人教部编版六年级上册竹节人优质课课文课件ppt

这是一份人教部编版六年级上册竹节人优质课课文课件ppt，文件包含10《竹节人》pptx、9竹节人mp3、竹节人打斗视频mp4等3份课件配套教学资源，其中PPT共47页， 欢迎下载使用。

在平时的阅读中，有意识或无意识之间，你是否用上了这些阅读策略？请根据自己的阅读经历谈一谈。
不回读连词成句读圈画关键词句带着问题读提高阅读速度
我觉得读书好比串门儿——“隐身”的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。不问我们要拜见的主人住在国内国外，不问他属于现代古代，不问他什么专业，不问他讲正经大道理或聊天说笑，都可以挨近前去听个足够。……反正话不投机或言不入耳，不妨抽身退场，甚至砰一下推上大门——就是说，拍地合上书面——谁也不会嗔怪。这是书以外的世界里难得的自由！
假如你想了解诸子百家的学说，你预备去串谁的门儿？
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
阅读目的：我读这篇文章、这本书，想获得什么？
阅读方法：（1）综合类，有朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等；（2）分项类，有解词、释句法，文章结构分析法，文章中心思想归纳法等；（3）与思维方法结合，有分析、综合、比较、概括、归纳和演绎阅读法等；（4）阅读笔记方法，有圈画重点、写批注、写提纲，写读后感等方法；（5）按文体阅读，有散文阅读法、小说阅读法、诗歌阅读法、科技文阅读法等。
范锡林， 1950年生于江苏无锡。发表中短篇小说、散文、童话近500万字，出版中短篇小说集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》，两次获“陈伯吹儿童文学奖”，两次获江苏省五个一工程奖，两次获《儿童文学》金近奖，多篇作品被翻译介绍到国外。《血经》《功夫树》《鉴剑大师》《百怪镇》等专集在中国台湾出版。近年来主要致力于少年传奇小说和武侠童话的创作，被誉为“武侠童话的领军人物”。散文《竹节人》2019 年编入全国统编六年级语文课本。
风靡 俨然 毛笔杆 寸把长 纳鞋底窦尔敦 虎头双钩 偃月刀 纸盔甲前功尽弃 豁开的裂缝 叉腿张胳膊威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 叱咤风云别出心裁 技高一筹 得意洋洋 弄巧成拙黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲赫赫伟绩 鏖战犹酣 悻悻然
纳鞋底：旧时的鞋子是用布做成的。 鞋底要用十几层布，拿针钉缝密合。
窦尔敦：明末清初人，原叫窦开山，在家里排第二，身强力壮，所以有了“窦二敦”的绰号。兵器为“虎头双钩”，在武术方面有一定造诣，反抗清廷，但以失败告终。窦尔敦死后，他的故事被老百姓纳入了京剧当中。因为其性格刚强，给了他深蓝色的脸谱。又因为他的兵器虎头双钩，所以给他脸谱的眉部画成了双钩。并且以其“盗御马”事件专门为他编了一个故事。所以，便有了《说唱脸谱》中唱到的“蓝脸的窦尔顿盗御马”。
鏖战：指激烈的战斗，竭力苦战。酣：尽情地、畅快地、痛快地
鏖战犹酣：战斗打得正起劲，场面激烈。
悻悻然：形容怨恨失落的样子。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？◇ 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。◇ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。◇ 讲一个有关老师的故事。
请带着目的快速默读课文，思考：课文哪些部分的内容，能帮助我们完成任务。
制作：3、11-13教玩：8-9
任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
图文型的制作指南更直观明了
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。……竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
课文跟制作指南的区别在哪里？怎么把课文的内容变成一份制作指南？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
毛笔杆 纳鞋底的线
作者童年的时代离我们有些远，我们可以找常见的可替代的材料。
在脑海中想象，模拟制作过程。
第一步 第二步 第三步…
锯 钻 穿
这就是 就成了
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
高级版本：配上武器、起响亮名号
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
请用图文结合的形式完成一份《竹节人制作指南 & 玩法大全》
小结：为了完成任务一，我们是怎样阅读的？
①仔细研读，在脑海中想象竹节人是怎么做、怎么玩的。②根据制作指南的形式，边读边批注，用简洁明了的语言转化课文内容。
任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
自由读课文，圈画重点词句并批注，说说你从哪里能体会到传统玩具给人们带来的乐趣？
请大家看到________，读到____________，我感觉_____________________。
◇做玩具的过程◇玩玩具的过程
传统玩具带给人们的乐趣主要表现在哪些方面？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人
自己动手，做法简单，成就感十足。
侧面描写，表现出我们对竹节人的痴迷。
表现了儿童的顽皮和可爱。
充分发挥智慧和创造力，能创作出自己得意的作品。在想象的世界里尽情遨游，乐趣无穷。
其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋， 攒着观战，还跺脚拍手， 咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
在大家的眼里，玩竹节人不是胡乱耸动竹节间的线，而是_____________________________________。
侧面烘托，既表现出“我们“对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
作者连用了五个简洁的短句，五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。 表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。
做玩具的过程： 自己动手，从小心翼翼地把毛笔杆锯成段，到穿线，到配备各种兵器，起响亮的名号，整个过程充满期待，充满智慧和创作的成就感。
玩玩具的过程： 课桌的裂缝在孩子们的眼里俨然成了“黄河长江”，两个竹节人摆在一起，就开启了一场武林大会，想象力多么丰富呀！物质的匮乏却成就了孩子们超强的动手能力和创造力。
这样的场面，让你想起了课文的哪些片段？
任务三：讲一个有关老师的故事。
作者回忆童年时代做竹节人、玩竹节人的经历，为什么要插入有关老师的故事？
为什么“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”？
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相投，心灵契合，找到知己！所以怨恨和沮丧都消失了。
这部分内容更深入地表现了“我们”对这个材料简易的玩具喜爱至入迷，也侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。老师的故事中饱含着快乐、温暖，更加深化了怀念美好童年的主题。竹节人和可爱可亲的老师共同构成了”我“对童年的美好回忆。
默读课文20-29自然段，思考：作者讲有关老师的故事，有哪些地方值得我们借鉴？
1.把故事的起因、经过、结果讲清楚，让读者了解事情的来龙去脉。
起因：“我”和同桌上课时玩竹节人被老师发现，老师没收了竹节人。
经过：下课后“我们”在办公室窗外找竹节人，发现老师在办公桌上玩竹节人入了迷。
结果：“我们”的怨恨和沮丧化为乌有。
我感觉，怎么划分起因、经过、结果，对讲这个故事，影响并不大。
2.加上神态、动作、心理描写，还原当时的场景。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
3.设置悬念，创造性讲述，让故事更精彩。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
4.巧用对比，妙用夸张，创造故事的张力。
虎视眈眈大步流星怒气冲冲
更加突出了竹节人的好玩和老师可爱可亲形象。
眼巴巴沮丧得要命悻悻然
牵动着听众和读者的心。
课文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏和传统玩具带来的无限乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
小结：为了完成任务二和三，我们是怎样阅读的？
①联系生活，想象体会。②在朗读中体会乐趣。
①梳理故事的内容。②关注作者的写法。
总结：为了完成三个任务，我们是怎样阅读的？
快速浏览，锁定目标范围。
仔细研读，寻找有价值的信息，圈画、批注。