作者无限痛惜的感情。
千里马才能得不到施展，责任归于“食马者”的无知，作者愤怒谴责的感情发展到高潮。
自问自答，既有对千里马被埋没的痛惜之情，对统治者不能识别人才，同时又摧残人才，埋没人才的愤慨、嘲讽。
10、简要分析本文的论证过程。
本文开篇首先提出中心论点：“世有伯乐，然后有千里马”，阐述伯乐对千里马的命运有决定性作用；然后阐述千里马被埋没的原因，论证“世无伯乐”的危害性。接着刻画食马者浅薄无知的丑态。最后点名主旨，不知马。
示例：（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。 （2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。 （3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 （4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
本文采用“托物寓意”的写法，论述识别和发现人才的问题，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了作者怀才不遇、有志难伸的愤懑不平的感情。对不能知人善任的统治阶级进行了嘲讽、争辩和控诉。
1.《马说》中表现千里马悲惨遭遇的句子是:2.揭示千里马被埋没的根本原因的句子是：3.《马说》中对“食马者”的浅薄、愚妄发出强烈谴
且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
食马者不知其能千里而食也。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
4.“食马者”“不知马”具体表现在：5.点明文章主旨的句子是：6.点明千里马与伯乐的关系的句子是：
世有伯乐，然后有千里马。