人教部编版九年级下册送东阳马生序图片ppt课件

这是一份人教部编版九年级下册送东阳马生序图片ppt课件，共51页。PPT课件主要包含了诵读文本整体感知，合作探究疏通文意，超过约定期限，指已成年，学问渊博的老师，道德声望高，提出疑难询问道理，训斥呵责，背着书箱拖着鞋子，皮肤因寒冷干燥而开裂等内容，欢迎下载使用。
学习目标：1.了解“序”这种文体及特点，积累常用的文言实词、虚词，理解并翻译课文。2.研读文本，掌握对比手法突出文章主题的写作手法。3.细读文本，体会勤学刻苦、用心专一的求学精神。
古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
文体介绍： 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
怠（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ） 缊袍（ ）负箧曳屣（ ）
1、教师范读课文，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。2、小组合作，尝试性美读。3、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。4、全班齐读。
1、结合课文注解，自己边读句子边翻译。2、同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
朗读课文，结合课下注释翻译。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
不懈怠，指不放松抄录书
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教
译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
译文：前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾把言辞和脸色略变得温和一些。
把言辞和脸色略变得温和一些
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬
译文：我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人 持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭
四肢僵硬。支，同“肢”
侍婢。这里指旅舍中的仆役
译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子裹着我，很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
译文：与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，在腰间佩戴白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好像神仙一样；
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人
译文：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子啊。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；
有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
译文：有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。
译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲
译文：他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！
走送之益慕圣贤之道当余之从师也
无从致书以观计日以还以中有足乐者
2.又患无硕师名人与游
（古：交往 今：游泳，行走）
1.每假借于藏书之家
（古：借 今：不真实）
（古：身边 今：多指方位）
（古：两次 今：又一次）
（古：脸色 今：颜色）
（古：得到 今：给予或达到）
（古：跑 今：行走）
（古：有时 今：或者）
（古：热水 今：指汁儿多的副食）
（古：最终 今：士兵）
穿越时空的选择 ——《送东阳马生序》
小明已经是一名初三的学生了，他的家长望子成龙，希望小明刻苦努力，顺利考上好的高中。可小明觉得功课越来越难，学习越来越吃力，自己也不够聪明，学习真是太累了。是选择躺平还是选择坚持?小明在徘徊。 在一节自习课上，小明睡着了，睡梦中,他到了古代，成了小宋濂
小明成为小宋濂后，迫切的想知道自己未来是什么样子的，请大家帮帮他。 ·跳读，勾画能反映宋濂成就的语句
1. 犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问2.四海亦谬称其氏名3.余朝京师，生以乡人子谒余4.业有精，德有成
成为小宋濂的小明发现自己很聪明，他想通过读书博取好前程，可现实让他傻了眼，他读书面临哪些困境呢? 请用“无”字句表达出来。·例:家贫--无钱
成为小宋濂的小明发现自己很聪明，他想通过读书博取好前程，可现实让他傻了眼，他读书面临哪些困境呢? 请用“无”字句表达出来。 ·无书—— ·无师—— ·无温和态度—— ·无衣食之享——
这些困境小明决定靠自己去克服，他应该怎样去克服?· ·无书—— ·无师—— ·无温和态度—— ·无衣食之享——
随着求学的推进，小明接触到更多同学，产生了不平衡心理，为什么会心里不平衡呢?·同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。 ·县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。·坐大厦之下而诵诗书;有司业、博士为之师;凡所宜有之书，皆集于此。
（供给充足，物质无忧）
（环境优越，藏书丰富，有专职老师）
在这种物质生活富足与贫乏强烈对比下，你要如何鼓励他继续 求学呢?·略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 精神上的富足和快乐 VS 物质上的贫乏和艰苦
梦中的小明选择了努力学习，正在发奋读书时，一阵铃声将他从梦中唤醒，他静默了一会，打开语文书，认真地读刚刚学完的《送东阳马生序》，他觉得自己仿佛就是马生，从宋濂恳切的话语中，听懂了“勤且艰”的谆谆教诲。 小明郑重且坚定地做出了自己的选择!
1.背诵课文。2.结合课文，说说你对作者的从学态度和尊师方式的看法。