人教部编版九年级上册第一单元任务二 自由朗诵图片ppt课件

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1.正确理解并合理运用诗歌朗诵的表现手段。2.在理解诗歌内容和主旨的基础上，有感情地朗诵诗歌。
什么是朗诵？朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种表现手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
任务一 分析诗歌，读出情感态度。任务二 细致表达，读出抑扬顿挫。任务三 展开想象，读出形象意境。
朗诵跟唱歌一样，开口之前先定基调。你看，有的歌曲高亢，有的歌曲低沉，有的歌曲欢快，有的歌曲悲伤，朗诵亦是如此。
任务一：分析诗歌，读出情感态度
活动1：请同学们回顾本单元六首诗歌的内容和主题，思考它们的感情基调，完成下面的表格。
“数风流人物还看今朝。”——透着豪情
我们要做到整体基调统一，局部又有变化。
上阙:赞美之情 热爱之感
评论历史人物——惋惜之情
活动2：朗诵下面的诗歌节选，在比较中体会感情基调和语速的差异。
小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头
我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。
诗歌的语言凝练，篇幅比较短小，相较于其它文体，朗诵诗歌的语速要比较舒缓。我们还要根据感情基调，对语速进行快与慢的适度调整。
任务二：细致表达，读出抑扬顿挫
是指声音的高低起伏和停顿转折，跟停顿、重音、语气、语调四种表现手段密切相关。
一是换气的需要，标点符号处要停顿。诗歌用是分行来体现节奏的，分行处要停顿。一般来说，分行处停顿的时间要比标点符号处长。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城/内外，惟余/莽莽;大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装/素裹，分外/妖娆。
四言为两顿，二二节奏。五言为三顿，一二二节奏;二一二节奏;二二一节奏。七言为四顿，在五言的基础上增加一次停顿。韵脚字要读得清晰响亮，平仄分明。
现代诗歌的句子长短不一，往往一个词语或一个词组为一个停顿单位，长句要读快点，停顿次数少点，停顿时间短点；短句要读慢点，停顿次数多点，停顿时间长点。这样，总体上依然是匀称的，具有整齐的美，但内部又有变化，具有参差美。
我去过上海。（强调“谁去过上海”）我去过上海。（强调“有没有去过上海）我去过上海。（强调“去过哪里”)
因此，朗诵前必须深入理解诗歌，把握作者的意图，才能找准重音所在。
重音并非只有加大音量、加重声音一种处理方式，要根据语句内容灵活处理。想一想，下面诗句中的重音字词，应该如何处理?
“望/长城内外”“乡愁/是一湾/浅浅的海峡”
语气与语调紧密联系，语气是通过语调表现的。语调主要有三种类型:
（1）升调“↗”。表现为句子开头低，句尾明显升高。一般用来表示疑问、反问、号召、呼唤等语气。（2）降调“↘”。表现为开头高，句尾明显降低。一般用来表示感叹、祈使、请求、沉痛等语气。（3）平调“→”。表现为平直舒缓。一般的叙述、描写、说明用平直调，还表示庄重、严肃、平淡等语气。
活动3：学习语气语调技巧
请根据自己的理解，给《我爱这土地》做朗诵批注，用相应的符号标记出停顿、重音和语调。停顿用“/”，重音用“.”，平调不标，只标升降调“↗”“↘”。
假如/我是一只鸟，我也应该用/嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得/深沉……
请欣赏《我爱这土地》名家朗诵音频，体会朗诵者与诗人的情感共鸣。
任务三：展开想象，读出形象意境
诗歌的抒情主要是通过塑造形象、创造意境来完成的，朗诵者只有借助联想和想象，在头脑中构建诗歌所描绘的画面，与诗人的情感产生强烈的共鸣，才能用朗诵呈现诗歌的形象和意境。
朗诵诗歌，首先要做的功课是分析诗歌，把握内容和主题，理清层次和情感脉络，由此确定朗诵时整体的感情基调和局部的细微变化。其次是细致表达，可以通过用相应的符号给诗歌做朗诵批注的方式，落实每一句诗的朗诵处理。最后在朗诵时充分展开想象，想象诗歌的画面，进入诗歌的情境，对诗人的心境、情绪感同身受只有真实的情感，才能感染人，打动人。