小学人教部编版夏日绝句教案设计

这是一份小学人教部编版夏日绝句教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，了解古诗大意。
2．借助资料，了解诗歌主要人物和事件，把握诗歌主要内容。
3．通过资料拓展、多元诵读，体悟诗人的爱国之情，树立正确的人生观和价值观，传承爱国情。
【教学重难点】
1.借助资料，了解诗歌主要人物和事件，把握诗歌主要内容。
2.通过资料拓展、多元诵读，体悟诗人的爱国之情，树立正确的人生观和价值观，传承爱国情。
【教学流程】
任务一：纵观单元篇，铺垫爱国情
1.出示篇章页：同学们，这节课开始，我们要进入一个新的单元，请大家先关注这一单元的篇章页。你发现了什么？说一说这个单元的重点有哪些。
提示：了解单元人文主题、单元阅读要素和习作要求。
2.出示单元目录，了解本单元的几篇课文都和“家国情怀”主题有关。
提示：虽然四篇课文所处的历史时期不同，但体现了不同时期人们在家国大义面前相同的爱国情怀。
任务二：了解诗人，初识爱国情
1.上一节课我们学习了两首边塞诗（唐代王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》），体会到了戍边将士建功立业、保家卫国的情怀。今天我们要学习著名女诗人李清照的一首千古夏日绝唱。
2.（出示题目）从题目中你能了解到哪些信息？
3.说一说你对李清照的了解。
（1）根据预习时查找的资料，用一两句话介绍诗人。
（2）根据预习单中的“诗人卡片”，说说你对李清照的评价。
4.教师补充：李清照早期生活优裕，金兵入侵中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
5.教师小结：国家安定，人民方能安居乐业；山河破碎，老百姓就得颠沛流离。诗人李清照的词作和国家命运紧紧系在一起。究竟是什么原因让一位纤弱女子写出这样一首充满豪情的诗呢？让我们一起诵读古诗。
任务三：诵读古诗，感悟爱国情
1.诵读体味，初步感受。
（1）读出停顿，读好节奏。
（2）小组交流读诗感受。
（3）分享感受，初步体会情感。
2.出示诗歌平仄，读出平长仄短。入声字表示强烈的情感，读出古诗韵味，读出诗人强烈的情感，在吟诵中再次体会诗歌情感。
3.聚焦关键词，理解诗句大意。重点理解“人杰”“鬼雄”。
4.拓展对“生”“死”的理解和感悟，体悟诗人志向。
（1）生和死，自古以来就是一个永恒的话题。古代的诗人写过很多有关生死的诗句。
（2）引导学生诵读名句，感受“生之壮志”。
在王昌龄的心中，一直有着这样的梦想—但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
在诗人杨炯的笔下，同样也有着如此的心愿—宁为百夫长，胜作一书生。
小结：保卫祖国，捍卫祖国尊严，让百姓过上安定的生活，这是有识之士一生的理想，这样的人可以称作是“人杰”。
（3）引导学生诵读名句，感受“死之豪情”。
舍生取义是文天祥的坚定信念—人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
于谦在《石灰吟》里明确表明对死的态度—粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
小结：司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”生命是宝贵的，但是，文天祥、于谦这样的英雄为了国家和人民的利益，宁可舍弃自己的生命，他们死得悲壮，死得其所，他们的英雄事迹流芳百世。
5.再次齐诵诗歌，感悟爱国情。
这荡气回肠的声音，是诗人发自肺腑的呐喊—生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
任务四：探寻诗中典，了解爱国殇
1.诗人这番志向，激荡着我们每个人的心扉。在诗中，李清照用一个字直接表达了对项羽的感情。思考李清照为什么会“思项羽”？这两句诗中表达了李清照怎样的情感？
2.生汇报，师相机给予提示和引导。
预设：当时的南宋统治者非常腐败，只知道安于享乐，不知道收复失地，使百姓生活在水深火热中，此刻需要一个像项羽那样的英雄带领大家平定战乱。
3.出示项羽资料，了解用典之意。
提示：提起项羽，自然而然就会想起他乌江自刎的事件。其实，项羽原本有机会活下来，但他不愿屈辱地活着，他宁可选择和将士们一同牺牲。这样的选择，是英雄末路的无奈，也是无奈里最后的抗争。“至今思项羽”，不光表达了对项羽的尊崇，也是对软弱无能的南宋朝廷的讽刺。后来，“不肯过江东”常用来称颂豪杰之士慷慨殉难的壮怀豪情。
4.出示写作背景，探究诗人情感。
提示：国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，不思收复中原，表达了诗人的愤慨之情。
5.小结：这首咏史诗不光表达了对项羽的崇敬，更是对软弱无能的南宋朝廷的讽刺。如果统治者们有项羽这样的英雄气节，国家又怎会破裂？
6.引读，升华情感。
任务五：数时代英雄，传承爱国情
1.在李清照写这首诗之前，历史上就出现过无数爱国英雄—铁骨铮铮忧国忧民的屈原、胸怀大志英勇无畏的蒙恬、保家卫国英勇善战的霍去病……（分别出示屈原、蒙恬、霍去病的资料）
2.在李清照写了这首《夏日绝句》以后，更是涌现出了千千万万个爱国志士—大义凛然宁死不屈的邓世昌、坚贞不屈鞠躬尽瘁的李大钊、信念坚定不屈不挠的刘胡兰……（分别出示邓世昌、李大钊、刘胡兰的资料）
3.在如今的和平年代，仍然有许许多多爱国志士在践行“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凌云壮志—坚毅果敢英勇顽强的“海空卫士”王伟、乘客至上舍己为人的“最美司机”吴斌、不忘初心实事求是的“吹哨斗士”李文亮、心系大家奋不顾身的水电工人罗永……（分别出示王伟、吴斌、李文亮、罗永的资料）
4.小结：悠悠华夏，轩辕神州，在历史的长河中，家与国，一直是中华儿女的精神家园，不论身处何地何境，心系祖国和百姓的家国情怀，定会代代传承！
5.出示一组表现人物优秀品质的词语，学生诵读积累。
6.“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照的志向，“作人杰，为鬼雄”也必将成为每一个中华儿女的人生理想。
任务六：完成书签，书写爱国意
1.出示“亦、雄、项、杰”等生字，观察书写要点。
2.在老师准备的精美小书签上写上生字，把你浓浓的爱国情意书写在书签上，写完后签上自己的名字，课后送给同样喜欢诗词的老师或同学。
3.总结延伸：同学们，本单元的主题是“家国情怀”。爱国，是一个永恒的话题，从古至今，爱国情从未断，每一个爱国志士都值得我们铭记。
志存高远
视死如归
精忠报国
铁面无私
大义凛然秉公执法
英勇无畏
刚正不阿