语文人教部编版诗词三首免费教案设计

这是一份语文人教部编版诗词三首免费教案设计，共3页。

大家好！
今天我说课的内容是《也无风雨也无晴——诗词三首整合教学》，我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
首先说教材。
《诗词三首》是部编版九年级上册的第三单元最后一篇课文。本单元的诗文在描写景物，抒发感情的同时，也表达了他们的政治理想、志趣抱负。这三首诗词题材不同，但人生境遇却又相似，都经历了人生坎坷，仍表现出百折不挠的乐观精神。通过这篇课文让学生明白当遇到逆境时应该以怎样的心态去面对。在教学中引导学生欣赏其中美的诗句和意境，提高学生的审美品味，触摸古诗词的哲理情思。九年级学生已经有了一定的古诗词学习基础，在朗读品味，体会作者思想感情方面更加得心应手，再加上感受过学习生活的挫折，能很好地与作者共鸣。
根据语文新课程标准的要求:在初中阶段要让学生“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，我确定本课的教学目标为：
1．了解三首诗词的体裁特点和创作背景
2．通过诵读诗歌，理解诗意，掌握诗人情感变化。(教学重点)
3．学习诗人虽遭坎坷，仍乐观豁达的人生态度。 （教学难点）
其次说教法
新课标要求“凸显学生主体地位，关注学生个性化，多样化的学习和发展需求“，我将采用以下教法：
启发引导法 设置问题，引导学生思考并展开联想，拓展思路。
情景教学法 适当采用多媒体等手段，通过图片、视频等方式，
增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣。
诵读品味法 通过读字词，读句子，读形象，读感情，再现人
物形象和情境，体悟情感和哲思。
讨论法 学生围绕问题思考，讨论
第三说学法
语文新课标积极倡导自主探求合作的方式，我把学习的主动权还给学生，采取了以下的学习方式：
圈点勾画法 2.自主探究法
3.合作讨论法 4. 朗读感悟法
最后说教学过程
1．导入新课，引发热情。
这节课我抓住“情感”这一主线，让学生举出学过的关于仕途不顺，抒发怀才不遇感慨的诗句来调动学生以往情感资源，为学习本课做好情感上的准备。
第一环节、我读你不同文体
1.文体知识连线题。让学生将三首诗词、体裁、体裁特点连线，使学生了解三首诗词的体裁特点。
2.学生齐读三首诗词，感受不同诗歌体裁的特点和韵律节奏。
这一环节让学生直观感受古乐府、七律和宋词的体裁特点，通过朗读品味三者的韵律节奏。
第二环节、我读你风雨人生
1、自读三首诗词，圈点勾画出作者身份、处境的句子。
比如：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 感受到诗人被贬
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
行路难，行路难，多歧路，今安在？ 感受到诗人仕途不顺
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 被贬，与家人分离
2.作者简介及创作背景介绍
李白：赐金放还，重归平民，仕途坎坷
刘禹锡：多次被贬 相同点：仕途不顺，人生多风雨
苏轼：多次被贬外放
3.寻找其他共同点
金樽清酒斗十千 暂凭杯酒长精神 欢饮达旦，大醉
相同点：酒中愁深，宦海几沉浮
思考：这是举杯消愁愁更愁的沉重无奈，还是与尔同销万古愁的洒脱豁达？
这一环节了解作者生平、创作背景，与后面的乐观精神做对比
第三环节、我读你笑看风雨
1.圈点勾画最能体现作者面对人生风雨态度的句子。
2.读这些句子。要求：注意重音、节奏、肢体语言的设计，先小组内朗读，然后推荐一人展示。
比如：
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 读出乐观豁达、积极进取
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 读出振作精神、乐观豁达
但愿人长久，千里共婵娟。 读出美好祝愿、乐观豁达
这一环节，通过诵读让学生感受三位作者虽经历坎坷，仍乐观豁达的人生态度。
第四环节、我读你心路历程
1.圈点诗词中的意象，品味背后的情感，小组讨论，然后推荐一人展示 如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
巴山楚水、弃置身——读出诗人痛苦孤寂
闻笛赋、烂柯人——读出慨叹人生
沉舟、病树、千帆、万木——读出乐观豁达
歌曲、杯酒——读出振作精神
通过读意象，读出诗人：愤懑不平的心绪，物是人非的慨叹、新陈代谢的豁达，高歌一曲的精神振奋
2.学生讨论完成表格。归纳总结三位诗人的所经历的心路历程，所遭遇的厄运困境，所展现的人生态度，让学生掌握诗人情感变化，学习诗人乐观豁达的人生态度。
这一环节，通过品读，掌握三位作者的感情变化，体会三位作者哀而不伤，悲而能壮，虽经历人生风雨，终归也无风雨也无晴的豁达。
第五环节、我读你诗向你致敬
基础作业：1.此时的你，想对诗人说什么？
2.选择你最喜欢的诗人或诗句，都给他听，向他致敬
第六环节、我学你也无风雨也无晴
挑战作业：写作：引用其中一句诗，写写你是怎样面对人生风雨。
板书: 也无风雨也无晴
情感
风雨人生————乐观豁达
变化