人教部编版四年级下册巨人的花园教案设计

这是一份人教部编版四年级下册巨人的花园教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，任务评价等内容，欢迎下载使用。
1.以“创建童话巨人的花园”为任务情境，完成“故事花园”“想象花园”“心灵花园”三个专区的信息整理，了解巨人花园的变化和巨人性格的转变，体会童话优美的语言、丰富的想象以及对比的表达方法。
2.通过“创建童话巨人的花园”，读一读、讲一讲、想一想、议一议、写一写，丰富专区信息，感受王尔德童话中真善美的人物形象。
【教学重难点】
以“创建童话巨人的花园”为任务情境，完成“故事花园”“想象花园”“心灵花园”三个专区的信息整理，了解巨人花园的变化和巨人性格的转变，体会童话优美的语言、丰富的想象以及对比的表达方法。
【教学过程】
任务一：读读讲讲，徜徉“故事花园”
活动1：赏花园，谈特色，猜主人。
出示：
这个花园哪些地方吸引了你？
预设：围绕“青草、花朵、桃树、小鸟、孩子们”交流，体会花园生机勃勃、色彩缤纷、快乐自由的特点。
猜一猜：花园的主人可能是个怎样的人？预设：热爱生活，温暖善良，有生活情趣等。
活动2：探花园，找变化，思缘由。
自由朗读课文，边读边圈画关键词句，看看花园发生了哪些变化，说说对花园的主人产生了怎样的印象。
（1）交流花园的变化。
预设：
①可爱的花园→凄凉的花园→孩子的乐园
②孩子的乐园→凄凉的花园→奇特的花园→凄凉的花园→孩子的乐园
（两种表达都给予肯定，第二种品读更细，关注了变化细节）
（2）关注巨人的转变。谈对巨人的印象，整体感知其转变。
预设：冷漠、自私、自大、孤独→和善、无私、柔软、温暖。
了解巨人形象。
巨人形象最早见于公元前8世纪的希腊神话。童话中的巨人形象很丰富，有的凶恶残暴，有的善良仗义，有的善恶兼具，有的胆小愚蠢……格林童话和安徒生童话中也都出现过巨人形象，王尔德塑造的这位巨人，被誉为其童话集中的“完美之作”。
活动3：明任务，谈构想，讲故事。
让我们通过学习课文，共同创建一座“童话巨人的花园”吧！我们需要完成三个专区——“故事花园”“想象花园”“心灵花园”的信息整理，让更多的人了解故事中的花园及其中的巨人。
（1）畅谈创建构想。
（2）小组内共享讲故事技巧，依据“故事大王”评价标准练习讲故事。
（3）小组推选代表上台讲故事。
【任务评价】
依据评价标准进行表现性评价，充分关注学生的学习态度、参与程度和表达水平，激发其学习积极性。
任务二：想想说说，沉浸“想象花园”
活动1：读举动，想内心，试表演。
读读第3～6自然段巨人的举动，画出描写语言、动作的句子，说说自己的感受。
想巨人之所想。
出示：
这两句话里“我自己”出现了几次？（三次）
他此刻的心情是怎样的？（不悦、生气）
再读读“这是随便什么人都懂得的”，还可以读出他怎样的心情？（自私、烦躁，眼里没有其他人，即使是天真可爱的孩子）
（2）还原原作，深入内心。读到这里，你有什么疑问？
预设：巨人这样冷漠的个性也会有朋友？他的朋友会是怎样的人呢？我们到原作中一探究竟。
出示：
由此你得出什么答案？
预设：巨人与食人魔做朋友，一住就是七年之久，他的个性也变得更加冷漠、狂暴、封闭。
分角色表演，互相评议。
相机指导理解“叱责”，表现出语气的粗暴、冷漠；“自言自语”是巨人的独白，可以用紧锁眉头的表情表现；孩子们要表现出恐惧、失落、可怜的样子。
活动2：填表格，对比读，悟奇妙。
孩子们被赶走后，花园变成了什么样子？读读第7～9自然段，在“课堂助学单”上填写表格。出示：
（1）交流填写内容。
（2）对比朗读，感受花园的变化。
（3）体会童话的奇妙想象。
读读第7自然段，作者运用了哪些写法把花园的景物变化写得如此生动形象？选取你感受最深的一点谈一谈。
预设：作者写小鸟“不肯”、桃树“忘了”、一朵花“马上缩回”，赋予它们生命和情感。被春天遗忘的花园中，雪和霜“嚷”、北风“整天呼啸”、雹“每天闹”“用力跑”，使花园变成冰冷的天地。
细读这段话，体会童话奇妙的想象。出示他人评价，印证感受：
活动3：听心声，解深意，演巨人。
默读第8～14自然段，听听巨人的心声，画出相关语句，看看能从中读出什么发现。
交流阅读发现。
预设：巨人开始疑惑春天不来，“盼望天气快点儿变好”；听到梅花雀唱歌，觉得是“全世界最动听的音乐”，感叹“春天到底来了”，可见他内心极其渴望春天；看到男孩在角落里哭，感到“心也软了”“十分后悔自己先前的举动”，预示着他即将迎来自己生命中的春天；他“轻轻抱起”小男孩“放到树枝上”，“拿出大斧子拆除了围墙”，爱心荡涤了心灵的尘埃，他已经走出自私的围墙，心中充满爱意，获得了真正的快乐。
深入阅读三处关键语句。
出示：
这是一个大花园，那么多孩子坐在桃树上面玩耍，这个男孩那么矮小，又是在花园最偏远的角落，巨人怎么会发现呢？
请根据巨人的举动，发挥想象，完成“鱼骨图”：
小组合作探究。全班交流。预设：此时的巨人已经打开心扉，用平静、温和、善意的心态去看待花园里的一切，内心充满怜爱，即使是偏僻的角落他也会留意，那个可怜的男孩更是唤起了他的悲悯之心，引发他的深刻反思。
（3）孩子们在巨人的花园里尽情玩耍会是怎样的情景？小组内一人饰演巨人，一人饰演男孩，其他人饰演孩子们。选小组上台表演，生生互评。
【任务评价】
初级达人：能选择比较恰当的关键词填写“课堂助学单”“鱼骨图”，能比较准确地把握巨人的内心活动，较为生动地演出巨人的转变。
中级达人：能用比较简洁的关键词填写“课堂助学单”“鱼骨图”，比较准确、深入地把握巨人的内心活动，能比较生动、细致地演出巨人的转变。
高级达人：能用简洁的关键词填写“课堂助学单”“鱼骨图”，准确、深入地把握巨人的内心活动，并生动、细致、传神地演出巨人的转变。
任务三：拓读深思，陶醉“心灵花园”
活动一：聚焦“美丽”，探究“寻找”，读整篇。许多年过去了，巨人老了。回首人生，他的话意味深长。你读懂了吗？出示：
（1）思索“美丽”的含义。
预设：孩子纯洁、天真、无私、友爱，这些美好品质都是人世间无与伦比的美丽。
（2）“寻找”最爱的那个男孩。巨人一直没有停止“寻找”。拓展阅读《巨人的花园》原作最后一部分，思考：巨人为什么一直在寻找？预设：小男孩的亲吻感召着巨人，净化了他的心灵，所以巨人临终前寻找小男孩，想见到他。男孩是美的化身，是美丽的天使。巨人虽然躺在花园的树下死去，但灵魂却跟随男孩去了天堂。
活动二：读整本书，思考成长，写笔记。
（1）了解王尔德生平、作品特点与伟大成就。王尔德是19世纪与萧伯纳齐名的英国才子，一生仅写过9篇童话，但每一篇都是精华，可与安徒生童话和格林童话相媲美。他的作品就是对爱、美、善的讴歌，虽然悲伤，却很深刻。
（2）阅读《王尔德童话专集》。思考：你欣赏主人公的做法吗？为什么？谁对你个人的成长有启示？写写读书笔记，在读书交流课上与大家分享。
【任务评价】
依据评价量表进行表现性评价，关注学生审美价值观的形成，关注学生能否辩证地比较、分析、概括、推理，能否结合阅读经验初步评价作品和人物，能否有理有据、负责任地表达自己的观点。这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
我自己的花园就是我自己的花园，这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
巨人离家去看朋友，就是那个康沃尔的食人魔，他在那里一住就是七年。七年过后，他把要说的话都说完了，因为他能说的话是有限的，于是便决定回到自己的城堡。
（选自《王尔德童话专集》之《巨人的花园》）
事物
孩子们在巨人的花园里时
孩子们被巨人赶走后
草、花
长满柔嫩的青草，鲜花遍地
桃树
鲜花绽放，硕果累累
小鸟
唱着悦耳的歌
高兴的是（）和（），还请来了（）和（）。
特点
()的花园
( )的花园
自我评价
信息完整★★★
信息简明★★★
他富有丰富绝妙的想象力。在英国文学中，找不出能够跟它相比的童话。
——《王尔德传》
只有一个·角落还是冬天。这是花园里最远·的角落，一个小男孩正站在那里。
他轻轻·地走下楼，静悄·悄·地打开前门，走进花园里。
巨人悄悄·地走到他后面，轻轻·抱起他，放到树枝上。
“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
读书笔记评价量表
评价维度
流畅表达
详细表达
创意表达
主题鲜明
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★★
★★★
人物深刻
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★★
★★★
自我反思
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★★
★★★
评价方式
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