小学语文人教部编版三年级上册搭船的鸟第二课时教案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册搭船的鸟第二课时教案，共3页。教案主要包含了人称问问小鸟等内容，欢迎下载使用。
1.阅读与分享：紧扣关键词句理清写作思路，解作者对翠鸟的外形 、动作所做的观察及猜想 ，感受作者观察的细致。
2.语言与思维：能运用作者观察翠鸟的方法来细致观察身边的事物，记录观察所得；能在丰富的学习情境中有创意地表达。
3. 审美与创造：激发学生对万事万物观察的兴趣，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
4. 自信与探奇：感受观察给生活带来的无尽美好，感受人与自然之间的相处智慧。
教学流程
任务一：形色化观察，当一回小画家，给翠鸟涂涂色
活动1：抓住颜色，感知翠鸟外形。
（1）品读文字找色彩。
通过上节课的学习，我们知道文中的“我”坐在船舱里，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦。雨停了，一位特别的客人—— 翠鸟飞来了。
翠鸟到底长什么样？ 到文字中找找。
（2）依据文字涂颜色。
拿起画笔，跟随作者的文字，给翠鸟涂颜色。
涂羽毛：浅绿、翠绿、墨绿，你会选择哪一种？什么感觉？ 读好短语“ 羽毛是翠绿的”。
涂翅膀：翅膀都涂满吗？ 原来文中写的是：翅膀带着一些蓝色 。作者不仅观察仔细，表达也很准确。
涂长嘴：一张红色的长嘴。
（3）感受顺序练朗读。
一涂色 ， 就知道作者是按照一定的顺序来写的 。 抓住羽毛、翅膀、长嘴，特别的关注，特别的喜爱。一起读好这一段。
活动 2：迁移训练，学习表达方法。
都说翠鸟美，这只鹦鹉可不服气了。
任务二：解读化观察，当一个猜想家，问问翠鸟的心事
活动 1：入境朗读，体会心情。
翠鸟站在船头，“我”盯着翠鸟，浮想联翩，疑问重重。“我”在想什么呢？谁来读？
老师把第3自然段改成了 四句话。作者的好奇都体现在这四问里，一起读。
它什么时候飞来的呢？
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么？
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
活动 2：直接对话，四问翠鸟。
看着看着，我们禁不住想和可爱的翠鸟对话 。试着转换人称，用第二 人称问问小鸟 。
你什么时候飞来的呢？
你静悄悄地停在船头有多久了呢？ 你站在那里做什么呢？
难道你想和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
看来，就这么看着看着，就看到心里去了。多么有意思的观察。
活动 3：转变角色，再问翠鸟。
普普通通一只鸟，值得我们为它停留，和它对话？
看着看着，你忍不住会问： 翠鸟呀，你 ？翠鸟呀，你 ？
生命因为偶遇，因为别样的交流富有情趣。（补充 材料）难怪上海的自然导赏员黄洁玲会跟随鸟 、观察鸟，一走就是 10个年头，她感受到的是人鸟和谐相处的美好；难怪留守老人不再砍树砍竹 ，他们为鸟儿营造繁衍生息的环境，鸟儿与老人成为了伙伴；难怪作家巴金会如此喜爱鸟的天堂！
活动 4：长线观察，破解真相。
刚才大家跟随第 3 自然段进行猜想。事情的真相是什么呢？ 翻到文末看看。
翠鸟只是为了搭船捕鱼 。选择“搭”是智慧，允许 “ 搭”是善良。
看来，要发现事情的真相，需要长线观察，根据最终的事实做出判断 。不等到最后，看到的不一定是真相。所谓真相，就是找到事物最终的联系，依靠的则是长线观察。
任务三：全感化观察，玩一回配音秀，同步解说视频
活动 1：抓住动词，体会“捕鱼之快”。
（1）初读 ，整体感知：自由朗读第4 自然段 ，用一个词概括翠鸟捕鱼的画面。
（2）细读 ，梳理方法：要说动物界四大名捕 ，翠鸟当属其中之一 。它们捕鱼快准狠，从入水到出水，时间不会超过一秒，人称“捕鱼达人”。 作者是怎么写的？
点拨：从“冲 、飞 、衔 、站 、吞 ”这五个动词 ，你体会到什么？你仿佛看到了什么画面？是否能感受到翠鸟 的心声？
“ 冲”，迅雷不及掩耳之势 ，当机立断 ，果断行动，具有力量感和速度感。“飞”，目标专一、精准定位 、速度迅捷，让一般的鸟类望尘莫及。“衔”，长嘴是最有力的武器，衔着鱼飞上飞下，自信悠闲。“站”，宣告胜利之态 。 翠鸟一般会先将鱼甩晕 ， 将之收服后享用 。 “ 吞”，美食面前，无需掩饰，迫不及待，尽享美味。
一系列的动词 ，隐藏着“我 ”观察时的心情 ，有惊 奇、有惊叹。
生活中最常见的“捕鱼”的场景，在作者眼里幻化 出那么多丰富的瞬间。一系列的动词，把动态过程写得很清楚，让我们感受到翠鸟捕鱼之快 。让我们一起读好这一段文字。
（3）读着读着，你好像看到了作者是怎么观察的？ （细致、专注、连续观察）
活动 2：观看视频，体会“捕鱼之快”。
翠鸟捕鱼时间很短 ， 作者却能捕捉到这个瞬间，并把它的动作分解，就像纪录片中的慢镜头 ，让我们 能清楚地看到翠鸟的动作。想不想来欣赏一下？（播放 视频）
活动 3：对比阅读，体会“分连”的妙处。
文本 ①：我正想着 ，它一下子冲进水里 ，不见了 。 可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼 。 它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
文本 ②：我正想着，它冲进水里，不见了 。可是，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一 口把小鱼吞了下去。
比较两个文本，你喜欢哪个？ 为什么？
作家的本领就是会分连—— 先把动作分解开，再用另外一些词连起来 。我们在平时的创作中，也可以用先分再连的方法，把一个短时间的场面写出来。
活动 4：合作学习，为小狗啃骨头视频同步配音。
本单元 ，我们还会学习一篇习作例文《我家的小 狗》，先来看看小狗是怎么啃骨头的吧！（观看视频）
任务四：创想化观察：做一回编剧，为翠鸟专题片设计脚本
活动 1：总结观察的密钥。
相逢一只鸟，引发了这么多有趣的画面 。这一切都是因为文中的“我 ”有一双会观察的眼睛 。 回忆一 下，通过这节课的学习，你向作者学到了什么呢？
（1）多样观察。
翠鸟的样子—— 细致观察；
观察天气和船夫—— 细致观察，用耳倾听；
观察翠鸟捕鱼—— 细致观察 、连续观察。
（2）带着发现美的眼睛，留心观察。
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛 。古希腊诗人赫拉克利特说：“ 自然喜欢躲藏起来。 ”让我们像作者一样，借一双会观察的眼睛 ，你一定会拥有意想不到的收获。
活动 2：为翠鸟专题片设计脚本（作业）。
提供多文本资料清单 ，合作完成有温度的课后 作业。
学习单：
1.运用作者观察、描写翠鸟的方法来夸夸这只鹦鹉。
2.把鹦鹉的“美”生动地说出来。
3.可以参考句式，也可以 自 己创作。
句式： 这是一只多 么 的 啊！ 它的 ， 它 的 , 它 的 ，好似 。真是 !
学习单：
1.默读第 4 自 然段，圈 出表示动作的词。
2.做一做动作，品一品文字，每个动作让你想到了什么画面？
3.说说你的体会，和组员交流。
学习单：
1.观察视频中小狗啃骨头的动作，用笔记录相应动作。
2. 尝试用表示时间的词和准确的动词，为小狗啃骨头同步配音。
3.组内练习，可以加上适当的动作或语气词。
4.全班交流。
合作学习单：
1.以课文为主要内容，借助老师提供的多文本资料清单 ，进一步了解翠鸟。
2.小组分工，从清单上选择感兴趣的话题进行研究 ，设计有关翠鸟专题片的脚本 。