初中苏州园林精品教案及反思

这是一份初中苏州园林精品教案及反思，共10页。教案主要包含了学习目标，重点难点，课时安排，学习过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.通过抓住段首概括句，理解语段内容，理清文章说明顺序。
2.把握苏州园林“图画美”的总体特征，体会苏州园林的美。
3.分析说明方法作用，体会语言准确简练、生动传神的特点。
【重点难点】
1.理清文章说明顺序，分析说明方法作用，体会语言准确简练、生动传神的特点。
2.把握苏州园林“图画美”的总体特征，体会苏州园林的美，增强文化自信。
【课时安排】
2课时。
【学习过程】
第一课时
一、导入新课
1.走近园林
有人说：“上有天堂，下有苏杭”，还有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏杭美景在于园林艺术之美。苏州园林，名闻全国，誉满世界。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
苏州园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，其中拙政园和留园列入全国四大名园（其余两园是：北京颐和园，承德避暑山庄），并同网师园、环秀山庄一起于97年12月被联合国教科文组织列入《世界遗传名录》。
2.背景导入
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是出版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。好在叶圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。最后，他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片，写了这篇序文，但摄影集一直不见出版。因为文章太好了，《百科知识》编辑部知道后，便要求让他们先发表，于是这篇序文，发表在《百科知识》1979年第4期上，原题为“拙政园里寄深眷——谈苏州园林”。至今摄影集不见出版，这篇《苏州园林》略加修改却成为了初中课本里最经典的课文。
今天我们一起去看看叶圣陶先生笔下的《苏州园林》。
二、知识简介
1.作者简介
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
——张中行《叶圣陶先生二三事》
2.字词积累
读准字音：
竹竿（gān） 映衬（chèn） 依傍（yī bàng） 因地制宜（yí）
丘壑（hè） 雷同（léi） 嶙峋（lín xún） 自出心裁（cái）
败笔（bài） 蔓延（màn） 蔷薇（qiáng wēi） 重峦叠嶂（zhànɡ）
芭蕉（jiā） 雕镂（lòu） 斟酌（zhēn zhuó） 俯仰生姿（zī）
明艳（yàn） 着眼（zhuó） 轩榭（xuān xiè） 任其自然（rèn）
理解词义：
雷同：随声附和，与他人的一样；也指一些事物不该相同而相同。
依傍：指艺术、学术等方面模仿或者依赖、依靠别人。
斟酌：指考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。
因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。因，根据。
自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文等构思有独创性。
重峦叠嶂：连绵的山；山峰一个接着一个，连绵不断。
俯仰生姿：高矮错落有致，无论俯视还是仰视都形成美好的姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等华丽。文中形容花开后的艳丽多姿。
三、活动一：找中心语句
1.明确对象
本文的说明对象是什么？（苏州园林）
2.寻找中心句
（1）文章围绕说明对象“苏州园林”主要说明了哪些内容？画出每段的中心句。
第1段：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响。”
第2段：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
第3段：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
第4段：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅仅是技术。”
第5段：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”
第6段：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致见得深了。”
第7段：“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。”
第8段：“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。”
第9段：“苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。”
第10段：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”
（2）课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。
从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快更方便地理解文章。这样的写法，使内容井然，每段段首的中心句读对段内容进行概括和提领使文章结构严谨，条理清楚。
2.概说中心句
根据每一段的中心句，用“被说明的事物+事物的特点”的格式概括每一段内容。
示例：第3段，可以概括为“亭台轩榭（被说明的事物）布局讲究自然之趣（事物的特点）。”
明确：
第1段：苏州园林是我国各地园林的标本。
第2段：苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第3段：亭台轩榭的布局讲究自然之趣。
第4段：假山池沼的配合是一项艺术。
第5段：栽种和修剪树木着眼在画意。
第6段：花墙和廊子隔而不隔、界而未界。
第7段：每一个角落都注意图画美。
第8段：门和窗都是工艺美术的上品。
第9段：苏州园林是极少用彩绘。
第10段：可以说的不止以上这些。
四、活动二：理说明思路
1.理文章结构
（1）思考：课文中哪一个词说明了苏州园林在我国园林中的地位？哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？
明确：
“标本”说明了苏州园林在我国园林中的地位；
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这句话最能说明苏州园林的整体特征。
课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次这四个主要方面来说明苏州园林的特点，又补充说明了苏州园林角落的图画美、门窗的图案美、建筑的色彩美,这些都体现了苏州园林“图画美”的整体特征。
（2）根据上面的问题，划分课文段落
第一部分(第1—2自然段)，概括苏州园林的地位、价值以及总体特征——图画美。
第二部分(第3—9自然段)，从园林建筑的各个方面，具体说明了苏州园林图画美的特征。
第三部分(第10自然段)，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
全文的结构上有什么特点？
明确：总——分——总
2.理说明顺序
（1）课文第2自然段围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？
明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（2）课文第3至6自然段内容与第二自然段是什么关系?
明确：总分关系
（3）第7至第9自然段从哪些角度介绍苏州园林？
明确：局部、细处。园林角落的图画美，门窗雕镂的图案美，建筑颜色的色彩美
（4）课文在说明苏州园林时主要采用了哪些说明顺序？
明确：由整体到局部，由主要到次要
五、课堂总结
文章通过对苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次以及局部细部的特点的介绍，按照由总到分、从主到次、由整体到部分的顺序，突出了苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”的总体特征。
六、课后作业
1.积累“读读写写”字词。
2.写一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。
【板书设计】
苏州园林
叶圣陶
亭台轩榭的布局美
整 假山池沼的配合美 主
体 花草树木的映衬美 要
图画美 近景远景的层次美
局 园林角落的图画美 次
部 门窗雕镂的图案美 要
建筑颜色的色彩美
总（概括） 分（具体）
第二课时
一、检查复习
1.字词默写
2.作文展示
二、活动一：赏园林之美
1.精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在 ”的句式说一说你的看法。
示例：
苏州园林美在亭台轩榭的布局：追求自然之趣，不讲究对称
苏州园林美在假山池沼的配合：假山的堆叠，是艺术而不仅是技术。
苏州园林美在花草树木的映衬：栽种和修剪树木着眼在画意。
苏州园林美在近景远景的层次：花墙和廊子的修建，隔而不隔，界而未界。
苏州园林美在角落的布置：极小范围的局部看，也能得到美的享受。
苏州园林美在门窗的琢磨：工艺美术的上品。
苏州园林美在颜色的搭配：极少使用彩绘
三、活动二：析说明方法
1.默读课文第3—9段，圈画出文中体现设计者和匠师们“因地制宜、自出心裁”的语句，并思考作者是如何说明的。（思路: 确定句子+说明方法+说明效果）
示例1：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
分析：运用作比较的说明方法，将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点。
示例2：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边绝不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。”
分析：运用举例子的说明方法，列举苏州园林里亭子和回廊的例子，说明了苏州园林里的建筑是讲究自然之趣的，绝不讲究对称。
示例3：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，……”
分析：运用举例子的说明方法，列举假山堆叠的例子，说明苏州园林假山的堆叠讲究艺术美。
示例4：“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。” “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
分析：运用摹状貌的说明方法，生动形象地说明了苏州园林图画美的特点。
示例5：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
分析：运用打比方的说明方法，把“对称的建筑”比作“图案画”，把“园林”比作是“美术画”，形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称，讲究自然之趣的特点。
2.分析说明方法作用的一般步骤
（1）明确说明方法（根据句子和语言标志，判断句子使用了哪些说明方法。）
（2）结合句子解释（对所明确的说明方法，结合句子解释。）
（3）分析具体作用（作用应结合上下文，联系说明对象及其特征分析。）
四、活动三：品说明语言
1.品析语言特点
结合下列句子，品味本文语言准确简练、生动传神的特点。
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
“标本”在句中是典范、样本的意思，说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 精练，简洁！
（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）
“一切”和“决不”两个词语不能删掉，表示语气的坚定，强调苏州园林“图画美”的总特点。
（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）
“艺术”强调个人独创，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。两个词既赞美夸赞了设计者和匠师们的高超技艺，又强调了园林设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱和赞美之情。用词准确又严谨！
（4）至于池沼，大多引用活水。（“大多”一词可以去掉吗，为什么呢？）
不能去掉。因为“大多”一词表示不是全部池沼都引用活水。如果去掉，就表示所有的池沼都是引用活水，这与事实不符。这个词体现了说明语言的准确性。
（5）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）
“珠光宝气”“盘曲嶙峋”生动形象地写出了藤萝争春的情景，烘托出了园林的繁华气氛、生机盎然和沁人心脾。语言生动典雅。
（6）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）
花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是渐次展开，使游览者在心理上觉得园林中景观众多，极有层次。
2.探究语言风格
（1）《中国石拱桥》的语言自然平实《苏州园林》的语言风格一样吗? 请结合下面句子分析。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
《苏州园林》语言典雅古朴多用四字短语，句式整齐，如“重峦叠嶂”“身在山间”“生平多阅历，胸中有丘壑”等，读起来颇有文言之美。
《苏州园林》语言生动形象。“配合”二字不仅写出了竹子花木中隐约见到山影的情景，还体现了设计者的独特匠心。
（2）《苏州园林》的语言风格为何会与《中国石拱桥》的不同?
《中国石拱桥》是带有一定专业性的科学性事物说明文，《苏州园林》是带有一定文学色彩的文艺性事物说明文。两者类型不同，语言风格也就不同。
两篇文章写作目的不同，受众不同，风格也就不同。《中国石拱桥》是向普通读者介绍有关中国石拱桥的知识，所以语言准确平实。《苏州园林》是为向影集读者介绍苏州园林的美，运用典雅古朴的语言能增添文章的美感，也有利于我们认识苏州园林的特点，让我们体会到到苏州园林“表现着美感的民族特点”
（3）小结：说明文的语言风格还要随文章类型、说明目的的变化而变化。只有如此才能更好地说明对象的特征，实现写作目的。
五、活动四：悟传统审美
朗读下面语句，说说苏州园林体现了中国人怎样的审美观?
片断一：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
片断二：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
片断三：屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。
明确：
苏州园林的设计极力追求：天人合一，和谐共生
中式传统审美：
追求人与自然的和谐统一
追求浑然天成的艺术效果
追求诗情画意的审美感受
六、课堂总结
天地是万物化育之本，苏州园林的设计极力追求“天人合一”的境界，追求人与自然和谐共生。让我们回到叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，一直生活在苏州，后来长期居住在北京。写此文时，叶圣陶先生75岁。文章的原题为《拙政诸园寄深眷—谈苏州园林》。他说：想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼汀岸。所以，从园林文化深处走出的叶圣陶先生，走过人生的千山万水，他深知生命的返璞归真，他是懂苏州园林的。正是因为这份爱，这份情，所以，说明文其实也可以这么美。
我们还可读到叶老留下的有关苏州园林的诗文。最后，我们一起齐读叶老的《洞仙歌》，再次感受叶老对园林的深深眷念之情，用以结束今天的学习。
1956年同济大学出版陈从周之《苏州园林》图册，余函购而时时展玩之。近岁识从周时，承贶以手绘画幅，偕游苏州则来书中语也。
洞仙歌
叶圣陶
园林佳辑，已多年珍玩，拙政诸园寄深眷。想童时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸。
今秋通简札，投甓招琼，妙绘频贻抱惭看。古趣写朱梅，兰石清妍，更风篠幽禽为伴。盼把晤沧浪虎丘时，践雅约兼聆造形精鉴。
七、布置作业
1.完成《分层作业》
2.查找资料，了解并比较中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点，用表格或思维导图的形式呈现你的认识。
【板书设计】
苏州园林
叶圣陶
因地制宜 方法多种多样
图画美 天人合一
自出心裁 语言准确形象