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    2.3 神经冲动的产生和传导 教案-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1
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    2.3 神经冲动的产生和传导 教案-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修101
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    高中生物人教版 (2019)选择性必修1第3节 神经冲动的产生和传导教学设计

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    这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修1第3节 神经冲动的产生和传导教学设计,共2页。教案主要包含了知识目标,能力目标,情感态度与价值观目标等内容,欢迎下载使用。

    一、知识目标
    描述突触的结构,概述兴奋在神经元之间的传递过程,阐明突触对实现精细、复杂的神经调节的作用。
    二、能力目标
    通过对科学实验的探究,分析神经元之间传递兴奋的方式,认同理论结果都是在实验探究基础上不断完善得出的。
    三、情感态度与价值观目标
    为后续学习毒品成瘾的机理,运用突触与学习记忆的关系打下知识基础。
    教学重难点
    【重点】
    1.分析突触结构模式图
    2.掌握兴奋在神经元之间的传递过程及特点
    【难点】
    掌握兴奋在神经元之间的传递过程及特点
    教学过程
    一、以科学实验进行导入
    科学实验:分析德国生理学家勒维(Lewi)的蛙心灌流实验,得出结论:突触通过释放化学物质来传递信息。
    资料分析:教师先展示电镜下的突触。并附文:研究发现,神经元与神经元之间也存在与神经元和肌细胞间类似的结构,我们统称为突触。
    设计意图:引出本节课主角——突触
    二、神经元之间的结构——突触
    (一)突触类型(图片展示,归类)
    利用不同的图片呈现突触的种类,如神经元与神经元之间:轴突-细胞体,轴突-树突等;神经元-肌肉和腺体细胞之间都形成这种传递方式。
    设计意图:用图片向学生展示多种类型的突触,并总结归纳
    (二)突触的结构(自主阅读,了解)——利用希沃-蒙层功能
    1、教师布置阅读任务,认识突触各部分结构及功能(2分钟)
    2、然后通过擦除蒙层的方法,依次从突触小体、突触小泡、神经递质、到神经递质运动方向(突触前膜→突触间隙→突触后膜)的顺序进行提问和补充。
    3、教师提问:突触到底由哪些结构构成呢?学生回答并总结:突触包括突触前膜,突触间隙和突触后膜。
    4、教师提问:突触后膜一般是下一个神经元的什么结构呢?学生回答:树突膜、细胞体膜、肌肉或腺体细胞膜
    设计意图:认识新的生物结构,需先自行观察再通过提问的方式进行理解加深。结构决定功能,也为后续突触处兴奋处的传递过程打下知识基础。
    (三)在突触处的传递过程(小组合作4分钟,共同总结探讨)——利用智慧云课堂-发送题目至每位同学平板终端
    1、教师布置并发送问题:请大家观看视频和阅读教材P28—29,小组合作完成以下任务:
    ①请为这段视频“配音”,
    ②请用简洁语言和箭头写出“兴奋通过突触进行神经元之间传递的过程”;
    活动要求:每组选出一位同学代表配音,并以小组为单位提交一份“过程图”
    2、请同学们抢答进行配音后,总结兴奋在神经元之间的传递过程,并强调神经递质从突触前膜释放的方式—胞吐,神经递质从突触间隙到达突触后膜的运输方式—扩散。
    设计意图:设置小组合作,加强学生之间团队意识,活动要求既“说”又“写”,从不同角度加强对这一传递过程的理解,了解学生对知识了解情况的同时,发掘学生对新旧知识的整合能力。
    (四)突触传递的特点(问题引导,视频巩固)
    1、教师提问:兴奋在神经元之间传递方向是?—单向传递,其原因?
    随机抽选同学回答,神经递质只能从突触前膜的突触小泡中释放,作用于突触后膜上。
    2、教师提问:在传递过程中信号方式是否有变化?
    和同学们一起总结,由电信号-化学信号-电信号。
    3、播放小视频,用动态模型呈现兴奋在神经纤维及神经元之间传递的整个过程。
    留下疑问:下一个神经元上为什么又会形成电信号呢?突触后膜上受体接收神经递质的信号传递后,为什么能够引发下一个神经元兴奋?下一个神经元一定会兴奋吗?(三连问,引导学生继续探讨)
    说明:受体既能与神经递质结合,同时也是离子通道。
    由于时间关系,15分钟片段到此处结束。后续教学设计为整节课内容。
    板书设计
    2.3 神经冲动的产生和传导
    第2课时 兴奋在神经元之间的传递
    一、突触类型
    如:轴突-细胞体,轴突-树突,轴突-肌细胞或腺细胞
    二、突触结构
    三、在突触上传递过程及特点
    1、方向:单向传递
    2、电信号-化学信号-电信号
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