小学语文自相矛盾教案

这是一份小学语文自相矛盾教案，共3页。

1.基于预学情况，借助课文注音，读准“ 鬻、誉、弗、夫”等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.通过看注释、联系上下文、扩词等方法，了解文言文大意，并能用自己的话讲这个故事。
3.通过表格梳理，了解楚人话中矛盾之处，了解楚人和路人的思维过程，让思维可视。
教学重难点
1.通过看注释、联系上下文、扩词等方法，了解文言文大意，并能用自己的话讲这个故事。
2.通过表格梳理，了解楚人话中矛盾之处，了解楚人和路人的思维过程，让思维可视。
教学流程
板块一：温故知新，开启思维之旅
1.回顾学过的文言寓言《守株待兔》，说说你还读过哪些寓言故事。
教师提示：寓言故事生动短小，却能引起大家的 深思，给人以深刻启迪，多读寓言故事，可以训练思维，让我们变得更加聪明。
2.板书课题，指导书写“矛”“盾”。
3.了解“矛”“盾”的样子与功能，引出下文。今天，我们就走进这个单元的第一篇课文《自相矛盾》，开启思维之旅。
板块二：预学反馈，做思维热身操
1.出示预习时学生觉得难读的字词，指导识记。
鬻（盾与矛） 誉之 物莫能陷 弗能应
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立 。
2.借助注释，说说你已经了解了哪些字词的意思。
3.回顾以前学过文言中的字义，学习用组词法理解文言。
道旁李（道路） 溺而不返（返回）
冀复得兔（重复） 守株待兔（守候）
提示：你能发现这是用什么方法理解的吗？（组词理解法）你能用这种方法理解《自相矛盾》中的字词吗？
答案提示：誉之曰（赞誉） 吾盾之坚（坚固） 其人弗能应也（应答）
提示：还可以用联系上下文的方法理解。
其人弗能应也 。（不能） 不可同世而立。（存在）
借助字典进一步验证自己的理解是否正确。
4.重点指导朗读：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（1）“夫”：读音 fú;借助注释理解“夫”是“放在句首，表示将引发议论”。
提示：联系五上第六单元语文园地中“ 日积月累 ” 学过的诸葛亮名言“ 夫君子之行,静以修身，俭以养德”，两处“夫”的字音、意思一样。
（2）读好这句停顿：
①出示学生预习中划的几种停顿，请同学们辨析评价，你同意哪一种停顿？
②出示大部分同学认可的停顿方式，自由诵读。
夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
5.师生合作“ 回声读”。
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”（莫能陷也！）又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”（无不陷也！）或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”（何如？何如？）其人弗能应也。（弗能应也。）夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（不可同世而立！）
提示：学生读原文部分，教师读括号内红色部分， 做回声，读出楚人极尽夸耀的语气，读出路人的诘问，后来楚人无言以对的变化等，给学生示范，然后交换角色，再次诵读。
6.用自己的话和同桌互讲故事。
提示：从文中提取出几个关键词，作为讲故事的支架。
板块三：情境诵读，发现矛盾思维
1.创设情境，诵读楚人夸赞盾和矛的话。
（1）借助音乐、PPT ，创设出古代集市的热闹场景：楚人是怎么夸自己盾的？听了他对自己盾的赞誉， 你会怎么想呢？
（2）楚人又是怎么夸赞矛的？ 听了他对矛的高度赞誉，你想怎么做？
（3）楚人为什么要这样极尽夸张地赞誉自己的盾 和矛？
2.借路人诘问，发现楚人的矛盾思维。
（1）路人曰：“ 以子之矛陷子之盾，何如？ ”你们觉得会怎样？ 以子之矛陷子之盾，究竟会出现几种可能呢？
（2）小组讨论，组长负责记录。
（3）小组交流，教师黑板上呈现思维导图。 答案提示：
以子之矛陷子之盾，何如？
（4）这四种可能出现的现象可以分别得出什么 结论？
①小组合作完成学习单。
请选择合适的句子，把序号填入括号中：
A.吾盾之坚，物莫能陷也。
B.吾矛之利，于物无不陷也。
②学生交流，同时，指名两生上台，分别把四种可能演绎出来，同时，学生读相关结论的句子。
（5）楚人为何“弗能应也”？
板块四：变换立场，深思“矛”“盾”点
1. 引导从楚人的商人立场思考 ，了解“ 矛盾 ” 缘由。
（1）楚人为什么要这样夸赞自己的盾和矛？ 他的 目的是什么？
（2）他说的这两句话是不是能很好地宣传自己的 货物？楚人希望自己的矛和盾都能卖出去，卖个好价钱，从这个角度去看，他错了吗？
（3）同桌讨论：楚人究竟错在哪呢？
提示：楚人错在夸夸其词、言过其实，而且前后的话相互抵触，产生矛盾。
2.引导从路人角度思考，发现“矛盾”之处。
（1）如果你是路人，听了楚人的广告宣传后，就会 按照他的思维去想，相信他的话吗？你应该怎么做？
提示：引导学生冷静分析，判断广告的真伪，不陷入误区，不盲从，能清醒地认识事物的本质。
（2）联系生活，辨析下列广告语，它们有哪些自相矛盾之处？
①我的万能胶水，能胶住一切物品。
②今年过年不收礼，收礼就收脑白金。
③衣服不要钱，买点返程费，样样 13 元。
④今有鬻橘者， 誉之曰：“吾橘甚甜 ，无一不甜也！”又曰：“如若不甜，分文不取也！”或曰：“汝既曰橘 无一不甜，何来不甜之橘焉？ ”
（3）小组选择一句进行讨论，交流 。教师点拨， 小结。
3.立足自己，深思矛盾，规劝楚人。
（1）你会怎样规劝楚人呢？
预设：
生：楚人只卖矛可以这么夸，只卖盾也可以这么夸，但是不能把矛和盾放在一起夸。
生：我想对楚人说，你不能太夸大其词了。 生：说话做事不要太绝对，要留有余地。
生：说话做事要想全面，不能顾前不顾后，造成前 后矛盾。
（2）教师小结：同学们说得很好，因此韩非子这 样警醒世人：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同 世而立。”
（3）多种形式背诵《自相矛盾》。
板块五：拓展阅读，感知传统文化
1.出示《韩非子》封面，介绍韩非子，《自相矛盾》 选自《韩非子·难一》。
2.介绍《韩非子》中其他寓言故事 。如：《郑人买 履》《滥竽充数》《楚人买鸦》《三人成虎》《讳疾忌医》 《宋人沽酒》《螳螂捕蝉黄雀在后》……
同学们可以试着用上今天学习文言的方法，课后 和小伙伴们阅读韩非子的其他寓言故事，相信你一定 会领悟到很多深刻的道理。
盾
矛
可能 1
盾完好
矛折
可能 2
盾陷
矛完好
可能 3
盾陷
矛折
可能 4
盾完好
矛完好
盾
矛
得出结论
可能 1
盾完好
矛折
矛质量不好，（ ）不成立。
可能 2
盾陷
矛完好
盾质量不好，（ ）不成立。
可能 3
盾陷
矛折
矛和盾质量都不好，（ ）（ ）都不成立。
可能 4
盾完好
矛完好
矛没有刺破盾，（ ）不成立。