小学语文人教部编版五年级下册刷子李教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册刷子李教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程，任务评价等内容，欢迎下载使用。

1.以做“俗世奇人文化馆”宣传志愿者为任务情境，借助“奇人之奇来历”“奇人之奇形象、奇规矩、奇手艺”“奇人之奇群体”“身边之俗世奇人”学习任务群，通过阅读、品悟、梳理、思辨、绘制鱼骨图、练笔、评价等语文实践活动，感受鲜活的人物形象，感悟刷子李的高超技艺。
2.引导学生学习作家冯骥才抓典型事例，运用细节描写、对比、夸张、欲扬先抑等表达方法，使故事情节跌宕起伏、人物个性鲜明的特色。
3.通过提供学习支架，激活写作思维，帮助学生打开写作思路，当堂练习，诊断问题，改进和完善作品，实现教学可视化和效益最大化。
【教学重难点】
1.引导学生学习作家冯骥才抓典型事例，运用细节描写、对比、夸张、欲扬先抑等表达方法，使故事情节跌宕起伏、人物个性鲜明的特色。
2.通过提供学习支架，激活写作思维，帮助学生打开写作思路，当堂练习，诊断问题，改进和完善作品，实现教学可视化和效益最大化。
【教学流程】
任务一：探寻“奇人之奇来历”
活动一：看曲艺，猜一猜，引兴趣。
同学们，我国的说唱艺术历史悠久，品种繁多，各具魅力。请你猜猜看，这是什么曲艺？（依次播放视频：相声、山东快书、京韵大鼓、天津快板。）
活动二：知天津，识作家，溯来历。
说到天津快板，你有什么了解吗？预设：天津快板节奏感强，诙谐风趣，已入选“天津市第四批市级非物质文化遗产代表性项目名录”。俗话说“一方水土养一方人”，你对天津有了解吗？请结合课前预习单，与大家交流一下。（生交流）出示：
这段文字中画线的部分，选自著名作家冯骥才《俗世奇人》一书的序言。结合文字，交流对天津的新了解。结合课前预习单，再交流对作家冯骥才的了解。出示：
冯骥才先生以人生百味为背景进行创作，把笔触伸向了天津的市井人物，这些人既在天津找到了生存空间，也因为冯骥才的作品而被大家所熟知和喜爱。
活动三：明任务，谈构想，揭课题。
“俗世奇人”文化馆正在举行招募宣传志愿者活动。（出示）
（1）畅谈参与构想。
（2）我们先来认识一位身怀绝技的“奇人”——刷子李。
【任务评价】
针对学生搜集整理、呈现信息的能力和参与讨论、发表意见的勇气以及说清观点的能力进行表现性评价，激发学习兴趣。
任务二：了解“奇人之奇形象、奇规矩、奇手艺”
活动一：看行头，想开去，悟形象。
手艺人的行头往往别具一格，课文对刷子李的外貌描写着墨多吗？（不多）少到什么程度？
预设：只有两处——
最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
这样的行头让你联想到了什么？
预设：一身黑行头像职业代言，是底气、霸气的外在展示。
我们常见的文章对主人公的外貌描写颇费心思，作者却用这样极简的表达方式呈现，你怎么看？
预设：作者删繁就简，舍弃了对人物长相的直接描写，而是用行头代替，更突出了其技艺的非同一般；不写长相，一来可以引发读者的好奇心，二来可能长相确实平凡，没有特点。
活动二：看插图，深发现，重思辨。
看课本75页的插图，有什么发现？刷子李作为河北大街一位营造厂的粉刷师傅，外貌平平，作者精心捕捉其最惹眼的这身黑行头，令人耳目一新。
再看作家冯骥才为本文自绘的插图，有什么新发现？出示图片。
作者的简笔写意，更像即兴创作的漫画，人物画得活灵活现，带着一点幽默感。这幅画同样是在突出人物形象的一身黑，博人眼球。
活动三：精批注，找规矩，实训练。
天津人流行这样说：“人有了能耐，脾气准各色。”手艺人都有自己各色的规矩，而且规矩大如天，立下的规矩不能轻易改。刷子李有什么各色的规矩呢？默读全文，找找看，做好批注。（教师巡视指导）
全班交流。预设：刷子李有三个各色的规矩——只要身上有白点，白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
言语实践训练：这规矩里藏着：。小组内交流。全班交流。
预设：这规矩里藏着学问：手艺人凭手艺赚钱，可不管多少间屋子，刷子李一天只刷一间。这派头像是浪费了时间，但慢工出细活，慢节奏保证了工作质量；这规矩里藏着胆量：有一个白点就不要钱，恐怕只有刷子李敢如此夸海口；这规矩里藏着自信：每刷一间屋子要歇几回，这驾轻就熟、举重如轻的样子，恰是他胸有成竹的表现。
活动四：对比图，师生辨，真思考。
刷子李给自己定的规矩“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”，从中你读出了什么？
预设：规矩奇得超出了常规，令人不可思议。出示图片，对比一下，这是我们常见的粉刷匠的样子。那对刷子李的“只要身上有白点，白刷不要钱”，你们都信吗？说出理由。
活动五：抓细节，巧对比，品手艺。
刷子李这手艺，配不配得上他立的规矩呢？请细细品析描写他刷浆的细节，在“课堂助学单”上填写表格。全班交流。
预设：
点拨：深度阅读体会深刻的关键词句，谈谈作者是如何抓住人物的典型特点表现其技艺高超的？
预设：运用夸张，写出了刷浆给人以直观的视觉冲击和听觉享受。
点拨：加点的部分删掉，表达效果有什么不同？
预设：刷子李刷墙，不是一项技术，而是一门艺术，观看者亦陶醉其中。
活动六：小人物，观变化，衬主角。
请联系具体语境，根据徒弟曹小三的表现，完成这幅鱼骨图：
小组合作探究。全班交流。
预设：②师傅果然名不虚传，令人崇敬。③师傅马失前蹄，名声要毁于一旦，令人生疑。④师傅的美称名副其实，实至名归，令人肃然起敬。
思辨：写人物，多着力突出正面形象，为什么还要大篇幅刻画曹小三的举动和心理变化？
预设：作者欲扬先抑，一方面使故事情节跌宕起伏；另一方面衬托出刷子李技艺高超、艺高人胆大、成熟老练的特点，形象更加全面、真实、立体，而这基于
他长期细致的观察，创作才能够妙笔生花。
【任务评价】
分别对“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”的具体指标进行表现性评价，侧重考查学生对人物形象、作者表达方法的领悟程度和理性思维、理性精神。
任务三：明确“奇人之奇群体”
学习活动：读整本，明标准，讲解好。
《俗世奇人》一书中共有十九位身怀绝技的“奇人”，（出示目录）我们要对他们有较多了解，才能讲解好。可以从“奇人之奇形象、奇规矩、奇手艺”三个方面来介绍，思考：这些“奇人”的奇特之处对于你的成长有什么启示？讲解时一并融入。
【任务评价】
任务四：撰写“身边之俗世奇人”
学习活动：仿策略，写“奇人”，讲“奇人”。
学习作家的表达方法，写一位自己身边的“俗世奇人”。学生练写。集体依据星级“习作讲解员”评价标准进行诊断、评价，各自修改习作。准备做宣传志愿者上台讲解，全班完成“最优志愿者”推荐。
【任务评价】
“一星习作讲解员”：写出身边奇人的奇特之处，感情真实；讲述自然。
“二星习作讲解员”：写出身边奇人的奇特之处，事例典型，有细节描写，感情真实；讲述绘声绘色，有一定吸引力。
“三星习作讲解员”：写出身边奇人的奇特之处，事例典型，感情真实，运用细节描写、对比、夸张、欲扬先抑等表达方法，故事情节跌宕起伏、人物个性鲜明；讲述绘声绘色，引人入胜。
天津是国家历史文化名城，也是中国北方的曲艺之乡，各种表演艺术门类齐全。明永乐年间天津开始筑城设卫，称天津卫。天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
冯骥才，1942年3月25日出生于天津，中国著名当代作家、画家、社会活动家。提出了“写人生”主张，表现对生活的热爱、对美的追求，是冯骥才创作的动力和源泉。
招募宣传志愿者启事“俗世奇人”文化馆招募宣传志愿者啦！
本馆秉承“专业性、教育性、公益性”的办馆理念，彰显浓郁人文意蕴，为天津全域文化品牌再添深度。现招募热爱公益的人士做宣传志愿者。
招募条件：
1.了解俗世奇人：对馆内陈列的俗世奇人资料有较多了解，并能结合作家的创作进行人物讲解。
2.介绍俗世奇人：学习作家的表达方法，介绍自己身边的俗世奇人。
准备好了吗？“俗世奇人”文化馆期待着您的参与！
评价项目
参与程度
表达水平
搜集整理、呈现信息
☆☆☆
☆☆☆
参与讨论、发表意见
☆☆☆
☆☆☆
说清自己的观点
☆☆☆
☆☆☆
评价方式
师评☆☆☆
刷浆的效果
立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
刷过去的墙面，好比平平整整打开一面雪白的屏障。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝。
刷浆的举动
一举刷子，就像没有蘸浆。
一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，
手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每
极是好听。
评价项目
评价星级
通过品读，发现作者极简的表达方式的深刻用意
☆☆☆
主动思辨，体会作者为展示刷子李的高超技艺所做的铺垫
☆☆☆
言语实践表达顺畅、准确、清晰
☆☆☆
有自己的立场，有中心、有条理、重证据地表达
☆☆☆
主动思辨，体会到作者运用细节、夸张、对比、欲扬先抑的手法表达的高妙，初步习得作家思维
☆☆☆
敢于质疑，乐于表达，崇尚真知
☆☆☆
评价方式
组内评☆☆☆
师评☆☆☆
宣传志愿者评价量表
评价维度
流畅表达
详细表达
创意表达
奇形象
☆
☆☆
☆☆☆
奇规矩
☆
☆☆
☆☆☆
奇手艺
☆
☆☆
☆☆☆
成长启示
☆
☆☆
☆☆☆
评价方式
全班评☆☆☆