人教统编版6.2 插秧歌同步测试题

这是一份人教统编版6.2 插秧歌同步测试题，共15页。试卷主要包含了语言文字运用，六句诗人巧妙地插入了画外音，名篇名句默写，古代诗歌阅读等内容，欢迎下载使用。
一、语言文字运用
1．下列对《插秧歌》的理解，有误的一项是( )
A．诗的开头两句，以极其通俗的语言，展示了插秧时的繁忙景象。
B．“笠是兜鍪蓑是甲”一句运用了夸张手法，说明插秧就是一场抢天时的战斗，突出了劳动的艰辛。
C．第三、四句写天公发威，大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅新鲜独特，而且暗示插秧就是一场紧张的战斗。
D．第五、六句诗人巧妙地插入了画外音：农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动紧张到了极点，分秒不能停。
阅读下面的文字，完成下面小题。
比“二十四节气”本身更重要的，是其背后蕴含的深厚文化内涵。比如，很多节气与众多民俗相互依存、相依相融，立春和春节、惊蛰与“龙抬头”、夏至跟端午节、秋分与中秋节等都有着直接的内在联系；而立春、清明、立夏、冬至等，早已形成丰富多彩的民俗传习，成为东亚乃至东南亚各民族的文化与感情纽带。
去年，“二十四节气”被列入联合国科教文组织人类非物质文化遗产代表名录。“二十四节气”作为中国历法的独特创造，由指导农业生产而来，是古人智慧和勤劳的结晶，其背后蕴藏的深厚文化是一笔宝贵的财富。“二十四节气”的一些文化符号，依然是维护社会生活秩序的重要依据，并激励着民族精神。例如，“一年之计在于春”，________；“春耕、夏耘、秋收、冬藏”，_________；“大雁南飞、春燕归巢”，_____________。
千年文明，生生不息。无论社会怎样发展，时代如何变迁，科技怎样发达，守住了传统文化之脉，才能筑牢民族之魂。因此，“二十四节气”理应通过一些与时俱进的方式传承、弘扬下去。
2．依次填入文中三处横线上的语句，全都恰当的一项是（ ）
A．提示我们认知和尊重生命节律；发酵着海外游子对祖国的情思；督促我们顺应天时、勤奋有为。
B．督促我们顺应天时、勤奋有为；提示我们认知和尊重生命节律；发酵着海外游子对祖国的情思。
C．提示我们认知和尊重生命节律；督促我们顺应天时、勤奋有为；发酵着海外游子对祖国的情思。
D．督促我们顺应天时、勤奋有为；发酵着海外游子对祖国的情思；提示我们认知和尊重生命节律。
3．根据“二十四节气”歌，下列选项与杨万里《插秧歌》节气相同的一项是（ ）
A．袅袅凉风动，凄凄寒露零。兰衰花始白，荷破叶犹青。
B．水国芒种后，梅天风雨凉。露蚕开晚簇，江燕绕危樯。
C．空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
D．赤日几时过，清风无处寻。经书聊枕籍，瓜李漫浮沉。
阅读下面文字，完成下列小题。
古人很早就体会到了赏荷所带来的美妙感受，并且毫不掩饰自己对荷花的喜爱。这从大量的古诗词中可以看出。譬如汉朝乐府那句“江南可采莲，莲叶何田田”，描述了在茂盛的莲叶间采莲之乐趣。又如南宋诗人杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，道出了荷花之美在于色彩的映衬，在于成片的气势而非 ① 。最直接表达这种喜爱之情的，莫过于宋人周敦颐的那篇《爱莲说》，直接以《爱莲》二字写入篇名。荷花还是传统国画的重要题材，在中国绘画史上，荷花为主要内容的国画历代精品不在少数。在现代作家朱自清的名篇《荷塘月色》中，清华园里月色下的荷塘美景被展现得 ② 。自古以来入诗、入文、入画的植物不在少数，但是能像荷花这样留下这么多经典作品的，大概不是很多。荷花之所以能得到文人雅士的喜爱，一是因为美好的外形。其姿态的优雅与古典，颜色的淡雅与清新，给人以美的享受；二是因为所附着的象征意义，荷花 ③ ，卓尔不群，有如谦谦君子一般。除此之外，我以为，人们喜爱荷花还有一个重要原因，便是荷花的同生产品——藕和莲子。
4．依次在文中横线上填入恰当的成语。
5．文中画横线的句子有语病，请修改。
修改后的句子：
6．下列各句中，标点符号使用不正确的一项是（ ）
A．譬如汉朝乐府那句“江南可采莲，莲叶何田田”，描述了在茂盛的莲叶间采莲之乐趣。
B．我以为，人们喜爱荷花还有一个重要原因，便是荷花的同生产品——藕和莲子。
C．自古以来入诗、入文、入画的植物不在少数，但是能像荷花这样留下这么多经典作品的，大概不是很多。
D．最直接表达这种喜爱之情的，莫过于宋人周敦颐的那篇《爱莲说》，直接以《爱莲》二字写入篇名。
二、名篇名句默写
7．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《赤壁赋》中“ ， ”两句，表现了作者任由小船飘荡于广阔江面时的潇洒惬意。
（2）费孝通在《乡土中国》中提出“在我们的乡土社会中……一切事业都不能脱离效率的考虑”，这句话可以体现在杨万里《插秧歌》“ ， ”两句写一家人分工明确，有序配合上。
（3）“颜”的本义是指两眉之间，后引申为额头，又引申为面部。古人常借容颜的改变抒发时间流逝、世事变迁的感伤，如“ ， ”。
三、小阅读
8．下面对《芣苢》《插秧歌》两诗相关内容的理解与赏析，有误的一项是（ ）
A．《芣苢》以其明快的节奏，表现妇女劳动欢快的场面与热烈的情绪，受到读者的喜爱。
B．《芣苢》采用重章叠句的手法，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。
C．《插秧歌》生动地表现了农村插秧劳作的情景，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。
D．《插秧歌》一诗用语严谨，如“渠”“莳”“雏鸭”等，书面语体色彩浓重，诗歌显得庄重严肃。
9．下面对诗歌《插秧歌》的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本诗的一、二句以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象。“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。
B．本诗的三、四句点明雨中抢插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示抢插稻苗无异于一场战斗。
C．本诗的五、六与白居易的《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”一样，都表现了农民抢抓农时忘我劳动的心理。
D．本诗的七、八句是农夫岔开农妇呼唤的答话，极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象。
10．下列对本诗的解说，不正确的一项是（ ）
A．《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画，全诗写得新、奇、快、恬，充分体现了诚斋体的风格。
B．《插秧歌》一二两句中，以“抛”字最妙，活画出秧束雨中飞舞的情态。读完这两句，热火朝天的劳动场面，便如在眼前。
C．《插秧歌》写热火朝天的劳动场面，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”运用了借代的修辞手法。
D．《插秧歌》句句平易自然，却又不乏新奇快语，作者运用口语化的语言，随意撷取田夫的肢体动作和对答语言，使读者有身临其境之感。
11．《插秧歌》是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。
12．《插秧歌》是怎样描绘江南农家紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景的？
四、古代诗歌阅读
阅读下面两首诗，完成下面小题。
清平乐·村居
辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”
13．下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．两首诗词都运用了白描手法描绘农民生活，也都运用了动作、语言、神态等细节刻画塑造人物形象。
B．辛词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。文中多处“溪”字的使用使得画面的布局紧凑。
C．杨诗开篇点题，直叙插秧其事，“抛”“接”“拔”“插”等动词的使用，突出了劳作的紧张有序。
D．杨诗通过两个新颖的比喻化板滞为飞动，形成一股活泼灵动的气势，描绘了农人如士兵奋战的场景。
14．这两首诗词虽然都有对劳动场面的描写，但是诗词表达的主旨并不相同，请结合文本简要赏析。
阅读下面这两首诗，完成下面小题。
插田歌（节选）
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．刘诗以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。
B．刘诗中诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。
C．刘诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿衣映照绿苗白水，色调分外和谐。
D．《插秧歌》似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣。
16．两首诗都展现了劳动场景，同中有异，请结合文本赏析其不同之处。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”
17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．一、二句连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，描绘了田夫一家四人分工插秧，忙碌而井然，准确具体。
B．三句将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铠甲；四句描写雨大而急，暗示抢插稻秧无异一场紧张的战斗。
C．“渠”，代词，他；五、六句表现了田夫、田妇、大儿、小儿插秧的繁忙，为了抢时插秧，顾不得吃饭。
D．七、八句呈现的是田夫与送饭老人的对话，话语直接朴实，也隐含着让老人赶快回家别淋雨的关切。
18．《唐宋诗》中评价本诗有“一股活泼泼的生活气息”。请结合全诗简要分析。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
西山草堂
许浑
何处少人事？西山旧草堂。
晒书秋日晚，洗药石泉香。
后岭有微雨，北窗生夜凉。
徒劳问归路，峰叠绕家乡。
19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇运用设问，起到强调的作用，突出西山草堂安静幽僻，没有尘俗之事打扰。
B．颔联描述诗人在西山草堂的日常生活，如在秋日晒书，用泉水洗药等，富有生活气息。
C．这首诗歌语言明白如话，浅显易懂，没有过多雕饰，这样的风格和杨万里的《插秧歌》类似。
D．结尾托物言志，通过描写围绕家乡的山峰，来表现自己无法回归、徒劳询问的无奈。
20．许浑诗多写“水”，素有“许浑千首湿，杜甫一生愁”之称。请分析本诗中的水有怎样的作用。
阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”
文氏外孙入村收麦
苏辙
欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。
三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。
急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。
闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。
21．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．杨诗中，“小儿”“鹅儿”“照管”等口语富有生活气息，体现了杨万里活泼自然、饶有谐趣的创作风格。
B．杨诗中，田夫对妻子的关心不屑回答，转而叫她提防鹅鸭作践庄稼，简单的话语表现出农家的艰辛。
C．苏诗颈联中，诗人通过“急炊大饼”“多博村酤”等生活场景，从侧面表现了麦收的繁忙辛苦，构思巧妙。
D．苏诗尾联中的人称由上文的“诸孙”转变为“汝”，这一人称变化更能亲切地表达对外孙辛勤劳作的赞美。
22．必修上册以“劳动”为主题的单元最初收录了《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》，但后来用《插秧歌》替换了《文氏外孙入村收麦》。你认为哪一首诗更适合编入该单元？请结合诗歌内容谈谈你的理解。
参考答案：
1．B
【详解】本题是综合性考查题目，主要考查对诗歌内容、手法、主旨等的理解能力。
B项，“‘笠是兜鍪蓑是甲’一句运用了夸张手法”理解有误。“笠是兜鍪蓑是甲”一句，作者运用比喻，别出心裁地将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，暗示插秧简直就是一场紧张的战斗，农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼搏。
故选B。
2．B 3．B
【解析】2．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，“一年之计在于春”意指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。要在一年（或一天）开始时多做并做好工作，为全年（或全天）的工作打好基础。而且古今中外许多文人墨客对春的赞美诗更是比比皆是，人们还将人的年轻时期称为“青春”，歌颂春的创造力，强调春的宝贵。所以此句强调顺应天时、勤奋有为。
第二空，“春生夏长秋收冬藏”为春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。此句强调认识和尊重生命节律。
第三空，“大雁南飞”是指每到秋天，北方寒冷的气候不再适合大雁，大雁就会飞往温暖的南方。大雁南飞的寓意是思乡之情。“春燕归巢”指春天的燕子又飞回老窝。比喻游子喜归故里。此句强调海外游子对祖国的情思。
故选B。
3．本题考查学生理解诗句的能力。
杨万里《插秧歌》里的节气是芒种。
A．根据“凄凄寒露零”可知是寒露。
B．根据“水国芒种后”可知是芒种。
C．根据“天气晚来秋”可知是处暑。
D．根据“赤日几时过”可知是大暑。
故选B。
4．①一枝独秀
②淋漓尽致
③亭亭玉立 5．在中国绘画史上，以荷花为主要内容的历代国画精品不在少数。 6．D
【解析】4．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，根据“在于成片的气势而非”，此处是说荷花之美在于相互的映衬，而非一枝的美丽，可用“一枝独秀”。一枝独秀：形容在同类事物中最为突出，最为优秀。
第二空，此处是说清华园里月色下的荷塘美景在《荷塘月色》一文中完全展现出来，可用“淋漓尽致”。淋漓尽致：形容文章、谈话表达得十分透彻，充分。也形容暴露得彻底。
第三空，此处是说荷花挺拔奇丽，可用“亭亭玉立”。亭亭玉立：形容身材硕长秀美的女子或挺拔奇丽的花木。
5．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句子有两处语病：
一是语序不当，“历代”应放在“国画”之前；
二是成分残缺，“荷花”前缺少介词“以”。
6．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
D.“《爱莲》”书名号应为双引号。因为这里是强调“爱莲”两个字，用书名号则表示这是一篇文章。
故选D。
7． 纵一苇之所如 凌万顷之茫然 田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插 弟走从军阿姨死 暮去朝来颜色故（雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字的写法：“苇”“凌”“抛”“拔”“暮”“雕”“砌”。
8．D
【详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。
D.“书面语体色彩浓重，诗歌显得庄重严肃”错误。《插秧歌》通篇用口语、俗语连缀成句，浅显而真实。
故选D。
9．B
【详解】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌表达技巧的能力。
B．“以‘兜鍪’和‘甲’借代”理解错误。这里用的不是借代的修辞手法，而是运用比喻的修辞手法，诗人将“斗笠”比作“兜鍪”，即古代战士戴的头盔，“蓑衣”比作铠甲，充溢着一股火药味儿，暗示了冒雨插秧恰如紧张的战斗。
故选B。
10．C
【详解】本题考查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
C.“借代”错，“笠是兜鍪蓑是甲”是比喻的修辞。
故选C。
11．此句在结构上有承上启下的作用；内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，暗示了冒雨插秧恰如一场紧张的战斗；也突出了农忙抢种的题旨。
【详解】本题考查学生赏析诗句的能力。
“笠是兜鍪蓑是甲”其实并未“游离诗外”，它是对雨具的描写，上联写的是全家老少齐上阵的插秧的繁忙景象，既然要抢农时，自然不敢稍微懈怠，时值农忙，偏又阴雨连绵，这使本来就紧张繁忙的插秧劳作更为艰辛。
为了写好这场“虎口夺食”的抢插场景，诗人别出心裁地将“斗笠”比作头盔,“蓑衣”比作铠甲，整个用战斗场面来摹写紧张的劳作。这样，看似充溢着一派紧张气氛，却是用语新鲜活泼--农家儿女正像全副武装的战士，与天奋斗，与地拼搏。两个形象化的比喻叠用，给人一种紧张的，似乎生命攸关的气势，“活泼”的画面给人留下很深的印象。“雨从头上湿到胛”，尽管带“盔”披“甲”，仍淋得浑身湿透，可见雨之密、之急、之大，农人们插秧的辛苦、艰难可想而知。这更衬托出农人插秧之“忙”，也能使读者更为真切地感受农人们吃苦耐劳的精神，突出了农忙抢种的题旨。
12．①通过插秧时的动作描写，如“抛”“接”“拔”“插”等动作描写了一家人齐心协力、分工合作的劳动场面。
② 通过比喻，将“蓑笠”比喻为战士的铠甲和头盔，暗示农田劳作像战场作战一样紧张。
③ 通过环境描写侧面烘托，如用雨势大烘托劳作的辛苦。
④ 通过语言描写，透露出农民种植庄稼的尽心和不易。
【详解】本题考查学生赏识诗歌表现手法的能力。
“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，诗的头两句，以极其通俗的语言，展示了插秧的繁忙景象：全家老少齐上阵，一家其乐融融的干农活，丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗，大儿子插下，有抛有接有拔有插，忙个不停。诗人通过插秧时的动作描写，如“抛”“接”“拔”“插”等动作描写了一家人齐心协力、分工合作的劳动场面。
“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”句写天公发威，大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，蓑衣比作铁甲，不仅新鲜独特，且暗示：插秧就是一场紧张的战斗，农家儿女全副武装与天斗，与地斗，与雨斗；而“雨从头上湿到胛”又极写雨势之猛，通过环境描写侧面烘托插秧之急迫与艰辛。
“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”巧妙地插入了画外音：农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动紧张到了极点，分秒不能停。更妙的是农夫还用别的话岔开：秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。这是说，秧苗刚种下，尚未挺拔，况且也没有种完，我怎么能歇得下？然后话题一转嘱咐妻子要管好小鹅小鸭，免得它们到田里糟蹋庄稼。诗人通过语言描写，透露出农民种植庄稼的尽心和不易。
13．A 14．辛词：描绘了清幽宁静的乡村景色和一家五口美好的农家生活，表达了作者对村居生活的喜爱。杨诗：着重突出了插秧时节农事劳作的繁忙紧张艰辛等特点，表达了作者对农人积极向上的劳动精神的赞美，表达了作者对农事生产和农民生活的关心。
【解析】13．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
A.“也都运用了动作、语言、神态等细节刻画塑造人物形象”错误。辛词没有运用语言描写，杨诗没有运用神态描写。
故选A。
14．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
辛词：描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。“茅檐低小，溪上青青草”以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。
杨诗：生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景：田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。全诗运用白描手法，紧扣一个“忙”字着力描绘尽情表现，把劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来，表达了作者对农人积极向上的劳动精神的赞美，表达了作者对农事生产和农民生活的关心。
15．B 16．《插田歌》的劳动场景是轻松的，劳动者是愉悦的。表现在：①美景使其轻松：环境优美，草长鸟飞，水田潋滟；②穿戴显其轻松：农民夫妇白裙绿衣，穿戴与景色相谐；③唱和表露其轻松愉快：他们一边劳动一边唱和，声音缠绵柔媚，就像《竹枝词》的音调。
《插秧歌》的劳动场面是繁忙的，劳动者是辛苦的。表现在：①全诗紧扣一个“忙”字着力描绘、尽情表现。前两句四个人物四个动词，勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契；②三四句是环境刻画，通过对雨具和劳动者淋雨情形的描写，反映插秧的紧张和艰苦；③五至八句是对农家夫妇对话时的情态描写，进一步表现插秧的紧张、农事的繁杂，农家的勤劳和艰辛表现得淋漓尽致。
【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“蜿蜒起伏，时隐时现”错，根据第三句“田塍望如线”可知，田埂一眼望去如线般笔直，第四句中的“参差”一词在这里形容水光闪烁。
故选B。
16．本题考查学生赏析诗歌并比较异同点的能力。
《插田歌》的劳动场景是轻松的，劳动者是愉悦的。
①美景使其轻松：“冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差”，冈头花草崭齐、燕子穿梭飞舞、田埂笔直如线、清水粼粼闪光。环境优美，草长鸟飞，水田潋滟，在这样的美景中劳动，心情也是愉快的。
②穿戴显其轻松：“农妇白纻裙，农父绿蓑衣”，穿着白麻布做的衣裙的农妇和披着绿草编的蓑衣的农夫，白裙绿衣与绿苗白水的鲜明色彩分外调和，传达出一种朴素的人文美，也展示了自然生机的美与明媚春光的和谐统一。
③唱和表露其轻松愉快：“齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》”，他们一边劳动一边唱和，虽然诗人远在郡楼之上，又加之农夫农妇们是以地方俚语唱和，必然使诗人无法辨清其词，却亦能欣赏其旋律，这些歌虽然是俚歌，也缠绵柔媚、如琢如磨。
《插秧歌》的劳动场面是繁忙的，劳动者是辛苦的。
①全诗紧扣一个“忙”字着力描绘、尽情表现。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”这分工何等明确，何等精细。拔秧活轻，小儿干，接秧也轻，田妇干；比较起来，抛秧插秧活重，田夫和大儿干。“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，准确具体。尤以“抛”字最妙，活画出秧束雨中飞舞的情态。四个人物四个动词，勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契；
②三四句是环境刻画，“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，从句中不难领会春雨之密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。通过对雨具和劳动者淋雨情形的描写，反映插秧的紧张和艰苦；
③五至八句是对农家夫妇对话时的情态描写，进一步表现插秧的紧张、农事的繁杂，农家的勤劳和艰辛表现得淋漓尽致。“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，前句是个无主兼语句，“唤”的主语没有写出，按诗意应是位老妪或老翁。后句是个无主连动句，按诗意，主语应是“大儿”，还极可能包括完成了本职活茬的田夫、田妇和小儿。老人来叫他们吃早饭，（抢插何其早，自在其中），让他们歇那么小小一会儿，却无人动作，无人答话，似乎对田埂上的呼唤置若罔闻，连抬头看一眼的工夫也没有。不如此，便写不出抢插的紧张程度。
17．D 18．诗歌充满了农村生活气息。
①描写一家老小冒雨插秧的日常劳动场景，分工合作，秩序井然，显得活泼而富有情趣；
②运用口语，语言浅白流畅，生活气息浓郁。
【解析】17．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
D.“是田夫与送饭老人的对话”错误。从诗意看，说话的或许是田夫，非二人“对话”。
故选D。
18．本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。
该诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景：田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。诗歌充满了农村生活气息。
“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，分工明确、精细。拔秧活轻，小儿干，接秧也轻，田妇干；比较起来，抛秧插秧活重，田夫和大儿干。“抛”字最妙，活画出秧束雨中飞舞的情态。只两句，热火朝天的劳动场面，跃然纸上。
结句“秧根未稳莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”似乎是田夫对送饭老人的回答：“您瞧这稻苗还不栽稳，再说这块田还没插完，您把饭放这儿，我们呆会儿就吃，您得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们，它们要来到田里，可就糟了。运用口语，语言浅白流畅，生活气息浓郁。
19．D 20．①第一处的水是“石泉”，诗人以石泉洗药，泉水飘出药香，诗人借此表现出自己超凡脱俗的雅兴和悠然自得的心态。
②第二处的水是“微雨”，微雨下了一夜，让人早上感受到凉气，引发了诗人情绪的转折，由喜转悲，引发对家乡的思念。
【解析】19．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“托物言志”错误。应是以景结情，含蓄表现对家乡的思念。
故选D。
20．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
“洗药石泉香”，诗人在此地洗洗药材，感觉泉水香气扑鼻，十分惬意。此处的水是“石泉”，诗人以石泉洗药，泉水飘出药香，描述了他在西山草堂的日常生活，富有生活气息，表现了自己超凡脱俗的雅兴和悠然自得的心态。
“后岭有微雨，北窗生夜凉”，微雨下了一夜，北窗边也能感受到凉意，引发了诗人情绪的转折，由喜转悲，引发“徒劳问归路，峰叠绕家乡”的感慨，诗人在这样的环境中劳作，但他也在思考着回家的路，在峰峦重叠的山岭中回想起故乡的景色，表现了对家乡的思念。
21．B 22．示例：①《插秧歌》更适合。②《插秧歌》生动描绘了农民插秧的劳动场面，表达了作者对勤劳进取的劳动精神的赞美，更契合劳动的主题；③诗中小儿大儿劳动的场景，能唤起中学生参与劳动的意识，达到劳动教育的目的；④《文氏外孙入村收麦》只是写了文氏外孙帮忙“收麦”的事情，以表达亲情为主。（如答《文氏外孙入村收麦》更适合，只要言之成理，可酌情赋分。）
【解析】21．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“田夫对妻子的关心不屑回答”错，农夫弯腰低头劳作，没有答话，是表现抢插的紧张程度，不是不屑回答。
故选B。
22．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
首先回答：《插秧歌》更适合。
②《插秧歌》该诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。表达了作者对勤劳进取的劳动精神的赞美，更契合劳动的主题。
③诗中“小儿拔秧大儿插”写小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中，小儿大儿劳动的场景，能唤起中学生参与劳动的意识，达到劳动教育的目的。
④《文氏外孙入村收麦》描写的是苏辙晚年闲居颍昌时的日常生活情景。在麦收季节，外孙文骥来村里帮助自己收割麦子，只是写了文氏外孙帮忙“收麦”的事情，以表达亲情为主。