初中第六单元 燃烧与燃料第三节 大自然中的二氧化碳教课课件ppt

这是一份初中第六单元 燃烧与燃料第三节 大自然中的二氧化碳教课课件ppt，共37页。
知识点1　自然界中的碳循环
1.(2023江苏南京建邺期末)“碳达峰、碳中和”的“碳”是 指 (　    )A.碳元素　　 B.碳单质C.二氧化碳　　D.一氧化碳
解析　“碳达峰、碳中和”中的“碳”指的是二氧化碳。
2.(2024广东广州荔湾期末改编)在日常生活中,我们应该倡 导“低碳”生活。关于自然界中二氧化碳的循环,下列说法 错误的是 (　    )A.“低碳”是指不能排放二氧化碳B.化石燃料的燃烧会消耗氧气,产生二氧化碳C.绿色植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧气D.“碳循环”和“氧循环”有利于维持自然界中氧气和二 氧化碳含量的相对稳定
解析　“低碳”指的是生产生活中所耗用的能量要尽量减 少,特别是减少二氧化碳的排放量,不是不能排放二氧化碳。
3.(2023北京大兴期末改编)自然界中的碳循环如图所示。 (1)碳循环中的“碳”指的是　　　    (填“碳单质”或“碳 元素”)。
(2)自然界中吸收CO2的主要途径是　　　　　　　　　    。(3)CO2含量过多会加剧温室效应。减少大气中CO2的含量可 采取的措施是　　　　　　　　　 (写出1条即可)。
解析    (3)减少大气中CO2含量可采取的措施有减少化石燃 料的使用、利用清洁新能源、植树造林等。
知识点2　二氧化碳的性质
4.(2024江苏扬州邗江期中)下列有关二氧化碳的说法正确的 是 (　    )A.二氧化碳可用澄清石灰水检验B.在空气中二氧化碳的质量分数约为0.038%C.二氧化碳有毒,不能供给呼吸D.二氧化碳是导致酸雨的主要气体
解析　空气中二氧化碳的体积分数约为0.038%,故B错误;二 氧化碳无毒,但不能供给呼吸,空气中二氧化碳含量过高会影 响人体健康,故C错误;空气中二氧化碳含量过高会加剧温室 效应,二氧化硫及氮的氧化物是形成酸雨的主要气体,故D错 误。
5.(2024四川德阳旌阳期末)性质决定用途。下列有关CO2性 质与用途关系的说法错误的是(　    )A.CO2不能与水反应,不可用于制作碳酸饮料B.干冰升华时要吸收大量的热,可作制冷剂C.CO2是绿色植物光合作用的原料,可用作温室气体肥料D.CO2能用于灭火,利用了CO2不助燃、不可燃、密度大于空 气的性质
解析　CO2能与水反应生成碳酸,二氧化碳能溶于水,增大压 强会溶解得更多,可用于制作碳酸饮料。
6.有两个集气瓶,分别盛满了氧气和二氧化碳,下列鉴别方法 错误的是 (　    )A.分别向两个集气瓶中滴入澄清石灰水,振荡B.分别向两个集气瓶中滴入紫色石蕊试液,振荡C.将带火星的木条分别伸入集气瓶中D.用手分别在集气瓶口扇动,闻气味
解析　通常状况下,氧气和二氧化碳均为无色、无味的气体, 通过闻气味不能鉴别。
7.(2024河北保定高碑店期末)下列有关二氧化碳的实验中, 只能验证其物理性质的实验是(　    ) 　      　     
解析　稀盐酸和石灰石反应生成二氧化碳,蜡烛自下而上依 次熄灭,说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的化学性质;二 氧化碳能使澄清石灰水变浑浊属于二氧化碳的化学性质;二 氧化碳能与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红,验 证了二氧化碳的化学性质。
8.(学科素养·科学探究与实践)(2024四川成都新津成外学校 期末)食品保鲜常常用到干冰。课外实践小组的同学们利用 保鲜袋中的干冰设计并完成了如图所示的实验探究,有关实 验现象或分析正确的是 (　    ) 
A.(Ⅰ)静置,烧杯内气球无明显现象B.(Ⅱ)加水后烧杯内只发生物理变化C.(Ⅲ)烧杯内形成白雾的原因是干冰升华吸热D.(Ⅳ)烧杯中溶液不变色
解析　干冰是固态的二氧化碳,干冰升华变成二氧化碳气体, 二氧化碳气体的密度比空气大,(Ⅰ)静置,烧杯内气球会上浮; (Ⅱ)加水后烧杯内的二氧化碳会与水反应生成碳酸,有新物 质生成,发生了化学变化;(Ⅲ)干冰升华吸热,使周围温度降 低,空气中的水蒸气液化为小水滴,形成白雾;(Ⅳ)二氧化碳与 水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红。
9.(2022山东淄博张店期末)用如图所示装置探究二氧化碳的 性质。 
(1)如图A所示,点燃两根短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个阶 梯上,把白铁皮架放在烧杯里,沿烧杯壁倾倒二氧化碳。观察到的现象是　　　　　　　 　    。这个实验可以得出的结论是　　　　　　 　    ;　　　　　　 。(2)如图B所示,将一支充满二氧化碳的试管倒立在盛有澄清 石灰水的烧杯中,可以观察到的现象是　　　　　　　　     　　　　　　　　　     。发生反应的化学方程式为　　     　　　　　    。
下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭
二氧化碳的密度比空气的大
二氧化碳既不燃烧,也不支持燃烧 
(3)如图C所示,打开瓶塞,迅速将烧杯中滴有紫色石蕊试液的 少许蒸馏水倒入软塑料瓶中,立即拧紧瓶塞,振荡,出现的现 象是　　　　　　　　   ;发生反应的化学方程式为    　　　　　　　　    。
瓶中溶液变红,软塑料瓶变瘪
解析    (2)二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙和水,试管内 的二氧化碳被消耗,压强减小,会看到试管内液面上升,澄清 石灰水变浑浊。(3)二氧化碳与水反应产生碳酸,碳酸可以使 紫色石蕊变红;又由于二氧化碳被消耗,会导致瓶中气压变 小,软塑料瓶会变瘪。
10.(学科素养·化学观念)(2023湖南益阳中考,11,★☆☆)化学 观念是化学课程要培养的核心素养之一。下列从不同化学 观念角度对CO和CO2的认识错误的是 (　    )A.元素观:CO和CO2都是由碳、氧两种元素组成的化合物B.分类观:CO和CO2都属于氧化物C.变化观:CO和CO2在一定条件下可以相互转化D.结构观:CO和CO2都是由碳原子和氧原子构成的,化学性质相似
解析　CO和CO2的分子构成不同,化学性质不相似。
11.(2022广西梧州中考改编,10,★★☆)图1、图2是自然界中 碳、氧循环简图。下列说法错误的是 (　    ) 　     A.图1中的转化1是酸雨形成的主要原因B.图2可实现CO2与C6H12O6的相互转化C.绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能D.碳、氧循环有利于维持大气中O2和CO2含量相对稳定
解析　二氧化硫、氮氧化物是酸雨形成的主要原因。
12.(2023山东枣庄市中期末,12,★★☆)下列说法正确的是 (　    )A.将CO2通入紫色石蕊试液中,溶液变红,说明二氧化碳能使 紫色石蕊变红B.向装满二氧化碳的软塑料瓶中倒少量的水并迅速拧紧瓶 盖振荡,发现软塑料瓶变瘪了,说明二氧化碳能与水反应C.鱼能在水中生存,说明氧气易溶于水D.含碳元素的物质充分燃烧,能生成二氧化碳,因此燃烧能生 成二氧化碳的物质中一定含碳元素
解析　二氧化碳和水反应生成碳酸,碳酸显酸性,能使石蕊试 液变红;向装满二氧化碳的软塑料瓶中倒少量的水并迅速拧 紧瓶盖振荡,瓶子变瘪了,不能说明二氧化碳能与水反应的性 质,也可能是二氧化碳溶于水造成的;氧气可以供给呼吸,鱼 能在水中生存,说明水中溶有一定量的氧气,不能说明氧气易 溶于水。
13.【数字化实验】(2024四川巴中期末,25,★★☆)如图1所 示,在烧瓶中充满CO2,通过注射器向瓶中分别加入同体积水 和澄清石灰水,利用传感器得到的气压变化分别对应图2中 曲线①和②。下列说法错误的是 (　    ) 　　     
A.曲线②所示的实验中发生了化学反应B.根据图像分析,同体积水和澄清石灰水,吸收CO2较多的是 水C.刚开始压强增大,是因为加入液体后气体被压缩D.根据曲线①分析可知:800 s时,1体积水约溶解1体积的CO2
解析　曲线②表示二氧化碳和澄清石灰水反应的压强变化;曲线②气压的减小比①大,说明同体积水和澄清石灰水,吸收CO2较多的是澄清石灰水;开始时,注入液体后气体被压缩,使瓶内气体压强增大;曲线①表示向瓶中加入水的压强变化,800 s时,气体压强与刚开始相同,说明1体积的水约溶解1体积的CO2。
14.(2023陕西渭南澄城模拟,8,★★☆)某同学用如图所示装 置验证二氧化碳的性质。已知:气体X属于稀有气体;装置气 密性良好;锥形瓶中放入的是用石蕊溶液染成紫色的干燥纸 花。具体步骤:①从a端通入二氧化碳;②从b端通入气体X;③ 从分液漏斗中滴加适量水;④从a端通入二氧化碳。下列有 关该实验的说法合理的是 (　    ) 
A.步骤①可观察到纸花变红B.气体X的密度大于二氧化碳的密度C.步骤③的目的是验证水不能使紫色石蕊变色D.步骤④的现象说明二氧化碳能使紫色石蕊变红
解析　二氧化碳不能使用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花变 色;气体X属于稀有气体,从b端进入,将二氧化碳从a端排出, 说明气体X的密度小于二氧化碳的密度;步骤②将二氧化碳 气体排出后,步骤③从分液漏斗中滴加适量水,是为了验证水 不能使紫色石蕊变色;步骤④从a端通入二氧化碳,纸花变红, 说明二氧化碳和水发生了化学反应,产物能使紫色石蕊变 红。
15.(2023北京中考,35,★☆☆)用如图所示实验研究CO2的性 质。 
(1)可证明CO2能与水反应的现象是　 　　　　 　　　　     ,密度比空气的大的现象是　　　   　　　　    。(2)燃着的木条熄灭,由此可得出CO2具有的性质是　　　     　　　　 。
2处纸花不变红、1和3处纸花变为红色
3处纸花比1处纸花先变为红色
(1)空气的成分中没有参与图中循环的气体是　　　　　     (答一种)。(2)从物质变化角度看,三种循环中与另外两种有本质区别的 是　　    循环。(3)反应⑦二氧化碳被海水吸收的化学方程式是　　　　     　　　  。
(4)人类降低空气中二氧化碳含量的研究方向有两个:一是减 少二氧化碳的排放;二是　　　　　　　　　　　    。(5)根据“氧循环”的原理,在教室内可采用　 　　      的方法使空气保持清新。(写一条)