初升高数学衔接讲义 第11讲.函数的单调性与最值(教师版+学生版)
展开单调性的概念(一般地,设函数的定义域为,区间.)
2.单调区间的定义
如果函数在区间上是增函数或减函数,那么就说函数在这一区间具有(严格的)单调性,区间叫做函数的单调区间.
3.证明函数在某个区间上的单调性的方法步骤:
①设元——设是给定区间内的任意两个数,且;
②作差——计算化简至最简(方便判断因式正负);
③判号——判断的正负,若符号不确定,则进行分类讨论;
④定论——根据符号下结论.
判断函数单调性的方法:
定义法;
图像法;
性质法:①与具有相同的单调性;
②与,当时单调性相同;当时,单调性相反;
③当,都是增(减)函数时,是增(减)函数;
④当恒不为零时,与具有相反的单调性;
⑤当时,与具有相同的单调性.
若函数的定义域为且满足,则函数在上为( )
A.增函数 B.减函数 C.先增后减 D.不能确定
函数在上的图像如图所示,请写出函数的单调区间.
利用函数单调性的定义,判断并证明下列函数的单调性.
(2)
研究函数的性质.
判断下列函数的单调性,并求其单调区间.
(1) (2) (3)
函数最值
函数最大值的概念:一般地,设函数的定义域为.如果存在实数满足:
①,都有;②,使得.那么称是的最大值.
函数最小值的概念:一般地,设函数的定义域为.如果存在实数满足:
①,都有;②,使得.那么称是的最小值.
如图为函数的图像,指出它的最大值、最小值.
求下列函数的值域.
(1) (2)
若函数的单调减区间是,求实数的取值范围;
若函数在区间上单调递减,求实数的取值范围.
已知函数在区间上是减函数,求实数的取值范围.
已知函数.若对任意,恒成立,试求的取值范围.
若函数的定义域为,且在上是减函数,则下列不等式成立的是( )
A. B.
C. D.
已知函数是定义在区间上的减函数,解不等式.
设函数,其中为常数.
对任意,当时,,求实数的取值范围;
在(1)的条件下,求在区间上的最小值.
定义在上的函数满足,且当时,.
求的值;
求证:;
求证:在上是增函数;
若,解不等式;
比较与的大小.
跟踪训练
下列函数在区间上是增函数的是( )
A. B. C. D.
已知在区间是增函数,则实数的取值范围是( )
A. B. C. D.
函数的图象的对称轴为直线,则 ( )
A. B.
C. D.
若函数在上是减函数,则实数的取值范围是_______.
若函数在区间上为减函数,则实数的取值范围是_______.
求函数在区间上的值域是_______.
函数在区间的最大值为4,则________.
若函数在上递增,在上递减,则 ___ .
已知函数在区间上是单调函数,则实数的取值范围是______.
函数的单调递增区间是________,单调递减区间是________.
已知是定义在上的减函数,则应满足 ( )
A. B. C. D.
若函数与在上都是减函数,则的取值范围是( )
A. B. C. D.
已知函数,若,则实数的取值范围是( )
A. B. C. D.
已知函数的值域为,则实数的取值范围是 .
已知函数.
当时,求的最小值;
当时,求的最小值;
若为正常数,求的最小值.
利用函数单调性的定义,证明函数在区间上是增函数.
已知函数对任意,总有,且当时,
,.
求证:是上的减函数;
求是上的最大值和最小值.
设,当时,恒成立,求的取值范围.
已知函数是定义在上的增函数,且,解不等式.
名称
定义
几何意义
图形表示
增函数
如果,当时,都有,那么就称函数在区间上单调递增.
的图象在区间上呈上升趋势
减函数
如果,当时,都有,那么就称函数在区间上单调递减.
的图象在区间上呈下降趋势
初升高数学衔接讲义 第8讲.基本不等式(教师版+学生版): 这是一份初升高数学衔接讲义 第8讲.基本不等式(教师版+学生版),文件包含初升高数学衔接讲义第8讲基本不等式教师版docx、初升高数学衔接讲义第8讲基本不等式学生版docx等2份学案配套教学资源,其中学案共22页, 欢迎下载使用。
初升高数学衔接讲义 第3讲 集合的基本运算(教师版+学生版): 这是一份初升高数学衔接讲义 第3讲 集合的基本运算(教师版+学生版),文件包含初升高数学衔接讲义第3讲集合的基本运算教师版docx、初升高数学衔接讲义第3讲集合的基本运算学生版docx等2份学案配套教学资源,其中学案共16页, 欢迎下载使用。
初升高数学衔接讲义 第1讲.集合的概念(教师版+学生版): 这是一份初升高数学衔接讲义 第1讲.集合的概念(教师版+学生版),文件包含初升高数学衔接讲义第1讲集合的概念教师版docx、初升高数学衔接讲义第1讲集合的概念学生版docx等2份学案配套教学资源,其中学案共18页, 欢迎下载使用。