小学语文人教部编版四年级上册口语交际：安慰教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册口语交际：安慰教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.了解安慰的价值。
2.能运用“四步安慰法”安慰他人；了解“沉默安慰法”及其运用场景。
3.能恰当运用多种方式安慰他人，能对他人的安慰进行评价。
4.领会安慰的原则。
【教学重难点】
1.能运用“四步安慰法”安慰他人；了解“沉默安慰法”及其运用场景。
2.能恰当运用多种方式安慰他人，能对他人的安慰进行评价
【教学流程】
活动一：链接生活，了解安慰价值
1.感知情绪低落的不同表现。
同学们，在生活中，每个人都会遇到不如意。在这种时候，我们常常情绪很低落。（出示情境图片：小明因为犯错误被家长批评了，感到非常难过；叔叔收到了老板的辞退信，感到十分苦恼；爷爷家的小狗走丢了，感到万分着急。）你们有没有类似的经历？（学生交流）
2.认识情绪低落的负面影响。
当情绪低落的时候，我们往往不能有正确的认知，也常常会作出错误的判断和选择。（出示情境图片：被批评的小明想不开，要干傻事，幸而被及时拦住；失去工作的叔叔开始疯狂喝酒，在开车时出了车祸；失去小狗的爷爷气急攻心，心脏病发作了，被送到医院抢救。）你们还知道哪些类似的情况？（学生交流）
3.讨论该如何应对情绪低落。
那么当我们自己或者他人在情绪低落的时候，该怎么办呢？（学生交流）
预设：如果是自己，我们要努力调整状态；如果是他人，我们要努力去安慰，帮助他们渡过难关。正如“安慰”的“慰”字提示我们：用真诚的心去温暖他人。
活动二：聚焦任务，梳理安慰经验
1.了解“心理小卫士”招募要求。
最近学校心理室收到了很多同学的求助。这些同学有的遭遇了意外，有的失去了珍爱的东西，有的经历了失败，他们都特别需要安慰，需要有人帮助他们渡过难关。但是心理室人手不够，所以学校决定在四年级招募一批“心理小卫士”，来协助老师开展工作。想成为“心理小卫士”吗？来看招募的要求。（出示：愿意付出努力去帮助他人；能用恰当的方式安慰他人。）对照要求，大家觉得自己能够胜任小卫士岗位吗？
预设：大家都没有担任“心理小卫士”的经验，尤其缺乏用恰当的方式去安慰他人的知识。
2.分享关于安慰的经验教训。
关于如何安慰，你们有哪些经验和教训？请选择印象深的分享给大家。（学生交流）
预设：有效的方式——提供好吃好玩的、说宽慰鼓励的话、转移注意力、提示解决办法等；效果不佳的方式—否定感受、指责不足、要求改变等。
过渡：同学们的分享很有价值，尤其那些有效的安慰方式值得我们学习和借鉴。
活动三：示证运用，探秘“四步安慰法”
1.观看“四步安慰法”视频。
老师也有一个很棒的案例。一位备受瞩目的运动员在一次世界大赛中失利了，她失落又自卑。回国后在机场里，担心有人认出，她故意压低了头走在最后，这时感人的一幕发生了。请注意看机场服务员是如何安慰这位运动员的。（出示视频，学生观看）
2.具身体会被安慰者的感受。
我们来还原当时的情景。请一位同学扮演服务员，其他同学把自己想象成运动员，设身处地体会服务员的话带给自己怎样的感受。（学生表演，交流探讨）
预设：“特意来迎接”让人觉得很温暖；“同样用尽汗水和力量”让人感受到付出被肯定和认同；“谁都不能避免失败，失败和胜利同样重要”让人从新的角度认识失败；“让失败属于过去，胜利才属于未来”让人明白今后该怎么做；“献上鲜花”让人惊喜、感动和泪奔！
3.给安慰的话语和行动命名。
看来服务员的安慰非常有效。请尝试给她的安慰话语和行动定个名称。（学生交流）
预设：话语暖心；接纳认可；引导建议；行动暖心。
4.协同运用“四步安慰法”。
服务员的“四步安慰法”对你们有没有启发？请同桌合作，针对下面的情境，尝试设计、表演安慰的语言和行动。（学生同桌交流，在全班表演展示，评价反馈）
预设：
5.独立运用“四步安慰法”。
能否独立迎接挑战？请从下面的情境中选择一个再次进行尝试，设计、表演安慰的语言和行动。（学生独立思考，在全班表演展示，评价反馈。）
预设：
活动四：拓展视野，了解“沉默安慰法”
1.观看“无声安慰”的视频。
安慰一定要说话吗？来看几个真实的故事。（出示三则无声安慰的视频）
2.认识“无声的安慰”。
视频中的人是如何安慰他人的？有怎样的效果？为何有效？（学生观看，交流研讨）
预设：窘境中的他们，脆弱而无助。此时，他们或许并不愿意与他人产生连接。但一张小小的纸、一份简单的食物、一个关注的微笑，也能温暖和鼓舞他们！这种无声的安慰方式，我们可以称之为“沉默安慰法”。如果被安慰者是不熟悉的人，情绪已经失控，或者并不想说话，这种安慰方式往往最为适切。
活动五：融会贯通，小卫士实战演习
1.整合运用多种安慰方法。
通过刚才的学习，你们对应聘心理小卫士有没有增加信心？我们再来实战一下。请同学们拿出课桌下的信封，每个信封里都有一个求助的案例。请思考如何综合运用多种方法对求助的同学进行安慰，之后每位同学要在小组里进行展示，组员之间要相互评议，指出有效的做法和需要改进的地方。（学生独立思考，表演展示，评价反馈。）
2.领取心理小卫士证书。
你们完全可以胜任“心理小卫士”工作了，为你们点赞！下面为同学们颁发“心理小卫士”证书。祝贺各位小卫士！
活动六：概括抽象，领会安慰原则
同学们，今天我们探讨了如何安慰他人，我们发现—（学生朗读安慰的原则）
让我们不断努力，去成为更好的安慰者，去为那些困苦中的人带去更多温暖，去帮助更多的人挺过严冬，迎来人生的春天！
视频：献你一束花
服务员：（背着双手，含着笑）我在电视里看见了你们比赛，知道你今天回来，特意来迎接你。
运动员：（赶紧垂下头）我真糟！
服务员：不，你同样用尽汗水和力量。
运动员：我是失败者。
服务员：（声音柔和又肯定）谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。
运动员重新抬起头来。
服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到运动员的面前。
浓郁的香气化作一股奇异的力量注入到身体，运动员顿时热泪满面。
情境
在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了。他的班级在这个项目上没有取得名次。小峰责怪自己不该摔倒。
话语暖心
（拥抱小峰，表情真诚）小峰，辛苦了！别责怪自己，没有人会责怪你。
认可接纳
我们知道你拼尽了全力。
引导建议
比赛中失误，是常有的事。失误和获胜都是老天送给我们的礼物！经历过失误，我们才能更好地体会获胜。有了失误的教训，我们今后获胜的可能性就更大了。
行动暖心
（递上饮料）我准备了你最喜欢的饮料，来，赶紧喝一口！
情境
小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。小丽不想搬走，不想离开好朋友。
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。小冰特别喜欢这块表，感到非常心疼。
话语暖心
（拉住小丽的手，语气轻柔）小丽，我注意到这几天你闷闷不乐。
（挨着小冰坐下，语气充满关切）小冰，你怎么了啊？说出来，看我有什么可以出力的。
认可接纳
搬家和离开朋友，确实让人不开心。
丢了喜欢的东西，再没有比这更烦心的了！我上次把球赛的门票丢了，伤心了好几天呢。
引导建议
相聚和离别，是我们的人生不得不经历的主题。以后如果你想念好朋友了，可以等放假回来看他们，也可以给他们打电话或者写信。
不过丢东西总是在所难免。你看我们看过的电影，很多人都搞丢过东西呢。所以，心疼归心疼，我们得想想该怎么办——你回忆下当天经过了哪些地方，我陪你去找找看？要不我们发布一则寻物启事吧？实在找不到，那就想办法挣钱重新买一个。
行动暖心
走走走，我们去看一看养殖园的小兔子这几天有没有长大一点儿。
小峰，放心，不管你采用哪种解决办法，我都支持你，陪着你，协助你。
安慰意味着我们用言行来传递友爱和善意；
意味着我们用欢娱、希望、保证和同情心去安抚或鼓励他人；
好的安慰在于倾听对方的苦恼、接纳对方的世界和陪伴对方度过艰难时光。