初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气精品学案

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气精品学案，共6页。学案主要包含了预习导学，合作探究，情景呈现等内容，欢迎下载使用。

学习目标
1.阐明光合作用的概念。
2.运用实验的方法完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”
3.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
评价任务
通过探究任务驱动一让学生分析普利斯特利实验,让学生了解植物光合作用的探究历程,进一步分析光合作用完成的条件。探究任务驱动二主要通过图例式情景,让学生掌握光合作用的过程以及实质,进而完成本节课的重点学习内容。
【预习导学】
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料
1.普利斯特利实验
2.探究二氧化碳是光合作用的原料
实验结果显示,甲、乙装置经过暗处理、光下照射、酒精脱色、滴加碘液后发现,甲装置中叶片 ,乙装置中叶片 。实现结果显示,甲装置中的植物叶片里 淀粉,乙装置中的植物叶片里 淀粉,说明 是植物光合作用的原料。
对点自测
绿色植物进行光合作用所需要的原料是( )
A.二氧化碳和水
B.二氧化碳和氧气
C.叶绿体和水
D.光能和二氧化碳
知识点二 光合作用产生氧气
1.演示实验
(1)实验装置
(2)实验现象:快要熄灭的卫生香(或竹签)遇到金鱼藻在光下释放出的气体,立刻 起来。如果在黑暗中进行该实验,则看不到这一现象。
(3)实验结论:金鱼藻在 能够产生 。
2.光合作用的实质:绿色植物通过叶绿体,利用 ,把 转化成储存能量的 (如淀粉),并且释放出 的过程。
3.光合作用表达式:
二氧化碳+水有机物(储存着能量)+氧气
知识点三 光合作用原理在农业生产上的应用
1.要想让作物茁壮生长,作物的叶片就必须接受足够的光照;为保证作物能够充分利用 ,应当 。
2.合理灌溉可以满足作物对 的需要。温室种植过程中,人们常在白天光合作用旺盛时,采用通风换气或人工施气肥等方法增加环境中的 浓度。
对点自测
用温室大棚栽培反季节蔬菜时,农业科技人员指导农民通过改变一些环境条件以提高蔬菜的产量。下列选项中,适合温室大棚改变的条件一般是( )
A.氧气含量 B.二氧化碳含量
C.氮气含量 D.氢气含量
【答案】知识点一
1.熄灭 死亡 正常燃烧 正常生活 正常生活 正常生活 更新2.没有变蓝 变蓝 没有 有 二氧化碳
对点自测
A
知识点二
1.(2)猛烈地燃烧 (3)光下 氧气
2.光能 二氧化碳和水 有机物 氧气
知识点三
1.单位面积上的光照 合理密植
2.水 二氧化碳
对点自测
B
【合作探究】
任务驱动一 光合作用能吸收二氧化碳释放氧气
【情景呈现】观察普利斯特利实验
【合作探究】
1.普利斯特利认为的污浊了的空气,事实上是指空气中哪一种气体增多了?
2.从普利斯特利的实验看,对照实验设计的原则是什么?
3.普利斯特利的实验若在暗处进行,会不会得出相同的实验结论?
任务驱动二 光合作用的过程
【情景呈现】小明学习完植物的光合作用后,画了一幅光合作用的示意图,请大家仔细观察此图,完成合作探究。
【合作探究】
1.光合作用所需的水及产生的有机物通过什么结构运输?
2.光合作用中,物质和能量发生了什么变化?
·学习小助手·
叶不是能进行光合作用的唯一器官,叶肉细胞中含有大量叶绿体,叶是绿色植物进行光合作用的主要器官。实际上凡是含有叶绿体的细胞都可以进行光合作用,例如植物幼嫩的茎、绿色的萼片等。
【答案】任务驱动一
1.二氧化碳
2.①控制单一变量;
②防止无关变量干扰。
3.不会。
任务驱动二
1.水通过木质部中的导管运输,有机物通过韧皮部中的筛管运输。2.物质变化:二氧化碳和水合成了有机物,并释放出氧气;能量变化:光能转化成储存在有机物中的化学能。
实验
步骤
实验处理
实验现象
实验结论
一
点燃的蜡烛和小白鼠分别放到密闭玻璃罩内
蜡烛 ,小白鼠
植物能够 由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气
二
点燃的蜡烛和植物同时放到玻璃罩内
蜡烛 ,植物
三
植物和小白鼠同时放到玻璃罩内
小白鼠 ,植物