人教部编版九年级上册三顾茅庐备课课件ppt

这是一份人教部编版九年级上册三顾茅庐备课课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了作者简介，作品介绍，字音字形，多音字，形近字，理解词义，整体感知，三顾茅庐，板书设计，合作探究等内容，欢迎下载使用。
■语言运用掌握重点字词，梳理故事情节，学会用简洁的语言概括文章内容。■思维能力学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象，把握人物的形象特征。■审美鉴赏学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。■文化自信感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远大志向的人。
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。《三国志》中用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，经过想象和渲染，构成一幅极为绚烂的图画。那么，小说究竟比历史的记载多了些什么呢？让我们一起走进《三顾茅庐》这篇课文一探究竟！
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详。其代表作《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，对后世文学创作影响深远。另有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》，杂剧作品《宋太祖龙虎风云会》等传世。
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。
本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）汉末，天下大乱，曹操“挟天子以令诸侯”，孙权拥兵东吴，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。”刘备打听后得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草堂，躬耕田亩，精研史书，是个杰出人才。于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。刘备一顾、二顾均未见到诸葛亮。本文讲述的是他第三次拜访诸葛亮的故事。
1.请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
1.分别用双竖线、单竖线，划分文章结构、层次。2.认为用得好的词语用方框标注。3.关键语句（或认为写得好的语句）用波浪线画出来。
叱（ ） 拜谒（ ） 应诺（ ）昼寝（ ） 侥幸（ ） 愧赧（ ） 侍立（ ） 纶巾（ ） 半晌（ ） 末胄（ ） 涿郡（ ） 鹤氅（ ）倾颓（ ） 存恤（ ） 殆尽（ ）
（ ）顿开茅塞（ ）塞子（ ）塞外
（ ）纶巾（ ）涤纶
赧（ ）愧赧赦（ ）赦免赫（ ）赫然
谒（ ）拜谒竭（ ）竭力碣（ ）碣石
侥（ ）侥幸饶（ ）饶恕绕（ ）缠绕
谬（ ）谬论戮（ ）杀戮缪（ ）绸缪
原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。
古人席地而坐，离席战立，表示敬意。
叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
用兵之地。指兵家都要争夺的地方。
形容忽然理解、领会。也说茅塞顿开。
像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
顾：拜访。茅庐：草房。“三顾茅庐”指的是刘备去隆中拜访诸葛亮的故事。
文题既概括了本文的主要故事。又点明了刘备求贤若渴，一再邀请诸葛亮出山的诚心。
2.这篇课文写了一件什么事？试用简洁的语言概括。
3.本文故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
1.通读全文，结合相关语句，分析刘备、关羽、张飞、诸葛亮的形象特点。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”
却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。
“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”“将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
求贤若渴的精神礼贤下士的品质矢志不渝的抱负
衬托了诸葛亮的才华横溢
2.小说在叙述刘备第三次前往茅庐拜见诸葛亮之前，为什么详细地描写张飞、关羽对刘备此举的反应?
运用了……的表现手法，写出了人物……的特点或形象。
3. 诸葛亮在“隆中对”中分析了哪些形势？他认为“大业可成，汉室可兴”是基于怎样的战略构想？
安抚西南少数民族，联吴抗曹
4.作者在塑造刘备和诸葛亮这两个人物时，都运用了正面描写与侧面描写相结合的写作手法。请你分析各有怎样的作用？正面描写：直接描写刘备和诸葛亮的动作和语言，以及诸葛亮的外貌。作用：体现了刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度，体现了诸葛亮的儒雅风范和对天下局势的洞察力、运筹帷幄的战略眼光。侧面描写：（1）张飞的粗率、急躁（作用：反衬刘备的礼贤下士）（2）关羽、张飞的质疑（作用：烘托诸葛亮的才华横溢）（3）诸葛均的“飘然自去”（作用：正衬诸葛亮的淡泊无欲）
本文记述了刘备第三次拜见诸葛亮并与之相见的情形与曲折的过程，赞美了诸葛亮心怀天下、胸怀大略，也赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的爱才惜才精神。
本文值得我们学习和借鉴之处有哪些？
1.行文求曲作者总是让情节变得曲折跌宕，而这样写增加了小说的趣味性，能有效地调动读者的积极性。
2.蓄势贵足作者不断蓄势，处处铺垫，为诸葛亮的出场，下足了功夫。
3.对比鲜明刘备与张飞的对比，见面前后的对比，都增强了人物的个性特征。