小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 5 There is a big bed Part B表格教案设计

这是一份小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 5 There is a big bed Part B表格教案设计，共6页。
授课年级
五年级上册
课时
第 5课时
主题情境
描述房间内物品位置
授课教师
教学目标
语言能力：学生能够听、说、读、写五个有关位置的单词或词组：between，abve，beside，behind和词组in frnt f；能在情境中熟练运用句子“—Where’s —It’s...”谈论物体的位置。
学习能力：能够完成教材中Find and say板块的看图说话活动，并根据结果能够综合运用本单元句型和核心词汇描述房间内物品的摆放。
思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。
文化意识：能够培养观察能力、方向感和口语交际能力。
教学重难点
重点：听、说、读、写五个有关位置的单词或词组：between，abve，beside，behind和词组in frnt f；能在情境中熟练运用句子“—Where’s —It’s...”谈论物体的位置。
难点：能够完成教材中Find and say板块的看图说话活动，并根据结果能够综合运用本单元句型和核心词汇描述房间内物品的摆放。
学情分析
这节课的话题是谈论房间内物品的摆放位置，符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况，引导学生在谈论各自的房间中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性。
教学工具
Ppt，课本人物头像
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务
教学活动
设计意图
Part 1：
情境导入
通过观看视频初步了解话题，通过已学句型问答，在情境中复习旧知，探索新知
Step 1 : Lead in
观看歌曲视频—Where is it?，并引导学生跟唱。
T: Gd mrning, bys and girls! Let’s watch a vide tgether!
2.展示图片，要求学生观察物品位置并填空，复习方位介词in，n, under的用法。
T：Where is the ball?
Ss: It’s ____ the bx.
4. 设置场景：Zhang Peng has tw pet dgs. They like playing with the ball. Can yu find where the ball is? 引入单词学习。
通过歌曲视频，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，并链接本课主题内容，通过对话复习，巩固已学知识，导入新知。
Part 2 ：
新知操练
学习新词和目标句型后，通过听力任务和跟读录音的形式进一步操练和巩固。
Step 2：wrds
1.以“两只小狗玩球，球的位置变化”为线索，分别呈现表示物品位置的词汇：in frnt f，behind，beside，between，abve，同时用There be句型来描述球的位置。
2. 教授Let’s learn部分的单词及短语。
教授短语in frnt f。
① T:（动画呈现球出现在狗的前面）Where is the ball?
② 课件出示短语及录音，学生以单个读、小组读、开火车读等方式进行朗读。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述
T：It’s in frnt f the dg./ There is a ball in frnt f the dg.
④ 拓展：in frnt f与in the frnt f 的区别。
通过呈现关键词blackbard/ teacher及classrm/ teacher，师生对它们的位置关系进行问答。
T: Where is the teacher?
Ss: She is in frnt f the blackbard.
T: Where is the teacher?
教师呈现该问句的答语，通过两组问答对比，引导学生发现in frnt f与in the frnt f在描述方位时的不同之处：in frnt f指某一范围以外的前面，而in the frnt f则指某一范围以内的前面。
课件呈现不同的情景，学生对这两个短语进行操练。
教授单词behind。
① T:（动画呈现球出现在狗的后面）Where is the ball?
② 课件出示单词及录音，学生以举手读、男生读、女生读等多种方式练习读单词。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述：It’s behind the dg./ There is a ball behind the dg.
④ 分别呈现狗在球前面及后面的图片，学生用behind和in frnt f对两者的位置关系进行描述。
教授单词beside。
① T:（动画呈现球出现在狗的旁边）Where is the ball?
② 课件出示单词及录音，学生以各个读、两个读、三个读练习读单词。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述：It’s beside the dg./ There is a ball beside the dg.
④ 单词操练：呈现张鹏的房间的图片，学生用句型“The ______ is beside the ______.”说出物品的位置关系。
教授单词between。
① T:（动画呈现球出现在两只狗间）Where is the ball?
② 课件出示单词及录音，学生以齐读、男生读、女生读等方式练习读单词。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述：It’s between the dgs./ There is a ball between the dgs.
④ 单词between和and的搭配，表示“在……之间”。
出示图片及相应的句型：It’s between the dgs./It’s between the yellw dg and the black dg.
引导学生发现的用法。
⑤ 操练：出示不同情景对该单词进行操练。
教授单词abve。
① 教师以相似的教法教授单词abve。
② n和abve的区别。
课件出示球在狗的不同位置的图片，引导学生发现：n表示面与面相接触，意为“在上面”；abve强调不接触的“在上面”，意为“在……上方”。
单词操练游戏：sharp eyes。
T：Please say the wrds yu see!
将新词的各个方面的知识拆解进行讲解教授，保证学生在掌握基础的同时有一定的拓展。
用展示图片的方式，教授新单词，配合单词录音，操练学生听说能力；
游戏环节活跃课堂气氛，使学生对单词的掌握更加熟练。
Step 3 : Let’s learn
1. 播放Let’s learn部分的录音，要求学生跟读并模仿发音。
T：T: Please read after the tape.
T: Nw, please read tgether, ready g!
2. 根据图片出现的位置关系进行对话创编。
T: Nw, please make cnversatins with yur classmates accrding t the picture.
跟读录音并模仿语音语调，培养学生的发音和口语能力。
Part 3：
交际应用与对话
完整感知对话后再通过补全对话和创编对话的形式，在情境中练习和掌握句型。
Step 4 : Let’s practice
1. 转盘游戏训练学生的单词记忆力。
T：Nw, please describe the picture accrding t the pictures.
2. Find and say要求学生根据课本图片进行位置描述。
T：Please make sentences t describe the psitin by lking at the picture.
游戏操练单词，帮助学生更好的运用。
要求学生根据提示自主创编对话，将任务型教学融入课堂。
Step 5 : Cnslidatin
听指令完成动作。
T: Please d what yu hear.
2.描述自己的房间。
T：Talk abut yur bedrm like：Lk! This is my bedrm. There is a clck abve the dr...
对话展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part 4：
知识练习与巩固
进行知识点讲解后，配合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳理。
Step 6&7 : Language Pints and Exercise
配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step 8 : Summary
总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。
教学学生要养成良好的饮食习惯。
知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。
Step 9: Hmewrk
1. Read and cpy the new wrds.
2. Write a shrt passage accrding t the find and say.
3. Finish the exercise.
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计：
Unit5 There is a big bed.
Part A Let’s learn & Find and say
教学反思：
情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。